《初中英語課堂專家型與新手型教師反饋語比較研究》

《初中英語課堂專家型與新手型教師反饋語比較研究》一、引言在初中英語課堂中，教師的反饋語對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。專家型教師與新手型教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略上存在差異，這些差異在他們的反饋語中也有所體現(xiàn)。本文旨在通過比較研究，分析初中英語課堂專家型與新手型教師反饋語的差異及其對(duì)教學(xué)效果的影響。二、文獻(xiàn)綜述在以往的研究中，教師的反饋語被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。專家的教學(xué)技巧和策略在相關(guān)研究中被證明比新手型教師更有效。專家的反饋語更具有指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。而新手型教師的反饋語往往更側(cè)重于表面的正確與否，缺乏深度和指導(dǎo)性。三、研究方法本研究采用觀察法、問卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)初中英語課堂專家型與新手型教師的反饋語進(jìn)行深入研究。觀察課堂實(shí)錄，收集教師與學(xué)生之間的互動(dòng)數(shù)據(jù)；同時(shí)，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教師反饋語的看法和感受；最后，對(duì)教師進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)反饋語的看法和教學(xué)方法。四、結(jié)果與討論1.專家型教師的反饋語特點(diǎn)專家型教師的反饋語更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。他們能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，給出具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，專家型教師的反饋語更加積極、鼓勵(lì)和肯定，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。2.新手型教師的反饋語特點(diǎn)相比之下，新手型教師的反饋語往往更側(cè)重于表面的正確與否，缺乏深度和指導(dǎo)性。他們可能更多地關(guān)注學(xué)生的語法錯(cuò)誤和發(fā)音問題，而忽略了學(xué)生的整體理解和運(yùn)用能力。此外，新手型教師在面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可能更容易表現(xiàn)出焦慮和緊張的情緒。3.差異對(duì)教學(xué)效果的影響專家型教師的反饋語能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而新手型教師的反饋語可能使學(xué)生感到困惑和迷茫，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。此外，專家的教學(xué)策略和方法也更具創(chuàng)新性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、結(jié)論與建議1.結(jié)論本研究通過比較研究發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂中，專家型教師的反饋語更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)；而新手型教師的反饋語往往缺乏深度和指導(dǎo)性，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，使自己的反饋語更具針對(duì)性和指導(dǎo)性。2.建議（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，提高他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，為老教師提供更新教學(xué)理念和方法的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷提高教學(xué)水平。（2）重視反饋語的質(zhì)量和效果：教師應(yīng)注重自己的反饋語質(zhì)量和效果，盡可能地給出具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)以積極、鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，使課堂更加生動(dòng)有趣。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、開展小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?？傊?，在初中英語課堂中，教師的反饋語對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。專家型教師的反饋語更具針對(duì)性和指導(dǎo)性，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)注重提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，使自己的反饋語更具質(zhì)量和效果。除了上述提到的針對(duì)性和指導(dǎo)性，專家型教師和新手型教師在初中英語課堂中的反饋語還存在著其他方面的差異。3.語言表達(dá)的流暢度和清晰度專家型教師的反饋語往往更加流暢和清晰，他們能夠迅速、準(zhǔn)確地回應(yīng)學(xué)生的問題或表現(xiàn)，用簡(jiǎn)潔明了的語言給出具體的指導(dǎo)或建議。相比之下，新手型教師有時(shí)會(huì)因?yàn)榫o張或缺乏經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)語言表達(dá)不流暢、邏輯不清晰的情況，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信心。4.注重個(gè)體差異專家型教師善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予不同的反饋，他們能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給出個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。而新手型教師可能更傾向于使用統(tǒng)一的反饋方式，缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注和照顧。5.情感支持和鼓勵(lì)在反饋語中，專家型教師往往能夠給予學(xué)生情感上的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和信任。這種積極的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助他們更好地克服困難和挑戰(zhàn)。而新手型教師有時(shí)可能會(huì)忽視情感因素，只注重知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力和信心?；谏鲜龇治觯覀兛梢赃M(jìn)一步探討如何更好地幫助教師，特別是新手型教師，提高其教學(xué)反饋語的質(zhì)量和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.互動(dòng)性和啟發(fā)式反饋專家型教師在反饋時(shí)，不僅注重對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)判，更注重通過啟發(fā)式的問題和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們自己找到答案。這種互動(dòng)性和啟發(fā)式的反饋方式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。相比之下，新手型教師可能更多地采用直接告訴學(xué)生答案的方式，缺乏這種啟發(fā)和引導(dǎo)。7.正面反饋與建設(shè)性批評(píng)專家型教師在給予學(xué)生反饋時(shí)，能夠做到既給予充分的肯定和鼓勵(lì)，又指出需要改進(jìn)的地方。他們的正面反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而建設(shè)性的批評(píng)則能夠幫助學(xué)生明確自己的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這種平衡的反饋方式能夠幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)。