部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)計(jì)劃及全部教案

單元主題閱讀古典名著

教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅

樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚洈⒘酥T

葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)

陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽(yáng)岡》

記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎

的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，

因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在

大觀園里放風(fēng)箏的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過(guò)

人物對(duì)話，感受人物形象。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。

4.學(xué)會(huì)用自己的話詳細(xì)講述故事，并加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。

6.分小組開展一次課本劇表演活動(dòng)，小組排練好之后在班上表演。

7.選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感，把自己的感想表達(dá)清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括故事的主要內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話，感受人物形象。

2.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。

教學(xué)課時(shí)安排

5.《草船借箭》2課時(shí)

6.《景陽(yáng)岡》2課時(shí)

7.《猴王出世》1課時(shí)

8.《紅樓春趣》1課時(shí)

口語(yǔ)交際怎么表演課本劇1課時(shí)

習(xí)作寫讀后感2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

快樂(lè)讀書吧機(jī)動(dòng)

5草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒

忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

4.感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一.激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入。

我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖（指名學(xué)生說(shuō)）

先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人

公分別是誰(shuí)？

2.你對(duì)《三國(guó)演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了

解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

3.板書并齊讀課文題目。（板書：草船借箭）

4.讀了課文題目，你有哪些疑問(wèn)或想法呢？（課件出示背景介

5.老師心中也有個(gè)疑問(wèn)：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？紹）

二、閱讀課文，理清層次

1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）

2.初讀課文，掃清閱讀障礙。

（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，按閱讀要求自由讀課文。

（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“忌”和“擂”字。（學(xué)生觀察一老師

3.再讀課文，整體感知。范寫一學(xué)生練寫）

（1）全班交流匯報(bào)，提出并解決問(wèn)題：

（2）本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的。默讀課文，按照起

因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

4.三讀課文，理清思路。

按借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分。

三、細(xì)讀課文，解讀對(duì)話

1.大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終

要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周

指名學(xué)生讀

瑜是怎么做的呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）

諸葛亮立下了軍令

（2）定諸葛亮的什么罪？狀，古代立下軍令狀

（3）按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，如果完成不了，就是

死罪

即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。這說(shuō)明了

什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）

2.這些話是周瑜私下對(duì)部下魯肅說(shuō)的，可是周瑜在諸葛亮面

前說(shuō)的要造箭的原因是什么？請(qǐng)默讀第2自然段，用橫線畫出周

同桌之間分角色讀

瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)的話。（指名學(xué)生讀）讀他們的對(duì)話吧！

課件出示相關(guān)語(yǔ)句

3.可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，

甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)

默讀第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說(shuō)的話。（先指名學(xué)生讀，

再課件出示諸葛亮說(shuō)的話）

齊讀諸葛亮說(shuō)的話，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？

4.教師小結(jié)：

第二課時(shí)

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、深入研讀，感受形象

1.自學(xué)課文，圈畫詞句。

上節(jié)課我們通過(guò)品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)

有了初步的了解一一周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。”請(qǐng)同學(xué)

們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出

來(lái)，并在旁邊做上批注。

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。

課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，全班交流匯報(bào)學(xué)

朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來(lái)是為了增加船的習(xí)情況

受箭面積。

教師相機(jī)小結(jié)：諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說(shuō)明他知天文。（板書：

知天文）

課件出示相關(guān)語(yǔ)句

3你.還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？指名學(xué)生回答

4.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句

曹操果然就不敢派兵出來(lái)；他說(shuō)三天后取箭，果然第三天就取回

了十萬(wàn)支箭。（板書：神機(jī)妙算）

二、品讀課文，分析人物

1.學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒(méi)有進(jìn)一.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流

步的了解？小組內(nèi)交流討論。

2.全班學(xué)生交流匯報(bào)。

3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語(yǔ)

言的特點(diǎn)。

（1）這段話選自《三國(guó)演義》原著，它與課文中哪些自然段

相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）

（2）這段話的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話）

4.今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和

魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、

空城計(jì)、六出祁山等）

三、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

聯(lián)系上下文閱讀法、

今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中

1.做批注閱讀法、圈重

的故事一一草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名

點(diǎn)詞句閱讀法、借助

著的方法？

2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？相關(guān)資料閱讀法

3.由此可見(jiàn)，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？（抓住人物

的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫

作中不能缺少的）

4.草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教

訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂?guó)演義》中有著名的情節(jié)“諸葛

亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周

瑜氣到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》，找到相關(guān)

章節(jié)，一睹為快吧！

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

聽課思考:

6景陽(yáng)岡

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、

碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加

上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

教學(xué)難點(diǎn)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

-、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。

下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水《水滸傳》是我國(guó)

滸傳》）的四大古典名著

2.你們對(duì)《水滸傳》這本書有哪些了解呢？之一。這部小說(shuō)塑

3.看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣。今天，我們?cè)炝艘话倭惆宋?/p>

鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武松，下面我們將通個(gè)性鮮明的英雄

過(guò)《景陽(yáng)岡》來(lái)認(rèn)識(shí)他。好漢形象。

4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽(yáng)岡）

5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，那么故事的主人公是誰(shuí)

呢？（武松）

二、初讀故事，指導(dǎo)方法

1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。（指名學(xué)生說(shuō)）

2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”

等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的？篩酒吊睛

課件出示白額大蟲梢棒

（1）指名學(xué)生讀這四個(gè)詞語(yǔ)，老師相機(jī)正音，齊讀。印信

（2）誰(shuí)來(lái)猜一猜它們的意思？

3課.文中還有一些其他難懂的句子，大家也來(lái)猜一猜它的意思（“篩酒”指倒酒；

吧。“吊睛白額大蟲”

課件出示指老虎；“梢棒”

近因景陽(yáng)岡大蟲傷人，但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)是防身用的木棒；

辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤?！坝⌒拧笔侵赣?/p>

（1）指名學(xué)生讀句子，猜一猜“但有”和“請(qǐng)勿自誤”的意思、。章）

（“但有”指只要有；“請(qǐng)勿自誤”指請(qǐng)不要使自己受傷害）

（2）看到這樣的告示，你覺(jué)得這是一只怎樣的大蟲？（十分兇

猛、可怕）

（3）這個(gè)告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來(lái)警

示了，說(shuō)明情況怎樣？（十分嚴(yán)重、危險(xiǎn)）

4.景陽(yáng)岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的

呢？

課件出示

如今前面景陽(yáng)岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來(lái)傷人，壞了

三二十條大漢性命。

（1）指名學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么。（這是現(xiàn)在不能打老虎，

只猛虎）但在北宋時(shí)期不

（2）老虎現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨便打的嗎？?jī)H能打這只老虎，

（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿打死它還是為民

盈！所以武松打虎大快人心。除

三、再讀故事，理清結(jié)構(gòu)同桌互相交流應(yīng)

1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙模浚ò凑展试撛趺刺睢?/p>

事的發(fā)展順序）根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成全班交流匯報(bào)。

四個(gè)部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示課文層次劃分）（課件出示故事

3.這四個(gè)部分中，你認(rèn)為哪一部分最精彩？（打虎）的發(fā)展順序）

4.打虎這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛

虎做鋪墊的。請(qǐng)按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話

說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

5.教師小結(jié)

第二課時(shí)

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、品讀課文，感受形象

1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象學(xué)生自由交流

呢？

2.我們可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫

來(lái)感受故事中的人物形象。大家都認(rèn)為武松打虎這部分最精彩，那

讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面吧。讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是

什么？（武松的動(dòng)作）

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3-7自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松

指名學(xué)生讀文中

動(dòng)作的句子。寫武松打虎的句

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松初遇老虎的反應(yīng)。（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）

課件出示

5.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去？（不

要）繼續(xù)閃下去會(huì)怎樣？輪劈揪

按踢提

6.武松是怎么打虎的？

討論

課件出示

1、武松在打虎時(shí)

7.武松打虎這部分寫得真精彩啊！齊讀課文第5自然段，想象

只用了一種打法

當(dāng)時(shí)武松打虎的激烈場(chǎng)面。

嗎？（不是，他是

8.試著加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作來(lái)讀武松打虎的部分。（指

又輪，又劈，又揪，

名學(xué)生讀）

又按，又踢，又打）

9.就是因?yàn)檫@一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板

2、這么多的打法，

書：英雄）

武松是在亂打一

10.武松是英雄，他有勇有謀、力大無(wú)窮、機(jī)智靈活。請(qǐng)小聲讀

氣嗎？（不是）你

下面的兩個(gè)句子，體會(huì)人物的心理。

從文中哪個(gè)詞語(yǔ)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句

看出來(lái)的？（就

二、整體閱讀，感悟平凡

勢(shì)）

1.同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分講述得惟妙惟肖，請(qǐng)快速瀏覽喝

3、“就勢(shì)”是什

酒、上岡這兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才

么意思？（見(jiàn)機(jī)行

的方法，先讀句子，再談?dòng)∠蟆?/p>

事，不同情況下，

2.這位同學(xué)說(shuō)武松豪爽是在表?yè)P(yáng)他。“武松敲著桌子叫道”說(shuō)

