新課標(biāo)教學(xué)反思

新課標(biāo)教學(xué)反思

新課標(biāo)教學(xué)反思1

從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽??！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。

一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的.成功體驗(yàn)而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會，他們會因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足或缺點(diǎn)，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。新課標(biāo)教學(xué)反思2

《卡普里島》是一首意大利民歌，是三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段歡快、流暢，一氣呵成，前三個樂句的開始都在強(qiáng)拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)后八分休止符、掌握反復(fù)記號D．C．的用法。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用以下幾種方法，提高課堂教學(xué)效率：

一、情景模擬演示法

為了讓學(xué)生更加直觀、形象地了解這一記號的用法，區(qū)別于以往學(xué)過的其它反復(fù)記號，真正體現(xiàn)“高效課堂”特征，在充分尊重學(xué)生的前提下，我一改往日在黑板上單純的講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學(xué)共同演示這一記號的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫D．C．及Fine的卡片，其他同學(xué)則扮演小節(jié)線（一位同學(xué)垂直站立則是一條小節(jié)線）。這一環(huán)節(jié)中，教師沒有過多地講解，而是讓學(xué)生自己觀察、思考如何運(yùn)用這一反復(fù)記號。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，我請其他同學(xué)上來走一走演奏的路線，實(shí)事證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要變動位置，采取靈活方式學(xué)習(xí)和活動，從而提高了學(xué)生的肢體表達(dá)能力、動手操作能力。

二、三步解決難點(diǎn)法

這首歌曲前三個樂句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地掌握。針對這一情況，教學(xué)實(shí)際中，我采用三步解決難點(diǎn)法，先讀節(jié)奏，然后演唱，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲?？紤]到第一樂句音域跨度大，在練習(xí)過程中，運(yùn)用柯爾文手勢輔助學(xué)習(xí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一齊用手勢的高低來表示不同的音高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的.不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著積極的變化。

很快學(xué)生便輕松的學(xué)會了這首歌曲，達(dá)到了較好的效果。新課標(biāo)教學(xué)反思3

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。

其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐

反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：

首先是教學(xué)設(shè)計的反思――我想教學(xué)生什么？

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實(shí)施后的預(yù)測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個動態(tài)生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動出現(xiàn)某種偏差時，教學(xué)即會出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計漸趨完美。教學(xué)設(shè)計的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：

（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)的.積累和接受能力水平。

（2）學(xué)生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？

（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計劃？

其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會學(xué)生？

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程，它包含三個基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動的活動進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為

職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學(xué)策略

教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：

（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？

（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識？

（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？

（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？

3、反思學(xué)習(xí)過程

教師在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”

4、反思教學(xué)評價

教師在教學(xué)中應(yīng)堅持對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識的過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發(fā)展可能性更有信心。

再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會了嗎？

雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對其進(jìn)行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計是否合理等內(nèi)容。

2、學(xué)生寫好學(xué)后記

學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠地表達(dá)出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“我的愿望“等后記。

三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲新課標(biāo)教學(xué)反思4

準(zhǔn)備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱?，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時：習(xí)作

啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

學(xué)生完成習(xí)作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

教學(xué)反思

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的.系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！币蚨谡n堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方，作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫。接下來全班評改。

評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫作方法。

最后加上開頭結(jié)尾，還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習(xí)作就完成了。新課標(biāo)教學(xué)反思5

本學(xué)期是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的第二個學(xué)期，隨著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，新教材在教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)更加明顯。我作為實(shí)施新課標(biāo)的第一線教師，深深體會到課程改革的艱辛。以下對這學(xué)期來的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

一、“方程的應(yīng)用”教材的設(shè)置欠缺系統(tǒng)，習(xí)題難易的梯度不夠科學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

