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文檔簡介
2落花生
語文要素教學(xué)重難點
閱讀:重點:能理解含義深刻的句子,初步了
1.分角色朗讀課文,了解課文的主要解作者借助落花生說明做人的道理。
內(nèi)容。難點:初步了解借物喻人的寫作手法,
2.能理解含義深刻的句子,初步了解寫由某一種事物想到。勺人。
作者借助落花生說明做人道理的方法。課前準備
習(xí)作:1.《新解新教材》相關(guān)課件。
初步了解借物喻人的寫作手法,寫由某2.布置學(xué)生提前搜集有關(guān)落花生的資
一種事物想到的人。料。
人文主題課時安排
通過落花生感受做人的道理,了解到生2課時
活中也有很多平凡的事物,默默無聞,卻實預(yù)習(xí)要求
實在在地為他人,為社會做出自己的貢獻。按要求完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡
的內(nèi)容。
:第F課時
課時目標
1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等9個生字,會
寫“播種、澆水”等7個詞語。
2.分角色朗讀課文,能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課
1.謎語導(dǎo)入。
學(xué)生猜謎語。(課件出示花生圖片)
2.板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3.全班交流課前查閱的資料,從花生生長特點的角度理解課題“落花生”。
預(yù)設(shè):
(1)落花生就是我們平常說的花生,別名長生果、泥豆等。
(2)它是一種地上開花、地下結(jié)果的植物。
(3)花生幼苗出土以后,經(jīng)過18?25天,就開始開花。開花后的花柄向下生長,長到土
中。在土壤中繼續(xù)發(fā)育成果實也就是花生。因此人們又稱花生為“落花生”。
(4)花生具有很高的營養(yǎng)價值。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生通過查資料的方式了解花生的生長特點,知道其果實的生長位置,可為下文理解
花生的品質(zhì)做鋪墊。從生活中的落花生,到作家筆名落華生,再到課文《落花生》,可一步
步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.介紹作者許地山,由筆名引入對課文的學(xué)習(xí)。
許地山的筆名落華生?!叭A”同“花”。
引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為何用這種普普通通的農(nóng)作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進
入課文的學(xué)習(xí)。
二、識記生字、詞語
1.要求學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字。
2.組織學(xué)生自主認識生字,全班交流識字方法。
預(yù)設(shè):
(1)“吩、榴"都是形聲字,可以按照形聲字的特點記住讀音。
(2)通過理解“吩咐”的意思是“口頭指派或囑咐",我記住了“吩”字。
(3)聯(lián)系生活實際,我知道了“矮”的意思是“身材短,高度小、低”。
(4)我是通過組詞“榨油、榨果汁、榨菜”來理解和記憶“榨”字的。
(5)我是聯(lián)系數(shù)學(xué)中“畝”和“平方米”的單位換算來識記“畝”字的。還可以根據(jù)教
室的面積,想象半畝有多大。
⑹“便”在“便宜”這個詞中讀“piln”,買東西比較價格時經(jīng)常會用這個詞。在“方
便、便利”等詞中,“便”讀“臉丁。
(7)學(xué)習(xí)寫字,全班交流易錯字的書寫。
預(yù)設(shè):“播、澆、榨、矮”都要寫的左窄右寬;“播”的右上方是“撇”加“米”字,
注意不要寫成采字頭加“木”字;“澆”右邊的“堯”右上角不要加點;“吩”、“咐”書
寫時注意“口”要寫得小一點,而且位置偏上一點;寫“慕”時注意下面不是“小”,而是
比“小”多一點。
三、整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),分清主次
1.讓學(xué)生自讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
2.全班交流。
預(yù)設(shè):
(1)課文圍繞落花生寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個有用的人”。
(2)課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。
3.組織全班交流:作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆,而議花生卻花了
很多的筆墨,為什么?
教師點撥:課文主要是借花生說明做人的道理,表達自己的人生觀和價值觀,因此敘述
上有詳略之分,目的是要突出主旨。
設(shè)計意圖:
高年級學(xué)生通過自讀可以初步把握課文的主要內(nèi)容,教師要在此基礎(chǔ)上有意識地引導(dǎo)學(xué)
生理清脈絡(luò),分清主次,體會詳略得當?shù)谋磉_方法對突出主旨的作用,實現(xiàn)對課文內(nèi)容的整
體把握。
四、學(xué)習(xí)課文1-2自然段
1.提問:寫“種花生”和“收花生”時,為什么說“居然收獲了“?你從中體會到什
么?