8.運(yùn)用多媒體和教學(xué)工具專家型教師善于運(yùn)用各種教學(xué)工具和多媒體資源，使反饋更加生動(dòng)、形象。他們能夠通過圖表、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種方式，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。而新手型教師在這方面可能還有待提高。9.持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升專家型教師具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方法和技巧，以提高自己的教學(xué)水平。他們明白只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們更好地成長(zhǎng)。而新手型教師則需要加強(qiáng)這方面的意識(shí)，積極學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。10.及時(shí)反饋與跟蹤專家型教師不僅在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的反饋，還會(huì)在課后進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。他們能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。而新手型教師在這方面可能還需要加強(qiáng)。總的來說，專家型教師和新手型教師在初中英語課堂中的反饋語存在多方面的差異。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，教師需要不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，注重提高反饋語的質(zhì)量和效果。學(xué)校和教研組也需要為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。11.課堂氛圍的營(yíng)造專家型教師擅長(zhǎng)營(yíng)造積極、互動(dòng)的課堂氛圍，他們能夠通過幽默風(fēng)趣的語言、豐富的肢體動(dòng)作和面部表情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。這樣的氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比之下，新手型教師在這一方面可能還需要不斷摸索和學(xué)習(xí)。12.耐心與同理心專家型教師具備高度的耐心和同理心，他們能夠理解學(xué)生的困惑和疑慮，并給予耐心的解答和指導(dǎo)。在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，他們總是以積極、正面的態(tài)度去處理，從而幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而新手型教師在這一方面還需不斷培養(yǎng)和鍛煉。13.創(chuàng)新教學(xué)方法專家型教師不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們敢于嘗試新的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。他們善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。而新手型教師在這一方面可能還需要更多的實(shí)踐和探索。14.注重學(xué)生個(gè)體差異專家型教師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。這樣不僅可以滿足不同學(xué)生的需求，還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而新手型教師在這一方面可能還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和關(guān)注。15.家長(zhǎng)溝通與合作專家型教師非常重視與家長(zhǎng)的溝通和合作，他們能夠及時(shí)與家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的教育問題。這樣不僅可以增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而新手型教師在這一方面可能還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作?？偨Y(jié)：初中英語課堂中，專家型教師和新手型教師在反饋語、教學(xué)方法、課堂氛圍、耐心與同理心、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重學(xué)生個(gè)體差異以及家長(zhǎng)溝通與合作等方面存在差異。為了更好地服務(wù)于學(xué)生，教師需要不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，特別是新手型教師更需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校和教研組應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重與同事的交流和合作，共同探討教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求，幫助他們更好地成長(zhǎng)。16.課堂節(jié)奏掌控專家型教師深知如何有效掌控課堂節(jié)奏，他們能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教師能夠適時(shí)地給予學(xué)生挑戰(zhàn)和引導(dǎo)，使其保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。相較之下，新手型教師可能需要更長(zhǎng)時(shí)間的磨練來熟悉并掌握課堂的節(jié)奏和步驟。17.適應(yīng)教學(xué)情境變化在多變的教學(xué)情境中，專家型教師能夠迅速適應(yīng)并做出相應(yīng)的調(diào)整。無論是學(xué)生突然提出的問題，還是課堂上的突發(fā)情況，他們都能迅速反應(yīng)并有效地解決問題。而新手型教師可能還需要一些時(shí)間來適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這些突如其來的變化。18.教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性專家型教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更會(huì)綜合考慮學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。他們能夠從多個(gè)角度全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，而不僅僅是單一的考試成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。19.持續(xù)的自我提升專家型教師深知教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程，他們始終保持對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和探索。他們會(huì)定期參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì)，以不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。相比之下，新手型教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的行列中，以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和提高。20.教學(xué)方法的靈活性專家型教師在教學(xué)中會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，如互動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格。他們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整自己的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。21.