采用不同的打法）

明他怎樣？（粗魯，沒(méi)禮貌）繼續(xù)交流。

3.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛(ài)逞能？（指名學(xué)生回答）

4.逞能又倔強(qiáng)，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是任性。我們繼續(xù)交流。

5.從這些語(yǔ)言描寫中，我們可以感受到武松倔強(qiáng)、愛(ài)逞能、多

疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫的是武松打虎之前

的表現(xiàn)。（板書：凡人）

6.從武松打虎這個(gè)部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔

強(qiáng)、多疑、愛(ài)面子可以看出他其實(shí)也是一個(gè)什么樣的人？（平凡）

（抓住人物的語(yǔ)

三、拓展延伸，激發(fā)興趣

言、動(dòng)作、神態(tài)和

1.為了刻畫出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法？心理描寫）

2.武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛(ài)。在《水滸

傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（課件出示描寫

課件出示武松的章回目錄）

自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼

具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點(diǎn)）

3、（課件出示教材第27頁(yè)“資料袋”）

4.水滸一百零八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)這本書，

你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到小說(shuō)語(yǔ)言的精妙，才

能感受到經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢

們交朋友吧！

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

聽課思考:

7*猴王出世

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

2、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

-、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰(shuí)？（孫

悟空）他是四大名著中《西游記》的主人公之一。

2.這本書你們看過(guò)嗎？里面塑造了許許多多不同的人物形象。，你

最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)人物的理由嗎？板書：猴王出世

3.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。板書課文題目。

二、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

2.本文提出了哪些閱讀要求？（課件出示）

三、初讀課文，了解出世

1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個(gè)問(wèn)題的答案。

2.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。

4.根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，可以把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成

學(xué)生交流：石猴

王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、

是從哪兒來(lái)的？

勇敢、無(wú)畏、自信……）

結(jié)合課文說(shuō)一

5.小結(jié)過(guò)渡

說(shuō)。（是從仙石里

四、品味語(yǔ)言，感悟形象

蹦出來(lái)的）

1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個(gè)部分，品味文章語(yǔ)言的精練。

（1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

（2）課件出示第1自然段最后一句話。

①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

②讀這段話，體會(huì)語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂(lè)和自由。

（3）教師小結(jié)：

2.研讀“石猴成王”這個(gè)部分，感受語(yǔ)言的魅力。

（1）快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的

在朗讀中，你感

句子，在旁邊寫上批注。

受到這是一只怎

（2）作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱

樣的石猴？在句

王了吧?。ò鍟禾畬ぴ锤易鞲覟椋?/p>

子旁邊寫上批

五拓展閱讀，激發(fā)興趣

注，全班交流。

1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說(shuō)《西游記》的

第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？

2.同學(xué)們讀過(guò)《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備

好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

聽課思考:

8*紅樓春趣

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“恰、屜、嫣”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇二

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.感受故事中的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、運(yùn)用學(xué)到的閱讀名著的方法讀懂課文。

2、在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上感受人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件和小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

-、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同

唱。同學(xué)們來(lái)猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢(mèng)》）

2.你們對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書有哪些了解？

3.《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說(shuō)是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng)，

讓我們來(lái)了解一下作者。

4.看得出同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣。今天我們就

通過(guò)《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解故事中的人物。

5.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）

6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)

箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰(shuí)能猜猜題目的意思？

二、初讀故事，指導(dǎo)方法

1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。

2.這是一篇古代白話文小說(shuō)，有些詞句不好懂，如“放晦氣”

等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì)怎么做呢？

3聯(lián).系上下文猜詞語(yǔ)的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們

可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)這篇課文。（課件出示詞語(yǔ)）

（1）指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師相機(jī)正音，齊讀。

（2）誰(shuí)能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學(xué)生自

由猜測(cè)）

4.課文中還有難懂的句子，大家也來(lái)猜一猜它的意思。

5、教師小結(jié)：

三、再讀故事，理清人物

1.這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現(xiàn)的人

物都用紅筆圈出來(lái)。（指名學(xué)生說(shuō)）

2.這么多人放風(fēng)箏，誰(shuí)才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什

么說(shuō)他們倆是中心人物？（因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃啵?/p>

3.為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請(qǐng)

讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)給我們介紹一下吧！

4.教師小結(jié)：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能

大致讀懂課文了。

四、品讀課文，感悟形象

1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢？

2.我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、

外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。

3.想要全面地感受人物形象，就要對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、

心理進(jìn)行分析。（課件出示）

4.文中還有一個(gè)中心人物林黛玉。

5.閱讀提示中說(shuō)這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放

風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對(duì)自由生

活的熱愛(ài)和向往）

6.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”里的

文章《風(fēng)箏》。

（1）這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

（2）從這篇文章中，你體會(huì)到什么？

7.《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大古典名著之一，它的語(yǔ)言質(zhì)樸自然、

富有哲理，非常值得一讀?！都t樓夢(mèng)》原著比電視劇更加精彩，請(qǐng)同

學(xué)們一定要好好讀讀這本書。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

聽課思考

口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性

格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。

2.在編排課本劇的過(guò)程中開展小組討論，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家共同的

決定。

3.通過(guò)排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身

份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。

2、開展小組討論，學(xué)會(huì)輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入，揭示主題

1.談話導(dǎo)入。

漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺(tái)上。

同學(xué)們，你們看過(guò)課本劇嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的課本??？（《晏子使楚》《咕咚》）

2.這節(jié)課，我們也來(lái)排演課本劇。板書口語(yǔ)交際主題（板書:我們都來(lái)演一演）

二、看劇讀文，明確步驟

1.學(xué)生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個(gè)角色演得好。（小組內(nèi)自由交流）

2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準(zhǔn)備。（小組內(nèi)自由交流）

3.全班交流匯報(bào)演課本劇前的準(zhǔn)備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）

課件出示

第一步選文：從學(xué)過(guò)的課文中選擇最感興趣的故事。

第二步改編：根據(jù)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，

要盡量符合人物的身份、性格等。

第三步排練：分好角色，各角色說(shuō)記臺(tái)詞，商量該怎么演。進(jìn)行排練，可以制作或選

用一些簡(jiǎn)單的道具，還可以配上音樂(lè)。

全班齊讀演課本劇前的準(zhǔn)備步驟，老師相機(jī)板書。（板書：選文、改編、排練）

4.教師小結(jié)

三、分組討論，落實(shí)步驟

1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動(dòng)。準(zhǔn)備課本劇有3個(gè)步驟，我們每個(gè)步驟

選一個(gè)主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內(nèi)容。（課

件出示選文討論要求）

2.各小組交流匯報(bào)。（1號(hào)主持人匯報(bào)選文決定）

3.故事選好了，現(xiàn)在進(jìn)行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）

這是根據(jù)課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個(gè)課本劇，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.要注意課本劇的格式，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情、臺(tái)詞，要盡量符合人物的身份、性

格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學(xué)習(xí)怎樣給人物設(shè)計(jì)合適的臺(tái)詞、動(dòng)作、表

情。

5.教師小結(jié)：改編人物臺(tái)詞的方法有添加、借用和改造?，F(xiàn)在開始運(yùn)用這三種方法改

編。

6.由2號(hào)主持人組織小組討論，對(duì)本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情進(jìn)

行改編。

7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）

8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

四、上臺(tái)表演，匯報(bào)成果

1.請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演課本劇片段。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。

3.其他小組上臺(tái)表演課本劇。

五、拓展延伸，繼續(xù)排演

同學(xué)們，在我國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許

多引人入勝的故事，課后請(qǐng)你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。

習(xí)作：寫讀后感

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感的基本特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感悟

點(diǎn)從而寫好讀后感。

4.通過(guò)老師的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)修改自己的讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感

悟點(diǎn)從而寫好讀后感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.大家最近喜歡看什么書呀？（《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》）

2.能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點(diǎn)贊。我在書上看到

一個(gè)字謎，想拿來(lái)給大家猜一猜一一黃昏方與志士別，你們能猜出這是什么字嗎？

3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫讀后感，把這“動(dòng)人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢

爛綻放！板書習(xí)作主題，齊讀習(xí)作主題。（板書：寫讀后感）

二、知讀后感，抓感悟點(diǎn)

1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開閱讀。讀一篇文章或一本書后，我們應(yīng)該從中

知道些什么呢？（文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法、思想感情）

2.讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法，更重要

的是要體會(huì)作者的思想感情，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。

這就是我們所說(shuō)的讀有所感，讀有所悟。那么什么是讀后感呢？

課件出示

讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái),

這樣的文章就叫“讀后感”。

3.本次習(xí)作的要求是什么？（指名學(xué)生說(shuō)后，課件出示習(xí)作第二自然段）

4.明確了習(xí)作要求，在寫讀后感前還要做好一些準(zhǔn)備。是不是讀過(guò)的每篇文章都能寫

讀后感？

5.讀后感的側(cè)重點(diǎn)是“讀”還是“感”？

6.寫好讀后感的前提是什么？

7.讀后感中的“感”指什么？

課件出示（習(xí)作第一自然段）

8.同一篇文章或同一本書，感悟點(diǎn)不同，感受也就不一樣。

三、學(xué)會(huì)擬題，寫法指導(dǎo)

