部編版高中語文必修下冊6《哈姆萊特（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識目標

掌握戲劇的基本常識，了解莎士比亞的生平及其創(chuàng)作經(jīng)歷，通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲

劇沖突分析人物形象。品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言，體會人物內(nèi)心情感，理解本劇的

主題。

（二）能力目標

提高學(xué)生閱讀戲劇的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過語言、動作等刻畫人物形象的寫作能力

（H）思想教育目標

認識封建宮廷的罪惡，理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。

二、教學(xué)重、難點：

重點：鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突；

難點：品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)過程：

【第一課時】

教學(xué)要點：簡介作者、背景，整體把握《哈姆萊特》全劇，概括基本情節(jié)，把握戲劇沖突。

（-）導(dǎo)入

（課件投影：tobeornottobe,thatisaquestion）

同學(xué)們，有誰能把它翻譯一下？這句話是莎士比亞著名悲劇《哈姆萊特》中的一段經(jīng)典臺詞“生

存還是毀滅，這是一個問題”。恩格斯曾說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特?！蹦敲?，

哈姆萊特究竟是個什么樣的人呢？為什么在不同人的眼中，會有不同的哈姆萊特？今天，我們要學(xué)

習(xí)的課文，便是節(jié)選自《哈姆萊特》第五幕第二場的內(nèi)容，也就是小說的結(jié)尾部分。

2.戲劇常識。（ppt）

（《哈姆萊特》是一部什么類型的文學(xué)體材？（戲?。┠敲?，什么是戲??？它又有什么特點呢？）

①戲劇定義：

《辭?！防飳騽〉亩x是：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。

在西方，戲劇即指話劇。而在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民

族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為

由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。

因此，我們可以說，戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)

手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

②戲劇種類

按照不同的標準，戲劇可以分為K同種類：按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇（如《雷雨》）、

歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭独子辍罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋?/p>

毛女》

（戲劇要素、特點略講，《雷雨》里再做具體分析）

③戲劇要素（舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞）

沖突：戲劇的第一要素，所謂“沖突”就是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的

沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。

戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫

的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于

登場人物.上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

臺詞：劇表演中角色所說的話語。是劇作者用以展示劇情，刻畫人物，體現(xiàn)主題的主要手段。

也是劇本構(gòu)成的基本成分。

（旁白：戲劇角色背著臺上其他劇中人對觀眾說的話。也指影視片中的解說詞。說話者不出現(xiàn)

在畫面上，但直接以語言來介紹影片內(nèi)容、交待劇情或發(fā)表議論，包括對白的使用。）

④戲劇特點：

I故事情節(jié)的發(fā)展分幕分場

II更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭

III故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點集中，登場人物有一定數(shù)量的限制。

IV人物性格和故事情節(jié)主要通過登場人物的語言來表現(xiàn)。

3、作者和作品

（我們在學(xué)習(xí)小說的時候已經(jīng)了解到，要了解一部經(jīng)典的文學(xué)作品，就要了解它的作者和寫作背

景。這叫知人論世。首先，我們來了解莎士比亞。）

①作者簡介：

莎士比亞，歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日出生，默默無聞；

1616年4月26日去世，舉世聞名。1984年選舉世界10名偉大作家，莎士比亞（1564—1616年）名

列第一。

莎士比亞出生于一個富商家庭。他曾經(jīng)在“文法學(xué)?！弊x書，后因父親破產(chǎn)，中途輟學(xué)。18歲

時他和一個比自己大8歲的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。21歲時他離開家鄉(xiāng)

獨自來到倫敦劇院工作，從馬夫，到演員、再到導(dǎo)演、劇院股東，這樣的生活經(jīng)歷，為他日后的詩

歌和劇本創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個成

名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟

敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和

愛戴.

