2024年學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 美麗傳說 第3課《葡萄溝的傳說》教學(xué)思路 新疆教育版

2024年學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元美麗傳說第3課《葡萄溝的傳說》教學(xué)思路新疆教育版一、課程背景與目標(biāo)定位

《葡萄溝的傳說》是2024年學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元“美麗傳說”中的一篇課文，講述了新疆吐魯番葡萄溝的美麗傳說。本課程旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生了解新疆地區(qū)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程目標(biāo)定位如下：

1.讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受新疆地區(qū)獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文景觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行描述和表達(dá)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的傳說故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、討論、分享等方式，提高文學(xué)鑒賞和審美能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，但對(duì)于深入分析和欣賞文學(xué)作品的能力尚在培養(yǎng)之中。他們對(duì)新疆的自然風(fēng)光和民間傳說有一定的興趣，但對(duì)其文化背景和深層含義的理解不夠深入。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《葡萄溝的傳說》課文，圍繞新疆的自然景觀和民間傳說，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示新疆的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新疆的地理環(huán)境產(chǎn)生興趣。

-閱讀理解：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解葡萄溝的傳說內(nèi)容，分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-詞匯學(xué)習(xí)：挑選課文中描述自然景觀和傳說的關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生通過上下文理解詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行描述。

-文化探究：組織學(xué)生探討課文背后的新疆文化，如葡萄種植的歷史、民間傳說的文化意義等。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以葡萄溝為背景，創(chuàng)作自己的小故事或詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-總結(jié)分享：讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和對(duì)新疆文化的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《葡萄溝的傳說》是一篇描繪新疆吐魯番葡萄溝自然風(fēng)光和民間傳說的課文。主題內(nèi)容主要包括葡萄溝的自然環(huán)境特點(diǎn)、葡萄種植的歷史及與之相關(guān)的民間故事，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.理解課文中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“葡萄溝”、“火焰山”、“傳說中的阿凡提”等。

b.分析課文中的描寫手法，如對(duì)自然景觀的描繪、人物形象的塑造等。

c.探究課文所傳達(dá)的民間傳說文化背景和新疆地區(qū)特有的風(fēng)土人情。

d.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀和討論，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

-難點(diǎn)：

a.理解傳說中的人物動(dòng)機(jī)和情節(jié)轉(zhuǎn)折，如阿凡提如何利用智慧戰(zhàn)勝邪惡力量。

b.掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠分析其作用和效果。

c.在創(chuàng)作活動(dòng)中，如何將所學(xué)知識(shí)和個(gè)人情感融入故事創(chuàng)作，創(chuàng)作出有深度和個(gè)性化的作品。

d.深入理解新疆地區(qū)的歷史文化背景，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，形成全面的認(rèn)識(shí)。四

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過生動(dòng)講述葡萄溝的傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。

-討論法：分組討論課文中的人物形象、故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

-情境教學(xué)法：模擬葡萄溝的自然環(huán)境和傳說背景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示葡萄溝的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，進(jìn)行課文內(nèi)容的問答和測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解新疆文化和民間傳說，拓寬知識(shí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以新疆的自然風(fēng)光圖片和簡(jiǎn)短介紹為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新疆這一地理區(qū)域的獨(dú)特魅力，進(jìn)而引入《葡萄溝的傳說》這一課文主題。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆文化的興趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.講授新知

-概念講解：介紹“傳說”的定義和特點(diǎn)，通過展示《葡萄溝的傳說》文本，讓學(xué)生理解民間傳說的文學(xué)形式。

-演繹推理：分析課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折等。

-歸納推理：從課文中的描述中歸納出新疆地區(qū)葡萄種植的歷史和文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中提煉信息。

-邏輯謬誤：通過課文中的夸張和虛構(gòu)元素，指出文學(xué)創(chuàng)作中的“藝術(shù)夸張”與邏輯謬誤的區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)關(guān)于課文內(nèi)容的填空、選擇和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-小組討論：分組討論課文中的人物性格和故事寓意，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