課本中的例題只有三道，設(shè)置的課時為3節(jié)，其余的為五個探索題，課時為5節(jié)，而教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銀行利率的計算、行程問題、調(diào)配問題、和差倍分的問題等問題以及他們的應(yīng)用。部分習(xí)題的難度連初三的學(xué)生也會望而卻步，例如課本P33的第11題：客車和貨車分別在兩條平行的鐵軌上行駛，客車長150米，貨車長250米.如果兩車相向而行，那么從兩車車頭相遇到車尾離開共需10秒鐘；如果客車從后面追貨車，那么從客車車頭追上貨車車尾到客車車尾離開貨車車頭共需要1分40秒.求兩車的速度.例如P35的問題1：要用20張白卡紙包裝盒，每張白卡紙可以做盒身2個，或者做盒蓋3個。如果一個盒身和2個底蓋可以做成一個包裝盒，那么能否把這些白卡紙分成兩部分，一部分做盒身，一部分做盒底，使做成的盒身和盒蓋正好配套？本來這些問題是現(xiàn)在考試中?？嫉膯栴}，也是與生活聯(lián)系十分密切的問題，但在教學(xué)的處理上卻很容易對教師的起到誤導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識，例如用代數(shù)式正確表示某個量的能力還未達(dá)到的時候，就讓學(xué)生去解決這些難題，這很容易使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍覺得對解應(yīng)用題沒有信心，連一些在舊教材被認(rèn)為是簡單的問題也不能解決。解應(yīng)用題的能力屬于綜合能力，需要有較為牢固的列代數(shù)式知識，且要求會熟練運(yùn)用各類公式。然而學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)列代數(shù)式的時候還沒有體會到這點(diǎn)知識的重要，更少聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)會它們的作用，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，如果教師沒有相應(yīng)的與列代數(shù)式相關(guān)的簡單應(yīng)用題題組讓學(xué)生感受列代數(shù)與列方程解應(yīng)用題的關(guān)系，會難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識的信心與興趣。我認(rèn)為對這部分的教學(xué)還是需要先訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)各量之間的和、差、倍、分的關(guān)系，再訓(xùn)練學(xué)生分析問題建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解題，并且各類問題還是需要用相應(yīng)的練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)公式，例如行程問題中的時間、速度、路程之間的.關(guān)系，利率中本金、利息、稅率、其數(shù)、稅后利息之間的關(guān)系等等，在學(xué)生對這些問題的背景能較為熟悉，并能建立數(shù)學(xué)模型后才進(jìn)行探索有關(guān)的問題，這樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師在教學(xué)中難以把握數(shù)學(xué)語言的表達(dá)與規(guī)范的尺度。

“讓人人學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)、讓人人學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)、讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程改革的主導(dǎo)思想，要改變在教學(xué)中消除原來苦澀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)形式。但是在考試的指揮棒還沒有根本改革的時候，教師在實(shí)施教學(xué)中卻會顯得無所適從。例如原來的一些表達(dá)因果關(guān)系的符號“∵、∴”都不再出現(xiàn)，一些解題的步驟在不同的例題強(qiáng)調(diào)的程度的差異也很大，那么學(xué)生在考試的時候要答成怎樣的程度能行呢？教師在教學(xué)中對此應(yīng)如何把握這個尺度呢？我在本學(xué)期中段考試的時候遭到這樣一個問題：如圖，已知在△ABC中，∠B=40°，∠C=60°，AD是角平分線，求：(1)∠BAD的度數(shù)；(2)∠ADC的度數(shù)。一些學(xué)生這樣解：(1)(180°-40°-60°)÷2=40°(2)40°+40°=80°結(jié)果這位學(xué)生只得了這道題6分中的2分。由此看來，我們應(yīng)該怎樣把握新課標(biāo)的精神呢？對一些解題的格式我們能不強(qiáng)調(diào)嗎？當(dāng)學(xué)生拿著這份試卷問我錯在哪里的時候，我應(yīng)該如何解釋給他聽呢？