在整整52年的生涯中，莎士比亞為世人留下了37個劇本一百多首十四行詩和兩部敘事長詩

（《維納斯和阿都尼》和《魯克麗絲受辱記》）。他的代表作有：歷史劇《亨利四世》、《理查三世》

等，四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇《威尼斯商人》、《無事

生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》o

馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”，本?瓊斯稱他是“時代的靈魂”，被賦予了“人類文學(xué)

奧林匹克山上的宙斯”。英國人把每包的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”，每年到這時候，世界

各地都會有許多地方上演他的戲劇。英國有句諺語：“寧可不要100個印度，也不能沒有莎士比

亞。”雖然這話有濃厚的殖民色彩，但莎士比亞的重要性也可見一斑。

②劇情梗概

（在西方世界，一般人家必備的兩本書，一本是《圣經(jīng)》，一本就是《莎士比亞全集》。有人做

過統(tǒng)計，從1877年至今，平均每12天就有一篇或者一部研究哈姆萊特的專著或者論文問世。那么，

究竟是什么樣的作品會讓《哈姆萊特》在英國文學(xué)界有如此高的地位呢？有沒有同學(xué)能說說它的主

要劇情？）

《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞戲劇創(chuàng)作的最高成就，也是莎學(xué)研究的最大課

題，寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。

丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆萊特王子。而哈姆萊特的叔父克勞迪服喪

未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相，王子裝瘋賣傻為證實真

相，導(dǎo)演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當場色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)

問母親的時候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。奧菲莉亞遭情人失蹤及喪父之痛投河自

殺，引起兄長雷奧提斯心頭之恨，與克勞迪王共謀比劍時涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不

料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報了父仇，死前托咐友人霍

拉旭將真相告白于天下，自己亦壯烈犧牲。

3、寫作背景

（那么，莎士比亞為什么要寫這樣一部作品呢？）

莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古

代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國現(xiàn)實中來。此

時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越尖銳。

因此，哈姆萊特說：“丹麥是一所牢獄。”又說，世界也是“一所很大的牢獄，里面有許多監(jiān)房、

囚室、地牢；丹麥是其中最壞的一間”。他所說的丹麥指的正是16世紀末、17世紀初的英國。莎

士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。

（人文主義ppt：歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級反封建的社會思潮。資產(chǎn)階級人道主義的最初

形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感

性經(jīng)驗和理性思維。）

（二）初讀課文,把握大意（預(yù)習(xí)）

1、生詞僻義

梟（xiao）首棕檎（id）樹戕（qidng）害（傷害、殘害）

蠡（mdo）賊篡（cudn）奪玉璽（xi）繁文緡（ru）節(jié)

嗜（shi）殺戰(zhàn)栗（11）吮（shtin）吸萬惡不赦（she）

2.學(xué)生交流，把握大意（課前預(yù)習(xí)）

（由于戲劇中人物對話多，有時讀完后情節(jié)不能清晰地呈現(xiàn)在我們腦中，而分析人物間關(guān)系可

幫助我們熟悉劇情，把握人物的心理及命運走向。下面我們就來看看《哈姆萊特》的人物關(guān)系。）

①問題：劇中出現(xiàn)了那些人物，他們分別是什么關(guān)系？（板書：人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖）

哈姆萊特（丹麥王子）

克勞狄斯（丹麥國王，哈姆萊特叔父、弒君篡位者）

喬特魯?shù)拢ㄍ鹾?、哈姆萊特之母）

波洛涅斯（御前大臣）奧斯克里（宮廷大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女，王子的情人）雷歐提斯（波洛涅斯之子）

霍拉旭（哈姆雷特摯友）小福丁布拉斯挪威王子

多森格蘭茲（朝臣、王子同學(xué)，后背叛）吉爾登斯吞（朝臣、王子同學(xué)，后背叛）

②問題：這些人物關(guān)系之間有什么樣的矛盾沖突？

A「萊特和克羅迪斯：名為叔侄.實為仇人；

哈姆萊特和葛忒露德：雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。

克里迪斯和葛忒露德：原為叔嫂，后為夫婦，二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。

（另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜復(fù)雜。）

B,既是國王幫兇，又是哈姆萊特摯愛的女友的父親。

,奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。

雷歐提斯本是哈姆萊特朋友，后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。

?由此可見，主人公哈姆萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個錯綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既

