《小數(shù)的大小比較》說課五年級上冊數(shù)學

義務(wù)教育蘇教版五年級上冊第三單元《小數(shù)的大小比較》

說課目錄01教材內(nèi)容05教學過程03教學目標以及重難點02學生認知水平06板書設(shè)計04教法、學法教材分析

本課時在學生掌握小數(shù)的意義等知識基礎(chǔ)上展開，是對小數(shù)認識的進一步深化。教材通過生活中常見的比較價格、長度等實例引出小數(shù)大小比較，注重引導學生利用已有知識和經(jīng)驗，探索比較方法，為后續(xù)學習小數(shù)四則運算等內(nèi)容做鋪墊。學生認知水平分析

五年級學生已具備一定的數(shù)感和比較整數(shù)大小的能力，對小數(shù)也有了較多認識。他們思維活躍，有一定的自主探究意識，但在將比較整數(shù)大小的方法遷移到小數(shù)大小比較時，可能存在部分理解誤區(qū)，需要引導梳理。2讓學生理解并掌握小數(shù)大小比較的方法，能正確比較兩個或多個小數(shù)的大小。通過小組討論、自主探究等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析及歸納總結(jié)能力，提升數(shù)學思維。1

教學目標重點：難點：掌握小數(shù)大小比較的方法，能準確比較小數(shù)大小。理解小數(shù)大小比較的本質(zhì)，尤其是小數(shù)部分數(shù)位不同時比較的關(guān)鍵所在。教法和學法學展議導練啟發(fā)——探究式教法1實際操作自主探究合作學習學法2希沃白板數(shù)學畫板教具3課堂通過設(shè)置問題情景，將啟發(fā)、誘導、合作貫穿教學始終，喚起學生的求知欲望，促使他們動手、動腦、動嘴，積極參與教學全過程。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣三、鞏固練習，拓展應(yīng)用四、課堂小結(jié)二、自主探究復(fù)習導入

當整數(shù)的位數(shù)相同時，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大。比較下面整數(shù)的大?。?0000○9999432○5438421○8346＞＜＞探索新知三角尺和練習本，哪個貴一些？你是怎樣想的？小組交流。0.6○0.480.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6＞0.48。0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.6＞0.48三角尺和練習本，哪個貴一些？畫個圖也可以知道0.6>0.48。0.60.48試一試比較下面每組中兩個數(shù)的大小。7.968.320.130.129＜＞互相說說比較小數(shù)大小的方法。我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？練一練在里填上“＞”或“＜”。8.028.200.760.7063.452.54＞＜3.課堂總結(jié)4.布置作業(yè)本節(jié)課你有什么收獲？設(shè)置梯度練習，分層作業(yè)

教學設(shè)想——板書設(shè)計小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的，從十分位開始比起，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的就比較百分位，百分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大；以此類推，直至比較出大小。教學反思教學中，利用生活實例導入激發(fā)了學生興趣，小組探究環(huán)節(jié)學生參與度較高，多數(shù)能總結(jié)出比較方法。但個別學生對小數(shù)位數(shù)不同