三、課堂中合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中難以實(shí)施。

由于學(xué)生的差異較大，且相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)性不高，常使一些教學(xué)環(huán)節(jié)不能按預(yù)期的計劃完成，或操作出現(xiàn)困難。例如第八章的課題學(xué)習(xí)《圖形的鑲嵌》，能按要求進(jìn)行收集生活的平面圖形的實(shí)例的學(xué)生比例很少，那么這節(jié)課作為教師的你在課堂上應(yīng)如何處理？另外，一些問題本身很難回答，但在課堂上卻出現(xiàn)了，那么教師如何組織呢？例如第九章的“從部分看整體”的教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一道題：探討與研究(完成后，小組內(nèi)交流或組間交流)：怎樣估計一片森林里有多少只野鹿？要求寫出具體方法。這樣一個問題，本身與課本中的問題“一個魚缸有多少休魚容易數(shù)出來，可是，怎樣知道一個池塘里有多少條魚呢？”在研究上有本質(zhì)的區(qū)別，教師也很難提供一種能符合生活實(shí)際的解答方案，這如何組織學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

本學(xué)期在教學(xué)還未完成，很多問題還會在以后的工作中遇到，通過這階段的反思，使我加深了認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，只有用高度的理論來指導(dǎo)實(shí)踐才能使工作少走彎踣，才能使工作的效率更高。新課標(biāo)教學(xué)反思6

成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動物之間、動物與動物之間的深厚感情。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學(xué)生的.弱項(xiàng)，但是這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟鴧s大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生回答的比較到位。另外，學(xué)生也能夠從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。教學(xué)效果相對比較好。

不足之處：個別同學(xué)不理解的課文內(nèi)容不會質(zhì)疑。

改進(jìn)措施：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑。新課標(biāo)教學(xué)反思7

《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。

三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的.認(rèn)識，花費(fèi)了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。

通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識。

總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。新課標(biāo)教學(xué)反思8

__年秋半學(xué)期始，我市新初一開始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，特別是新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育思想更使生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)改革如火如荼。但同時也給農(nóng)村學(xué)校，尤其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)。

1課程資源的開發(fā)面臨著挑戰(zhàn)

新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，新課程中始終貫穿自主學(xué)習(xí)的新理念，提倡讓學(xué)生動手、動腦，要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐。但在近半年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革并未能真正變成實(shí)際教育教學(xué)效果。究其原因是，課程作為一種資源，其開發(fā)可分為校本課程開發(fā)；教師課程資源開發(fā)；綜合實(shí)踐課程開發(fā)等部分。就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交_性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學(xué)生的生均占有實(shí)驗(yàn)儀器量和微機(jī)數(shù)少得可憐，四率工程建設(shè)跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的'圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開展，生物實(shí)驗(yàn)的開出率達(dá)不到規(guī)定的要求。學(xué)生的實(shí)踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實(shí)打了折扣。

2實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)

教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普九”驗(yàn)收投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，更是捉襟見肘，從而影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和質(zhì)量。由于經(jīng)費(fèi)緊張，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動手實(shí)驗(yàn)研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)。

3農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)

教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了，其具體主要表現(xiàn)在：新課標(biāo)教學(xué)反思9

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思)因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的.組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機(jī)械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。新課標(biāo)教學(xué)反思10

今天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受添上、再添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的'過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序

為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。新課標(biāo)教學(xué)反思11

樂出于思，重于情。教出于愛，重于導(dǎo)。

素質(zhì)培養(yǎng)是新課標(biāo)的重點(diǎn)，音樂的思導(dǎo)突出，特色鮮明，更能夠喚出師生的雙邊互動。

40分鐘課間是師生互動的交流過程，即使交流也分主副，所以學(xué)居然為主，導(dǎo)為副。音樂的簡單而多樣化給學(xué)生的學(xué)起了主流性的因素，讓他們聽來容易學(xué)來輕松，素質(zhì)培養(yǎng)自然也就不難的達(dá)成了。說反思我談不上什么，可在音樂課上跟學(xué)生一起玩還真是一種樂趣，所以我還是想說說自己的一些經(jīng)歷。