擔(dān)負著復(fù)仇的使命，乂承受看親情、愛情、友情（板書）等復(fù)雜感情的折磨。

③問題：戲劇圍繞著這些人物，課文節(jié)選的部分展開了一個什么樣的故事？

答：哈姆萊特對朋友霍拉旭講述偷換密信、死里逃生的過程。奧斯里克來傳達比劍之事，被哈姆萊

特嘲諷一番。廳堂比劍，克勞狄斯設(shè)下圈套，哈姆萊特與雷歐提斯雙雙中毒劍，母后喬特魯?shù)潞榷?/p>

酒而死，雷歐提斯臨死前揭穿陰謀，哈姆萊特盡最后力量用毒劍刺傷克勞狄斯，并逼他喝下毒酒。

④這個故事根據(jù)人物的上下場，可以分為幾個部分？（初步滲透人物形象）

L兩人密談：回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）

：哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

：哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。（從“一貴族上”到結(jié)束）

⑤跌宕曲折的故事情節(jié)

?問題一：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

哈姆雷特一一克勞狄斯（殺父霸母之仇）

哈姆雷特一一雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）

總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲

劇由此產(chǎn)生！

?問題二：“比劍決斗”這一部分安排了哪些懸念呢？

①哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？

②哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？

③雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計的計劃行事？

?問題三：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？

答：每一個懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運來展開，這樣處

理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。

⑥表演“比劍決斗”這一環(huán)節(jié)（初步感受莎士比亞的語言特點）

知識拓展：小說與戲劇的區(qū)別

在小說里面，主要表現(xiàn)的是情感和事件，而在戲劇中則是性格和行為。小說必須緩慢地前進；

主要人物的情感，在某種意義上說必須約制整個展示本身和得出結(jié)論的那種傾向。相反的，戲劇必

須急速前進,豐要人物必須迫切前進直到結(jié)尾為止,它并不有意去約制,但實際卜是被約制了。小

說中的英雄必須是受約束的，至少他不能有高度的主動性；而在戲劇里面，我們要求的是人物的積

極活動和行為。

小結(jié)：

在同學(xué)們在精彩的表演中初步感受了哈姆萊特的語言，下節(jié)課，我們將對戲劇的臺詞做具體地分析。

板書設(shè)計：

哈姆萊特

----莎士比亞

老國王王后新王克勞狄斯大國波洛涅斯

悲劇

同矗盡

矛盾沖突：親情、愛情、友情

潭人歌機智鮮、搬蒯I、直蠕良

發(fā)幼海仇

兩儲旨臉

翎福一蜀啕IES率直、自藤I、斡璘、新哈

王子S燃領(lǐng)命

網(wǎng)中劍購

出慟I樂儺瞅凝癬

I奸王被殺身亡

【第二課時】

教學(xué)要點：把握莎士比亞的語言特點，分析哈姆萊特的人物形象，探究《哈姆萊特》的主旨。

（三）再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了戲劇人物關(guān)系及主要情節(jié)，今天，我們將深入文本，一起來分析哈姆

萊特這一形象。要分析一個人物形象，要從哪些角度出發(fā)？（語言、動作、心理），在戲劇這一文

學(xué)體裁中,動作描寫比較少,主要是語言的描寫,也就是臺詞。而語言的變化,實際上反映了心理

的變化。因此，戲劇中，品評人物形象主要是從語言出發(fā)

ppt“在戲劇中，能把個人的性格、思想和FI的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深

刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)?！?------黑格爾《美學(xué)》

1.學(xué)生再讀課文。（分角色扮演，朗讀課文）

請三名同學(xué)分別扮演哈姆萊特、奧斯里克和霍拉旭，分角色朗讀文中“哈姆萊特對奧斯里克

嘲諷”這一部分的相關(guān)內(nèi)容）。

?問題：這段對話在語言上有什么獨到之處嗎？那些地方寫得精彩？

答：善于運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內(nèi)

心世界和感情的變化。這些語言就極富抒情性和形象性。

如P27"你認識這只水蒼蠅嗎？……他擁有大批糞土”