學(xué)生的信任與尊重專家型教師往往能通過其專業(yè)的教學(xué)技巧和深入的知識(shí)理解贏得學(xué)生的信任和尊重。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心和熱情，不僅在課堂上教授知識(shí)，也關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。這使得學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，更愿意向他們尋求幫助。22.教材的處理與再創(chuàng)作對(duì)于教材的掌握與處理，專家型教師有獨(dú)到的見解。他們不僅能夠準(zhǔn)確地理解和解釋教材中的知識(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。相比之下，新手型教師在初期可能更多地依賴于教材，缺乏對(duì)教材的靈活處理。23.班級(jí)氛圍的營(yíng)造專家型教師能夠有效地營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，使班級(jí)保持和諧、有序的狀態(tài)。24.課堂氛圍的掌控在課堂中，專家型教師能夠靈活地掌控課堂氛圍，既能夠保證課堂秩序，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。他們能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使課堂始終保持高效、有趣的狀態(tài)。25.及時(shí)的教學(xué)反思專家型教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行自我反思和總結(jié)，以不斷提升自己的教學(xué)水平。他們會(huì)分析自己的教學(xué)策略是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)到預(yù)期，以及哪些方面可以改進(jìn)等。這種反思的習(xí)慣有助于他們不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，專家型教師與新手型教師在初中英語課堂上存在多方面的差異。專家型教師在教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方式、課堂掌控力、教學(xué)方法的靈活性以及持續(xù)自我提升等方面都有更高的表現(xiàn)。這些差異使得專家型教師在教學(xué)中更能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，新手型教師也應(yīng)積極向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)成長(zhǎng)和提高。26.反饋與評(píng)價(jià)的差異專家型教師在初中英語課堂上給予學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)與新手型教師有著顯著的差異。專家型教師更能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和表現(xiàn)，給予準(zhǔn)確且具有建設(shè)性的反饋。他們不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更關(guān)注學(xué)生的思考過程和表達(dá)方式。在評(píng)價(jià)上，他們通常采用多元化評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。相比之下，新手型教師在初期的反饋與評(píng)價(jià)中可能更多地關(guān)注學(xué)生的答案正確與否，而較少關(guān)注學(xué)生的思考過程和情感態(tài)度。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，新手型教師也會(huì)逐漸提高自己的評(píng)價(jià)能力，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。27.課堂互動(dòng)的深度專家型教師在課堂互動(dòng)方面表現(xiàn)出更高的深度和廣度。他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維。在互動(dòng)中，他們不僅能夠回答學(xué)生的問題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自己思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。相比之下，新手型教師在初期可能更多地采用傳統(tǒng)的授課方式，課堂互動(dòng)相對(duì)較少。然而，隨著教學(xué)的進(jìn)行和經(jīng)驗(yàn)的積累，新手型教師也會(huì)逐漸提高自己的課堂互動(dòng)能力，使課堂更加生動(dòng)有趣。28.教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸專家型教師能夠根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求，靈活地拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容。他們能夠結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新手型教師在初期可能更注重教材內(nèi)容的講解和傳授，但隨著教學(xué)的進(jìn)行和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加豐富多樣。綜上所述，專家型教師與新手型教師在初中英語課堂上的差異不僅體現(xiàn)在教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)方式、課堂掌控力等方面，還體現(xiàn)在反饋與評(píng)價(jià)、課堂互動(dòng)深度、教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸等方面。這些差異使得專家型教師在教學(xué)中更能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，新手型教師也應(yīng)積極向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)成長(zhǎng)和提高。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，新手型教師將逐漸成長(zhǎng)為專家型教師，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。三、反饋與評(píng)價(jià)語的比較研究反饋和評(píng)價(jià)在初中的英語課堂上占據(jù)著至關(guān)重要的位置。有效的反饋和評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生明白自己在英語學(xué)習(xí)上的得失，還可以激勵(lì)他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而專家型教師和新手型教師在這一環(huán)節(jié)上，有著顯著的差異。1.專家型教師的反饋與評(píng)價(jià)語專家型教師的反饋和評(píng)價(jià)語通常更為細(xì)致和深入。他們能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出具體、有針對(duì)性的反饋，幫助學(xué)生明確自己的不足和需要改進(jìn)的地方。他們的評(píng)價(jià)語不僅包含對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，還包含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問題后，專家型教師可能會(huì)說：“你的回答基本正確，但是你可以嘗試用更豐富的詞匯來表達(dá)，這樣會(huì)讓你的回答更加出彩?！边@樣的反饋既肯定了學(xué)生的努力，又為學(xué)生指明了進(jìn)一步努力的方向。2.新手型教師的反饋與評(píng)價(jià)語相比之下，新手型教師在初期可能更多地使用一些較為籠統(tǒng)的反饋和評(píng)價(jià)語。他們可能更多地給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而較少給出具體的建議和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)或回答一個(gè)問題時(shí)，新手型教師可能會(huì)說：“你做得很好”，“你的回答很棒”等。雖然這些話可以激勵(lì)學(xué)生，但缺乏具體的指導(dǎo)意義。然而，這并不意味著新手型教師無法提供