一、思想交流

“你們今天想學(xué)什么？”話音剛落，同學(xué)們都彼此張望，顯然他們不知道怎么回答我。許久，角落里的一位同學(xué)舉手，當(dāng)然還帶點(diǎn)害羞，好象還在擔(dān)心什么？“ＸＸ同學(xué)請說”?！袄蠋煟液芟氤鋈ネ??！眲傉f完，教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片，其實(shí)也不是什么歡呼聲，是同學(xué)們在嘲笑這同學(xué)，邊笑邊看著他紅紅的臉蛋，然后回過頭期盼地注視著我，等待著我給他們帶來的福音。當(dāng)然，音樂老師嘛三句不離本行，玩是可以玩，但不能夠離開音樂呀。好在新課標(biāo)的音樂內(nèi)容豐富，讓我們接下來的時間都玩得開心、實(shí)在。其實(shí)這也沒有什么，就是利用簡單的對話，勾畫出他們那童真的心聲罷了。

二、活動交流

“大家想怎么玩？”音樂該唱的唱了，該聽了也聽了，當(dāng)然接下來就是玩的時間，這也是他們早就想知道的.，想要的。那么，是不是我來安排他們玩呢？不行呀，應(yīng)該聽聽他們的意見才對呀。顯然，他們的玩法還挺多的，可也不能夠離開時間呀，這是前提條件。時間就是要用音樂來控制的。提議時間到，最后還是我來做裁判，決定他們的游戲規(guī)則。此時的我真可憐，成了個配角，只好眼睜睜看他們玩，哎！當(dāng)裁判員真不是滋味，下次肯定要選個可以參加的項(xiàng)目。這也許是新課標(biāo)故意安排的吧！

三、音樂交流

“音樂好玩嗎？”當(dāng)然他們的回答是肯定的了，可他們又知道什么呢，聽他們怎么說?！袄蠋煟Ｙ?，我本比他快的······”其實(shí)他不知道他的節(jié)奏非常準(zhǔn)確，另外的他是錯誤的。“老師，我差點(diǎn)斷氣了他還不停，再來一次我肯定比他久?！迸?，這是在比賽音的長短。“老師，我上下樓梯老走錯，還有一些太高了我不敢跳?！碧煅?，他們比賽跳樓呀，當(dāng)然不敢跳！新課標(biāo)教學(xué)反思12

成功之處：

1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當(dāng)課件播放出這個圖片的時候，學(xué)生的眼球一下子就被吸引了，學(xué)生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認(rèn)真的思考起老師提出的問題。

2、在本節(jié)課的練習(xí)中設(shè)計了一個“找朋友”的小游戲，其實(shí)就是平時學(xué)生所做的連線題，我設(shè)計成了幾個小帽子，讓學(xué)生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學(xué)生，小手也舉得高高的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也使枯燥的課堂變的'活躍起來了，也使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

3、注重對學(xué)生自學(xué)和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對應(yīng)用的分析基本上都是由學(xué)生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解。

不足之處：

1、在復(fù)習(xí)的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；

2、練習(xí)設(shè)計的不過多樣化，使得學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題就比較多。

總之來說，本節(jié)課基本上學(xué)生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學(xué)中我會把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。新課標(biāo)教學(xué)反思13

昨天把第六單元的檢測題小測了一下，本來以為學(xué)了這么長時間，學(xué)生也學(xué)的很投入，應(yīng)該掌握的很扎實(shí)才對，結(jié)果，是令人大跌眼鏡。

為什么把主動權(quán)放給學(xué)生了，學(xué)生也講的頗有道理了，看似也很到位了，為何卻出現(xiàn)了這種令人匪夷所思的局面呢？靜下心來細(xì)細(xì)分析，原因應(yīng)該在以下幾方面。

