部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大自然的聲音》課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》

一、教學(xué)內(nèi)容：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了

大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲

音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的

方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然

段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得

細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則

運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多

優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然,

體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)

展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情

感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。

本著這樣的理念，設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生理清文

章的脈絡(luò)。然后層次分明、有主有次地的理解描寫不同聲

音的語(yǔ)段，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽，細(xì)心品味，并在多種形式

的誦讀中體會(huì)作者的寫作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的

思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方

法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的

美。

3.課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水

的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

L學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字,

注意多音字“呢”的字音。

2.有感情地朗讀課文，感受大自然的美，感受美妙的聲

音，

3.體會(huì)作者的寫作方法。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：咱們班同學(xué)都很喜歡研究漢字，現(xiàn)在我們?cè)賮砜?/p>

一個(gè)。（出示：甲骨文“聰”。）

師：根據(jù)它的字源，你能猜出這是個(gè)什么字嗎？

（生踴躍搶答：聰）

師：這個(gè)字可不是隨隨便便就能得到的。誰來說說在

生活中、在學(xué)習(xí)上我們?cè)鯓幼?，才能成為聰明的孩子呢?/p>

生：要認(rèn)真聽講；要多閱讀；要積極回答……

師：耳朵，表示要善于傾聽，用心思考，積極表達(dá)，

一個(gè)小小的漢字帶給我們無窮的想象。同學(xué)們可真了不起,

又讀出了漢字蘊(yùn)藏的智慧。大家有信心得到這個(gè)字嗎？

（指“聰”）

2.師：那好，臧老師先考考你的耳力，注意聽這里有什

么聲音呢？（多媒體播放鳥叫，生答）多么歡快的鳥叫啊,

再來聽。（多媒體播放風(fēng)聲、雨聲等，生踴躍回答）

師小結(jié)：真是風(fēng)聲水聲聲入耳，大自然的山川河流、

鳥獸蟲魚，都有屬于他們自己的聲音。今天咱們來學(xué)習(xí)一

篇散文，題目是《大自然的聲音》，跟老師一起書寫課題,

一起讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】字源識(shí)字導(dǎo)入，以“聰”為切入口，既有新意又

自然而然進(jìn)行了德育教育；進(jìn)而利用多媒體播放大自然的各種聲音,

極大吸引了學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望

和對(duì)大自然的美好向往之情。環(huán)節(jié)緊湊，多媒體的使用也極為恰當(dāng)

（二）識(shí)記生字詞

1.師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，你從文中找到了哪些描

寫聲音的詞呢？（生踴躍舉手，指生回答）

ppt出示:叮叮咚咚嘰嘰喳喳滴滴答答

淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩

師：同學(xué)們看，這些詞有什么共同特點(diǎn)嗎？

生：都是模擬了大自然的聲音；都是疊詞。

師：原來這是用疊詞模擬聲音呢！特別生動(dòng)。再來美

美地讀一讀。

2.師：你還能說這樣的詞嗎？

生：嘩啦啦；沙沙；沙拉。

師：看來同學(xué)們都是善于傾聽，留心觀察的孩子。像

這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起讀一讀，積累下來好吧？

PPT出示：（生齊讀）

淅淅瀝瀝稀里嘩啦嘰里咕嚕轟隆隆撲啦啦

3.文中描寫聲音的詞可不僅僅只有這些。來看，你關(guān)注

到這些詞了嗎？誰來給大家讀。

PPT出示：（指生讀，再齊讀）

輕柔的呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉的樂曲輕快的山中小曲

充滿力量的聲音熱鬧的音樂會(huì)波瀾壯闊的海洋大合唱

師：這里邊藏著一個(gè)多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：呢，它還有一個(gè)讀音讀ne

師：你能用它說個(gè)句子嗎？

生：這是什么顏色呢？

師：原來讀ne的時(shí)候，常常跟在句子的末尾，是個(gè)語(yǔ)

氣詞。這些詞語(yǔ)并沒有直接寫聲音，但卻讓我們想象到了

描寫聲音的畫面。我們一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)學(xué)習(xí)緊扣文章內(nèi)容，關(guān)于聲音的疊詞和短語(yǔ)

的分類，簡(jiǎn)約清晰，重難點(diǎn)突出。注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中解決了字詞認(rèn)讀的難

