第6課《藤野先生》教學(xué)實錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課《藤野先生》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課教授的內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級上冊第6課《藤野先生》。本課主要包括對藤野先生形象的描繪，以及魯迅先生在文中表達的情感和主旨。課程將圍繞文本分析、情感體驗和寫作技巧等方面展開。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解并分析《藤野先生》中的人物形象，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.感悟魯迅先生的情感表達，提升情感共鳴與審美情趣。

3.學(xué)習(xí)并運用文本中的寫作手法，提高寫作技能與表達水平。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-對藤野先生人物形象的分析：重點在于把握魯迅先生如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)藤野先生的性格特點和崇高品質(zhì)，例如“藤野先生的面貌是黃的，但是很健康”這句話，展現(xiàn)了藤野先生的健康和活力。

-理解魯迅先生的情感態(tài)度：通過閱讀文本，理解魯迅先生對藤野先生的尊敬和懷念之情，如“先生的笑容是慈祥的”這句話，體現(xiàn)了魯迅先生對藤野先生的深厚感情。

-寫作手法的運用：學(xué)習(xí)魯迅先生如何運用對比、諷刺等手法進行寫作，例如通過對比藤野先生的平易近人與其他先生的嚴厲，突出了藤野先生的獨特性格。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要包括：

-對文本深層次意義的理解：學(xué)生可能難以完全理解魯迅先生在文中所表達的對教育、人性和社會的深刻思考，如“我在這里，不過是想在這里借一點新鮮空氣，新鮮活力”這句話背后的深層含義。

-文本中的文化背景知識：學(xué)生可能不熟悉魯迅先生寫作時的歷史背景和文化環(huán)境，例如對“清朝末年”的歷史背景和“日本留學(xué)”的社會環(huán)境可能缺乏了解。

-寫作技巧的運用：如何將魯迅先生的寫作手法運用到自己的寫作中，如對比手法的靈活運用，可能對學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。例如，如何在寫作中恰當(dāng)運用對比，以增強文章的表現(xiàn)力和感染力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放與《藤野先生》相關(guān)的紀錄片片段，展示魯迅先生和藤野先生的交往場景，以及當(dāng)時的歷史背景，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與魯迅先生其他作品相關(guān)的短文，作為課后閱讀材料，加深學(xué)生對魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的理解。

3.在線工具：使用在線文獻資料庫，方便學(xué)生查找魯迅先生的生平資料和相關(guān)評論，以及利用在線討論平臺，促進學(xué)生之間的交流討論。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：上課伊始，通過展示魯迅先生的照片和簡要介紹其生平，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，提問學(xué)生：“你們聽說過藤野先生嗎？他在魯迅先生的生活和文學(xué)創(chuàng)作中扮演了什么角色？”讓學(xué)生帶著問題進入本課的學(xué)習(xí)，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-首先，讓學(xué)生自主閱讀《藤野先生》一文，邊讀邊標(biāo)注不理解的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵信息。

-接著，教師通過PPT展示文本中的重點句子和人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生分析藤野先生的人物形象，如“藤野先生的面貌是黃的，但是很健康”，“先生的笑容是慈祥的”等，讓學(xué)生體會魯迅先生如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格。

-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論魯迅先生在文中表達的情感態(tài)度，如對藤野先生的尊敬和懷念，以及文本中所透露出的對教育、人性和社會的思考。

-最后，教師簡要介紹魯迅先生和藤野先生的交往背景，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)《藤野先生》一文，設(shè)計一張海報，展現(xiàn)藤野先生的人物形象和魯迅先生對他的情感。要求學(xué)生在海報中運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作手法，如對比、諷刺等。在規(guī)定時間內(nèi)，小組合作完成海報設(shè)計，期間教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：各小組展示他們的海報，并介紹設(shè)計理念。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強調(diào)理解人物形象、感悟情感態(tài)度和運用寫作手法的重要性，并布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于“我最尊敬的人”的作文，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：本節(jié)課在教學(xué)過程中，學(xué)生對藤野先生的人物形象分析較為到位，但在理解魯迅先生情感態(tài)度和深層次意義上存在一定的困難。此外，部分學(xué)生在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對寫作手法的運用不夠靈活，需要更多針對性的指導(dǎo)。

2.教學(xué)改進：在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對文本深層次意義的解讀，通過更多實例幫助學(xué)生理解魯迅先生的作品背景和情感表達。同時，增加寫作技巧的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機會在實踐中運用所學(xué)知識，并適時提供反饋和指導(dǎo)。七、教學(xué)評估與改進

在今天的課堂上，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，發(fā)現(xiàn)大家對于《藤野先生》這篇文章的人物形象分析普遍較為感興趣，但在深入理解魯迅先生情感和文本深層含義時，一些同學(xué)顯得有些困惑。我注意到，當(dāng)討論到魯迅先生對于教育的思考時，部分同學(xué)的眼神中流露出了迷茫。

評估方式方面，我主要通過課堂上的互動來觀察學(xué)生的理解程度。比如，在讓學(xué)生自主分析文本時，我會走動觀察他們的小組討論，聽聽他們的發(fā)言，這能幫助我了解他們對文本的理解程度。此外，通過檢查他們的作業(yè)，我可以看出他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際寫作中。我還注意觀察學(xué)生在實踐活動中的參與度，比如在海報設(shè)計環(huán)節(jié)，他們是否能夠積極地參與到小組合作中，以及他們的創(chuàng)意和執(zhí)行能力。

針對評估結(jié)果，我計劃采取一些改進策略。首先，我會在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ド钊胨伎剪斞赶壬谋颈澈蟮那楦泻椭髦?。我會提供更多的問題引導(dǎo)，比如詢問他們：“魯迅先生在文中提到‘我在這里，不過是想在這里借一點新鮮空氣，新鮮活力’，你們認為這句話對你們有什么啟示？”這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解文本。

其次，我會根據(jù)學(xué)生的不同水平，提供個性化的指導(dǎo)。對于理解能力較強的學(xué)生，我會鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的分析，而對于那些還在基礎(chǔ)層面掙扎的學(xué)生，我會更多地幫助他們理解文本的基本內(nèi)容，確保他們能夠跟上教學(xué)進度。

另外，我還會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演，讓學(xué)生們模擬魯迅先生和藤野先生的對話，這樣不僅能夠提高他們的興趣，還能夠幫助他們更好地理解人物性格和情感。我也會考慮引入更多的輔助材料，如魯迅先生的其他作品，來幫助學(xué)生更全面地理解他的文學(xué)風(fēng)格和思想。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的《藤野先生》一文，我為大家布置了以下作業(yè)。首先，每位同學(xué)需要制定一個個人健康生活計劃，這個計劃可以包括飲食習(xí)慣、運動鍛煉、休息時間等方面，制定完畢后，請你們記錄下一周的執(zhí)行情況，看看自己是否能夠堅持健康的生活方式。其次，請撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，分享你們的個人見解和體驗，可以是你們對健康生活方式的理