一、過猶不及。

現(xiàn)在進(jìn)行課改，小組合作學(xué)習(xí)正在如火如荼的進(jìn)行，而放手給學(xué)生，讓學(xué)生展示，甚至讓學(xué)生代替老師來講解，誠然，這樣以來學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了滿足，表現(xiàn)力也得到了提升，老師甚至為了與課改合拍，而“大膽”放手，自己成了看客，可是我們在放手的同時忘卻了“教學(xué)相長”，忘卻了教學(xué)不是單方面的活動，在我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，反對滿堂灌的`同時，卻又走向了另外一個極端：把老師置身于課堂之外！在學(xué)生沒經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練的時候，在這種養(yǎng)成習(xí)慣還沒有形成的時候，在學(xué)生還沒有真正有這種能力的時候，就貿(mào)然的把教師置身事外是否太過武斷？“術(shù)業(yè)有專攻”方可為師也，任何的矯枉過正，都是拔苗助長，過猶不及??！大躍進(jìn)的虧我們還要再吃一次？

二、指導(dǎo)不到位。

我們看到其他成功的學(xué)校由學(xué)生來講解便天真的以為，把主動權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會一躍千丈并且持久不衰，教師就只有乖乖的放手，默默的做綠葉，可是我們忽略了一個不爭的事實(shí)：學(xué)生就是學(xué)生，也許這種新鮮會一時給他們刺激，讓他們看似活躍，看似投入，但是這種活躍與投入到底能持續(xù)多久，到底會有多少學(xué)生能堅持到底，不可否認(rèn)柏拉圖是名師，可是能夠?qū)⑺κ诌@個簡單的動作堅持下來的不就只有一個亞里士多德嗎？在學(xué)生的自制力與判斷力還有組織能力，影響力都不夠吸引大多數(shù)學(xué)生的情況下，如果教師再為了這種所謂的“放手”而跟不上指導(dǎo)，這種看似熱鬧、看似民主、看似將課堂與時間還給學(xué)生的課堂最終換來的是慘重的失敗！新課標(biāo)教學(xué)反思14

小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。下面談?wù)勎业南嚓P(guān)教學(xué)體會：

一、故事激趣：

把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫，配樂講道：一個夏天的早晨，天氣分外的晴朗，一群小羊唱著歌上了山岡，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了，嚇得拼命地大喊起來：“大象爺爺救命?。　薄靶芨绺缇让。　闭谶h(yuǎn)處做游戲的動物聽見叫喊聲，飛快地跑過來…..通過我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、律動導(dǎo)趣：

音樂是時間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計律動訓(xùn)練，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是低年級學(xué)生。在教新歌之前，我總試著讓學(xué)生輕松一下，讓學(xué)生和老師一起律動。我在教授《小小雨點(diǎn)》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生尋找春天，接著讓學(xué)生律動《嘀哩嘀哩》，學(xué)生很開心，積極性很高。再如在教授《彝家娃娃真幸?！窌r，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏（大家快來、快點(diǎn)快點(diǎn)），（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有興趣地融入了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。

三、擊樂促趣：

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)中我鼓勵學(xué)生自制“土樂器”，比如：一只裝沙的易拉罐、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的意識，不但能主動地去參與音樂實(shí)踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音樂的了解，掌握了樂器的使用方法，增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

四、游戲引趣：

教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練時。請七名同學(xué)上臺分別帶上七個音頭飾。然后老師在琴上彈，彈到哪個音，帶頭飾的那個音的同學(xué)就跳出來?；蛘咦龃螂娫捰螒颍何以谇偕蠌棾鋈纫舫獭癲o、mi”問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do、mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了讓學(xué)生牢記某種音樂符號，我采用了學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。我問：“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗?！睂W(xué)生猜謎回答：“它是終止線‖”我問：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告訴你，回頭再來唱一唱。”學(xué)生猜謎回答：“它是反復(fù)記號‖”類似游戲活動妙趣橫生，實(shí)踐證明也能收到事半功倍之效。

五、表演激趣：

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。如在教學(xué)《快樂的小木匠》一課時，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編小木匠干活時的動作：刨木花的'動作；拉大鋸的動作由前到后的拉，身體隨之運(yùn)動；開開心心的動作。一小節(jié)一小節(jié)的表演。將這些模仿小木匠的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來，在優(yōu)美的旋律中