題。

4.指導(dǎo)書寫生字

師：看來詞語(yǔ)難不住大家，臧老師要考考你們的眼力,

課前，同學(xué)們都把生字自學(xué)了一遍。（PPT出示學(xué)生課下寫

的生字）誰來當(dāng)小老師評(píng)價(jià)一下這兩位同學(xué)寫的字。

（生從筆畫、占格、間架結(jié)構(gòu)，部件等方面進(jìn)行點(diǎn)

評(píng)。）

師：同學(xué)們看，我們?cè)趯懽值臅r(shí)候要看清楚、不寫

錯(cuò)。

怎樣能把他們寫漂亮呢？

生：看結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)；左窄右寬。

師：對(duì)，把握好字的結(jié)構(gòu)才能寫美觀，左邊的三點(diǎn)水

要呈弧形排列。（師范寫、指導(dǎo)：右邊寶蓋頭寫寬一點(diǎn)，

短橫不能丟。）

好，接下來我們認(rèn)認(rèn)真真把它們各寫2個(gè)。（生自己寫,

師巡視教師，提醒：注意寫字姿勢(shì)。頭正、肩平、身直、

足安，人坐正了，字才能寫漂亮。）

師：同桌之間互相看看一看，寫正確、寫端正了嗎？

收筆坐正。看我們掌握了書寫的規(guī)律，就能把這一類字寫

好。

【設(shè)計(jì)意圖】注重建立生本課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫字中存在

的不足，并自行發(fā)現(xiàn)書寫時(shí)注意的要點(diǎn)。在學(xué)生描紅臨寫時(shí)，教師

又給予必要的指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好書寫

習(xí)慣。

（三）理解文本

師：大家課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢？請(qǐng)4位同學(xué)接讀課文

（4人）。師評(píng)價(jià)：看來大家課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，給

他們掌聲！

師：請(qǐng)大家默讀課文，完成課后第2個(gè)練習(xí)題“課文寫

了大自然中的哪些聲音呢？”

1.梳理結(jié)構(gòu)。

師：老師發(fā)現(xiàn)，聰明的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別好，讀完

書就坐正了。課文描寫了大自然中誰的聲音呢？

生：是水的聲音。（師板書）

師：還寫了哪些聲音？

生：風(fēng)的聲音，還有貓，還有鳥

師：那是誰的呀

生：動(dòng)物的聲音。（師板書）

師：看我們一下子發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（總分）。

你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)部分是圍繞文中哪句話來寫的嗎？

生：“大自然有許多美妙的聲音。”（中心句）

師“妙”，怎么理解呢？

生：美妙；美好。

師：（出示字源）你看少女如此美好，其實(shí)妙的本意

就是美妙的少女。正是風(fēng)聲、水聲和動(dòng)物的聲音奏響了大

自然的樂曲，一起再讀這句話。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回答，自主理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。字

源的出示，使課堂有了濃濃的語(yǔ)文味，也加深了學(xué)生的理解。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)聲的描寫

師：那接下來，讓我們先一起到風(fēng)中去走一走，看看

這里面你聽到了哪些美妙的聲音呢？用橫線畫出喜歡的詞

句，說說你的感受。快速默讀開始。

（師巡視課堂，提醒：有的同學(xué)習(xí)慣很好，不動(dòng)筆墨

不讀書，邊讀邊圈畫。）

（1）出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢

喃

細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。

師：說說你的感受。

生：溫柔

師：哪些地方讓你讀出了溫柔？

生：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)。

師:呢喃細(xì)語(yǔ)就是形容很小、很溫柔。你在什么時(shí)候聽

到過這樣的聲音呢？我們?cè)谡f悄悄話的時(shí)候有非常小聲。

你正在看小燕子在枝頭說著悄悄話，那也是他。

那這句話應(yīng)該怎么來讀？你來讀一下。

生讀師評(píng)價(jià)：你讀得又輕柔又溫暖，讓我們像他一樣

一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】適度的追問讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，更好地進(jìn)入

課文情境，從而有感情地朗讀課文，理解課文。

(2)當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首

雄偉的樂曲。那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威

力。

師：這是寫微風(fēng)的聲音?？矗€有哪些聲音呢？

(PPT)

生：還有狂風(fēng)