預(yù)設(shè):
(1)“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個又是第一次種花生,時間
也僅僅幾個月。這種結(jié)果當然令作者感到意外。
(2)“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收獲了花生出乎作者一家人的意
料。
(3)這意外的收獲,也可以看出花生的好種、易活,生命力強。
2.學(xué)生自主練讀,體會作者收獲花生的喜悅。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生自讀、略讀內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)收獲和遇到的問題,教師則在關(guān)鍵處點撥,避免了空
泛的分析、講解。
3.教師補充資料,提問:仔細閱讀下面的資料,想想這些資料能幫助你讀懂文中的哪些
內(nèi)容。
教師補充關(guān)于許地山父親的資料:許地山的父親叫許南英,進士出身,是位愛國詩人,
也是頗受百姓愛戴的好官。甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危同,死守孤城臺
南。戰(zhàn)爭失敗之后,他不愿當亡國奴,就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣
縣令,因公務(wù)繁忙,很少參與家庭活動。
預(yù)設(shè):這些資料幫助我理解了為什么作者說父親的到來“實在很難得”。
教師點撥:“請你們的父親”“實在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育
打下基礎(chǔ)。
五、分角色朗讀,感受喜愛之情
1.小組練習(xí)分角色朗讀。
2.全班展示。
3.教師指導(dǎo)朗讀:要體會人物說話時的心情。讀孩子們的話時,要關(guān)注描寫花生好處
的詞語。讀孩子們在搶著回答父親的問話時,語氣要輕快,要表現(xiàn)出對花生的喜歡。讀父親
的話時,語氣要略顯深沉,要表現(xiàn)出父親的語重心長。
六、布置作業(yè),課堂延伸
1.熟讀課文,同桌之間相互聽寫本課重點詞語。
2.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。
:第二課時
課時目標
1.理解文中含義深刻的句子,初步了解借助落花生說明做人的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,寫由某一種事物想到的人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.教師出示本課重點詞語,指名認讀,檢測字詞識記情況。
2.提問:課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè):寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。
二、自主探究,把握主旨
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第3?14自然段,思考:從中可以看出花生具有什么特點?
2.小組討論,全班交流。
預(yù)設(shè);
(1)寫“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“價錢便宜”有什么
好處?
(2)在父親眼中,花生“果實埋在地里”“矮矮地長在地上”“不好看”“很有用”。
(3)父親通過花生的特點告訴我們,做人做事要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
設(shè)計意圖:
引領(lǐng)學(xué)生在閱讀文本、聯(lián)系生活實際、結(jié)合背景資料的基礎(chǔ)上充分交流,走近作者,理
解父親借落花生闡述的道理,體會作者所表達的人生觀和價值觀。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀'‘我"和父親的對話,并在旁邊寫寫自己的理解或體會。
4.提出相關(guān)問題,了解學(xué)生對課文的理解情況。
(1)父親說花生的最可貴之處時,為什么要說桃子、石榴、蘋果?它們的相同點是什么?
不同點是什么?
預(yù)設(shè):相同點是都好吃,都對我們有好處;不同點是果實的外表和生長的位置不一樣。
父親把它們放在一起比較,是想強調(diào)花生默默無聞、樸實無華的特點。
(2)你對父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”是怎么理解的?
交流時,教師可相機作以下提示、引領(lǐng):
①引導(dǎo)學(xué)生說說自己對作省父親這句話的看法。
②補充背景資料。點撥:父親的價值觀和當時的時代背景有關(guān)系。日午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,
因清政府的腐敗,使臺灣淪為日本的殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛
榮,毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質(zhì)樸,力求老
老實實地做一個對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實實,不求虛榮。
(3)你怎么理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這一句
話?
交流時,教師可相機作以下提示、引領(lǐng):
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說說:什么是“體面”?生活中哪些人比較體面?
預(yù)設(shè):有面子、有身份的人;衣著光彩的人;外形好看的人……
②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說:什么是“好處”?生活中哪些人是對別人有好處的
人?
預(yù)設(shè):好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖
然不起眼,但一直在為他人和社會默默奉獻。
(4)補充資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,深入體會課文中的道理。
補充資料:父親的話深深地印在作者心上,對他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作
為自己的筆名,就是為了要時刻激勵自己,做一個有用的人。后來他真的用行動實現(xiàn)了這一
心愿,成為一位優(yōu)秀的作家。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊,終因勞累過度而病逝,
年僅四十八歲。茅盾說:“他是腳踏實地的,他在自己的每一篇作品里,都試著放進一個他
所認為合理的人生觀,而不是建造什么理想的象牙塔?!?/p>
三、了解寫法,嘗試練筆
1.讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的對話部分,邊讀邊思考:父親讓孩子們談花生的用意何在?
課文這樣表達有什么好處?
2.小組討論,交流觀點。
3.全班交流。
預(yù)設(shè):父親引導(dǎo)孩子談花生,目的是為了論人生,借助對花生不圖虛名、默默奉獻的品
格的贊美,說明“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。這
種借助具體事物說理的方法,能增強文章的表現(xiàn)力和感染力。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考,讓你想到身邊
的某些人。在此基礎(chǔ)上試著寫一段話。
(1)全班交流。結(jié)合課后的“小練筆”,說說“竹子、梅花、蜜蜂、路燈”等事物的
特點,以及由此想到的人。
教師相機點撥事物特點與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如:由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)造美
好生活的道理;由“落葉”可能會引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻”“自由快樂”
等情感。
(2)同桌交流生活中自己喜歡的事物,說說它們有什么特點,以及由此想到的人。
(3)學(xué)生嘗試寫一段話。
教師相機點撥:敘述時要注意說清楚事物的特點和由此想到的人的品質(zhì),抒發(fā)感受時不
用大段議論或抒情。
5.當堂點評。
四、布置作業(yè),課堂延伸
1.用借物喻人的寫法寫一篇小短文。
2.完成《新解新教材》本課隨堂練。
板書設(shè)計
種花生、收花生■買—>翻-?播澆—?收
默
不
默
圖
奉
嘗花生■做成了好幾樣食品虛
獻
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