1.精準(zhǔn)地找到感悟點(diǎn)后就可以構(gòu)思了。我們先要擬一個(gè)醒目生動(dòng)的題目。題目是文章

的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的好壞。本單元我們學(xué)習(xí)了四大名著中的經(jīng)典篇章，

回想一下你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣；也可以選擇課外書上的一篇文章。（課件出示三種題目：

①讀《XXX》有感；②《XXX》讀后感；③XXX——讀《XXX》有感）

選擇第③種題目的同學(xué)，要自擬主標(biāo)題。擬主標(biāo)題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點(diǎn)，

突出感想的主題，同時(shí)講究語(yǔ)言的高度概括。

2.標(biāo)題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構(gòu)思文章的開頭、中間、結(jié)尾，這樣

才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見(jiàn)的方法即“四字口訣”：引、議、聯(lián)、

結(jié)。（板書：引、議、聯(lián)、結(jié)）

課件出示

第一步“引”是簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。第二步“議”是評(píng)議所引內(nèi)容。第三步“聯(lián)”是聯(lián)系

生活實(shí)際。第四步“結(jié)”是總結(jié)自己怎樣做。

3.教師小結(jié)：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學(xué)們也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)

的調(diào)整，但一定要保證把自己的感情表達(dá)清楚。

四、例文評(píng)析，學(xué)生習(xí)作

第2課時(shí)

??教學(xué)過(guò)程

一、佳作欣賞，習(xí)得方法

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫讀后感，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下寫讀后感的要求。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示（實(shí)踐出真知、心中有正義、顧大局，識(shí)大體、凡人中的英雄）

2、我從這次習(xí)作中挑選了一些同學(xué)的感受點(diǎn)，“實(shí)踐出真知”是誰(shuí)寫的感受點(diǎn)？（學(xué)

生舉手示意）請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你是從哪個(gè)角度寫的？（從親身經(jīng)歷這個(gè)角度寫的）

3.還可以從哪個(gè)角度來(lái)寫？

4.這次習(xí)作中，不少同學(xué)不僅有明確的感受點(diǎn)，而且能結(jié)合生活實(shí)際把自己的感受寫

得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。

5.再欣賞一篇佳作，指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感的

感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？

6.欣賞最后一篇佳作。指名學(xué)生上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇讀后感

的感受點(diǎn)是什么？他又是怎樣把自己的感受點(diǎn)寫具體的？

7.教師小結(jié)

二、對(duì)比優(yōu)劣，修改習(xí)作

1.欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學(xué)到了不少寫好讀后感的方法?，F(xiàn)在

就請(qǐng)你運(yùn)用這些方法來(lái)當(dāng)一次“習(xí)作小醫(yī)生”，評(píng)價(jià)一下這篇讀后感，看看這篇習(xí)作有哪

些值得學(xué)習(xí)的地方和哪些不足。

課件出示相關(guān)內(nèi)容

2.誰(shuí)能抓住感受點(diǎn)幫他把“感”寫具體一點(diǎn)？（指名學(xué)生上臺(tái)修改習(xí)作）

課件出示

3.怎樣才能把自己的感想表達(dá)清楚呢？（讀感結(jié)合，邊讀邊感）

三、展示成果，養(yǎng)成習(xí)慣

L誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你當(dāng)堂修改的成果？（指名幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己修改好的讀

后感）

2.老師采訪上臺(tái)朗讀的學(xué)生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學(xué)

們分享。

3.譽(yù)抄習(xí)作，展現(xiàn)成果

習(xí)作批閱記錄

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2.閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2、閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句，掌握

感受名著中人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

-、交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)法

1.最近我們班里的同學(xué)閱讀了許多古典名著，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們讀了哪些古典名著。（指名

學(xué)生說(shuō)）

2.觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘。本單元我們走進(jìn)了古典名著，

學(xué)習(xí)了四大名著中的精彩片段。同學(xué)們回憶一下，課文講的是哪四個(gè)故事？（指名學(xué)生說(shuō)）

3.這四個(gè)故事中的中心人物分別是誰(shuí)呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

4.這些中心人物中，你最喜歡誰(shuí)？可以結(jié)合你閱讀的整本書談一談為什么。（指名學(xué)

生