此外，哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活

動和他復(fù)雜深沉的個性特征。P29哈姆萊特他在母親懷抱里的時候，也要先把他母親的奶頭恭維

幾句，然后吮吸。像他這一類靠著一些繁文綿禮掙撐場面的家伙，正是愚妄的世人所醉心的；他們

的淺薄的牙慧使傻瓜和聰明人同樣受他們的欺騙，可是一經(jīng)試驗，他們的水泡就爆破了。

?由此可以得出，莎士比亞的語言特點之一是：語言形式豐富而富于形象性。

2、分析動作化和性格化的語言（書p30~3D

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？

（哈姆雷特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）

雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。

（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）

奧斯里克兩邊都沒有中。

（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹慎的個性。）

國王我怕你擊不中他。

（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）

哈姆雷特你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。

（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）

①性格化：語言表現(xiàn)人物的性格特點

哈姆雷特的語言：

直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。

克勞狄斯的語言：

親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。

O問：課文還有那些臺詞表現(xiàn)出人物語言性格化的特點？

如“來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會勝利”等都是言不由

衷、笑里藏刀的話。

②動作化：指人物的語言要有力地表現(xiàn)其欲望、意志、內(nèi)心的沖突，并使其內(nèi)心狀態(tài)通過語言

轉(zhuǎn)化為外部動作，而且要有種推動劇情向前發(fā)展的張力。

哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后，既有些得意，又對雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶，因此脫口說

了一句：“你怎么說？”雷歐提斯被這句話激起了斗志。他對克勞狄斯說：“陛下，現(xiàn)在我一定要

擊中他了?！边@句話表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特，想從國王那里獲得勇氣。而克勞狄斯對

他使用了激將法：“我怕你擊不中他。”然而雷歐提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無猜忌之心的

哈姆萊特又一次提醒他：“你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑

哩。”終于，雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。

O問：課文還有那些臺詞表現(xiàn)出人物語言性格化的特點？

比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的一番話富有動作性。這段話真摯、懇切，打動

人心，而在全劇里他一貫的語言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種變化，是因為哈姆

萊特對雷歐提斯的遭遇感同身受，對他產(chǎn)生了由衷的同情。透過這段話語，我們感受到哈姆萊特善

良、美好的天性。同時，它對此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話感動了，一意要復(fù)仇

的心猶疑起來，所以第一、第二回合他都無心進攻，延緩了克勞狄斯的毒計的實現(xiàn)；第三回合里，

雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時候，旁白是“可是我的良心卻不贊成我干這件事“；臨死前，他揭

穿了克勞狄斯的陰謀，使得哈姆萊特能抓住最后的時機殺死克勞狄斯。

?由此可以得出，莎士比亞的語言還具有動作化、性格化的特點。

（四）合作探究

（哈姆雷特是一個文藝復(fù)興時期有理理、好思索的人文主義者的典型，是最令人覺得撲朔迷離的形象c

有人說：“《哈姆萊特》會隨你的年紀的增長，人生體驗的深刻豐富，而變成另外一個《哈姆萊特》

那么，通過剛才的分析，你們心目中的哈姆萊特有什么樣的性格特征呢？從那些地方看出的？他是

個什么樣的形象呢？）

①性格特征：

答：課文主要包括兩個事件，一是哈姆萊特和霍拉旭講述他破壞掉克勞狄斯借刀殺人的陰謀，

二是哈姆萊特掉入克勞狄斯設(shè)計的比劍圈套，最后敵對雙方同歸于盡。前一件事情表現(xiàn)了哈姆萊特

的敏感、機智，對話表現(xiàn)出哈姆萊特的幽默風(fēng)趣、容智。后一件事情，哈姆萊特?zé)o所顧忌地同意了

克勞狄斯設(shè)下的賭局一一和雷歐提斯比劍則表現(xiàn)了他草率、冒失。但總的來看，哈姆萊特做事情沒

有計劃性，總是被事件推動著走，不能事先做周密的安排和準備。

?問題：從整部戲劇上看，學(xué)術(shù)界普遍認為，憂郁和延宕（猶豫、拖延）是哈姆萊特的主要性

格特點。那么，課文中的哈姆萊特為什么會如此無所顧忌地同意比劍呢？

答：他似乎無法確定一場周密的復(fù)仇計劃，也不能很好地應(yīng)對克勞狄斯設(shè)下的圈套。他對于

比賽雖然有不好的預(yù)兆，但是他對生命、對世界都不覺得值得珍惜和留戀（“一個人既然在離開世

界的時候,只能一無所有，那么早早脫身而去.不是更好嗎？隨它去"）,為父親報仇的念頭也根

本被拋到了一邊。所以，對于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識到其中有陰謀，

也不愿去深究，或想辦法拒絕，他亳不遲疑地答應(yīng)和雷歐提斯比賽，也許是希望一切都盡快結(jié)束。

臨死前，他對霍拉旭說：“請你暫時犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個冷酷的人間，替我傳述我