師：他的聲音有什么特點(diǎn)？

生：那聲音充滿力量。雄偉，充滿力量。

師：誰來讀讀試試？先請(qǐng)個(gè)男同學(xué)來試試。

多么有威力的聲音啊，誰再來試試？你來。

小結(jié)：小女生的聲音一樣可以充滿威力

我們一起來讀一讀。(男女生合作著來讀一讀)

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！同學(xué)們看，這微風(fēng)和狂風(fēng)，

一剛一柔，他們奏出的是呢喃細(xì)語(yǔ)和雄偉的樂曲。怪不得

作者在文中這樣說，一起讀：

PPT:不一樣的數(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié),

有不一樣的音樂。

(3)大自然的聲音如此美妙，怪不得作者說一一“風(fēng)

是大自然的音樂家”呢！接下來就讓我們化身為音樂家，

合作著讀一讀，去感受一下風(fēng)的美妙。

(風(fēng)的聲音，配樂師生讀第2自然段)

【設(shè)計(jì)意圖】直觀感知，美讀悟情，根據(jù)男女生聲音的強(qiáng)弱來

讀，在讀中感受美，鑒賞美。把重點(diǎn)的字詞讀對(duì)，把重點(diǎn)的句子讀

通，便能把課文讀正確。采用開放性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立自信，激

發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。多媒體播放音樂，創(chuàng)設(shè)了美妙的課堂情境，使

課堂進(jìn)入高潮。

(4)師：我們來看作者是怎么來寫出這美妙聲音的

呢？

你來試試？

生：把風(fēng)比喻成音樂家，

師：你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了寫法上的秘密，誰給他提煉一下是

什么，你說。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是作者認(rèn)真觀察大自然，用了擬人、

比喻，讓聲音在我們的眼前形象起來。

師：你可真會(huì)總結(jié)！

(5)我們?cè)賮砜?，同樣是寫聲音，葉圣陶爺爺這樣寫。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)給大家讀一下。你來：

還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌

上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

特別同樣是寫聲音。發(fā)現(xiàn)嗎？你說說，

同樣運(yùn)用比喻，讓我們的眼前頓時(shí)有了畫面，有了聲

音。我們一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生人人參與，真正成為

學(xué)習(xí)的主人，提高理解感悟能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3?學(xué)習(xí)水聲的描寫

同學(xué)們，我們抓住關(guān)鍵詞句，讀出了聲音的美妙?，F(xiàn)

在我們用抓關(guān)鍵詞句的方法去品讀三四自然段。畫出你喜

歡的語(yǔ)句來感受聲音的美妙。

PPT出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大

海；大海嘩嘩，洶涌膨湃。從一首輕快的山中小曲，唱到

波瀾壯闊的海洋大合唱?！?/p>

(1)這個(gè)句子可不簡(jiǎn)單，里邊藏著好多小秘密。仔細(xì)

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：它是從小到大，樣子從柔到兇，從輕到重順序。

師小結(jié)：真了不起，這都被你們發(fā)現(xiàn)了！你能讀出它

的變化嗎？

(PPT出示，生讀)“當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起

唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大

海嘩嘩，洶涌澎湃?！?/p>

師：哎喲，我們都聽到了波瀾壯闊的海洋大合唱。我

們一起來讀一讀。

（2）師：這是水的聲音變化多端。這個(gè)句子表達(dá)上還

有個(gè)秘密，誰又有發(fā)現(xiàn)？

生：上一句末尾的詞是下一句的開頭。

師：這樣的寫法很常見，我們?cè)谝皇仔≌n文中學(xué)過，

一起讀一讀《小小的船》。在古詩(shī)文中也有，《愚公移

山》。一起來讀讀。（子又生孫，孫又生子，子子孫孫無

窮匱也。）甚至在歌曲中也常常用到這樣的寫法，一起來

聽聽《彎彎的月亮》。

這樣的歌詞帶給你什么感覺？

生：非常優(yōu)美，很有節(jié)奏和韻律；讀起來很順，一環(huán)

扣一環(huán)，特別引人入勝。

（3）師：我們一起再來讀讀這個(gè)句子。（PPT出示：

“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩,

洶涌澎湃?！保?/p>

水真不愧是“大自然的音樂家”啊，水貫穿南北東西,

融入天空動(dòng)地，他的聲音變化多端，我們一起再來合作讀。

（配樂，讀第三段）

【設(shè)計(jì)意圖】理解“頂真”的寫法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水

到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解