4.深化理解

-案例分析：結(jié)合新疆的其他傳說故事，如《天池的傳說》，讓學(xué)生比較分析不同傳說故事的共性和特點(diǎn)。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生辯論“傳說故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新疆的自然景觀、民間傳說和文化背景。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論課堂上的疑問，教師進(jìn)行解答和點(diǎn)評(píng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《葡萄溝的傳說》的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們對(duì)新疆文化的熱情和對(duì)文學(xué)作品的興趣。他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的參與度，能夠積極表達(dá)自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析課文中的邏輯關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于抽象的邏輯推理概念理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。

另外，我也意識(shí)到在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該增加一些互動(dòng)性更強(qiáng)的活動(dòng)，比如角色扮演或小組競(jìng)賽，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地檢驗(yàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。在辯論活動(dòng)中，雖然學(xué)生們熱情高漲，但辯論技巧和邏輯性有待提高，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，加入更多關(guān)于邏輯思維和論證技巧的教學(xué)。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集新疆吐魯番葡萄溝的風(fēng)景照片，包括葡萄園、火焰山等標(biāo)志性景點(diǎn)，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

-視頻素材：準(zhǔn)備一段介紹葡萄溝自然風(fēng)光和文化背景的短視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-音頻素材：挑選一段新疆民族音樂，作為課堂背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆文化的直觀感受。

閱讀材料：

-擴(kuò)展閱讀：提供一些關(guān)于新疆歷史、文化和民間傳說的英文閱讀材料，如簡(jiǎn)短的歷史故事、傳說故事等，幫助學(xué)生深入了解課文背景。

-相關(guān)文獻(xiàn)：推薦一些學(xué)術(shù)性文章，如探討新疆葡萄種植歷史的論文，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

實(shí)踐工具：

-課文填空練習(xí)：設(shè)計(jì)一份基于《葡萄溝的傳說》的填空練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-創(chuàng)作模板：提供一份故事創(chuàng)作模板，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的新疆傳說故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-文化探索日志：發(fā)放一本探索日志，鼓勵(lì)學(xué)生在課后記錄自己對(duì)新疆文化的探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源包：

-詞匯卡片：制作一套包含課文關(guān)鍵詞匯的卡片，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶。

-互動(dòng)游戲：開發(fā)一款基于課文內(nèi)容的互動(dòng)游戲，如在線問答或模擬導(dǎo)游游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-教學(xué)PPT：制作一份詳細(xì)的PPT，涵蓋課文重點(diǎn)內(nèi)容、文化背景、關(guān)鍵詞匯等，輔助課堂教學(xué)。

在線資源：

-教學(xué)網(wǎng)站：推薦一些在線教育資源網(wǎng)站，如新疆文化旅游網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后自主探索更多相關(guān)內(nèi)容。

-電子書籍：提供一些電子版的書籍資源，包括新疆旅游指南、民間傳說集等，供學(xué)生在線閱讀。

輔助教學(xué)工具：

-白板軟件：利用電子白板軟件，實(shí)時(shí)展示課文內(nèi)容、學(xué)生創(chuàng)作的故事等，提高課堂互動(dòng)性。

-在線討論平臺(tái)：創(chuàng)建一個(gè)在線討論群組，讓學(xué)生在課后繼續(xù)討論課文相關(guān)話題，拓展學(xué)習(xí)空間。

這些教學(xué)資源與支持旨在通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《葡萄溝的傳說》的理解，同時(shí)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化意識(shí)。通過綜合運(yùn)用這些資源，教師可以創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-閱讀延伸：要求學(xué)生閱讀一篇與《葡萄溝的傳說》相關(guān)的文章，深入了解新疆的民間傳說和葡萄種植文化。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生以葡萄溝為背景，創(chuàng)作一篇短文，可以是故事、詩歌或其他形式的文學(xué)作品，展現(xiàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和想象。

-文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生探究新疆的其他民間傳說，選擇一個(gè)感興趣的故事，分析其文化內(nèi)涵和故事特色。

2.反饋方式：

-作業(yè)批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體、個(gè)性化的反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課堂分享：在課堂上安排時(shí)間，讓部分學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，特別是那些具有創(chuàng)意和深度的作品，以此激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-相互評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，同時(shí)也能從他人的作品中獲得啟發(fā)和借鑒。

-作業(yè)展示：將優(yōu)秀的作業(yè)作品展示在教室的墻報(bào)上，或在學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體上發(fā)布，給予