的故事吧?！痹诠啡R特眼里，世界徹底失去了它美好、光明的面目，顯得“冷酷”、猙獰。能和

敵人同歸于盡，對他而言，是一種可以接受的結(jié)局。

②天命思想

問題：哈姆萊特的天命思想有點非常引人注目。課文哪些地方最能表現(xiàn)哈姆萊特的宿命觀？他

為什么要相信天命？

表現(xiàn)：在這全劇的最后一幕里，哈姆萊特似乎忽然變成了宿命論的信徒。他說過這些話：“……

無論我們怎樣辛苦圖謀；我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力量把它布置好了?！薄熬驮谶@件事上,

也可以看出一切都是上天預(yù)先注定.”“一只雀子的死生，都是命運預(yù)先注定的。”

原因：他如此強調(diào)天命，我們可以這樣來理解：其一，對于罪大惡極的克勞狄斯，哈姆萊特沒

有信心讓他受到應(yīng)得的懲罰，而不殃及別的無辜的人，因為此前他曾誤殺大臣波洛涅斯，并間接導(dǎo)

致了奧菲莉婭之死。他覺得自己在除“惡”的時候，同時也在作惡；因此無法擺脫良心上的不安，

便把一切歸于天意。其二，哈姆萊特接連遭到巨大的災(zāi)禍的打擊，先是父王被叔父暗害，母后改嫁

給叔父，接著是奧菲莉婭落水身亡，他不明白這些殘酷的事情為什么會發(fā)生，也只好把一切都視為

上天注定。

③問題：哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，你認為他能否避免？

答：哈姆萊特的對手克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計，跟他相比，哈姆萊特勢

單力孤，魯莽草率，不善于制定周密計劃主動進攻敵人。他答應(yīng)“比劍”，就意味著克勞狄斯的陰

謀已成功了一大半，只是在比劍過程中出現(xiàn)的一些“變數(shù)”，如王后喝下毒酒，雷歐提斯也被哈姆

萊特用毒劍刺中等，才使他有機會在臨死之際用毒劍向克勞狄斯發(fā)出致命擊。所以說，哈姆萊特

是很難避免這種厄運的。

2、你認為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么？

客觀上講，首先是反動勢力過于強大。其次是哈姆萊特性格中的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但不

切實際；他受人民愛戴卻又不相信群眾，而是孤軍奮戰(zhàn)：他勇敢地擔(dān)負起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任，卻只相

信自上而下的改良，而反對人民的暴動，擺脫不了宿命論的束縛。

趣味知識拓展：精神分析學(xué)派觀點：俄狄浦斯情結(jié)，即戀母情結(jié)（弗洛伊德）

?形象總結(jié)：

答：哈姆雷特是一個文藝復(fù)興時期人文主義者的典型?；咎卣鳎荷泶┠诘耐馓祝樕?/p>

苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實要求他的行動。

哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡,

按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子?，F(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比

喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

拓展：（結(jié)合整部戲劇而言）

猶豫：猶豫并不是他的天性，而是理想與現(xiàn)實的矛盾，理想破滅時所引起的一種精神狀態(tài)。

在猶豫的同時，哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。

延宕：有其更深刻的社會原因，那就是在復(fù)仇的過程中他意識到自己的行動已不單是為父報

仇，而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標前，哈姆萊特想要行動，但又不知如何行動，這就造

成了他行動的拖延。（主觀）延宕的另一個原因是惡勢力過于強大，而時代與人文主義的局限性又決

定他不可能去依靠群眾、反動群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢力吞沒。哈姆萊特的悲劇已

不僅僅是個人的悲劇，而是人文主義者和整個時代的悲劇。（客觀）