部編版三年級上冊語文第三單元大單元教學設計

三年級上冊語文第三單元大單元整體解讀及教學設計

【人文主題】

童話故事

【語文要素】

感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話。

【單元整體解讀】

本單元共安排了四篇課文，分別是《賣火柴的小女孩》《那一定

會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，其中兩篇是精讀課文，兩

篇是略讀課文。著眼于整個單元的內容，并密切關照單元導語"乘著

想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱"，人

文主題是“童話王國"；語文要素是：感受童話豐富的想象，試著自

己編童話，寫童話。本單元的單元習作就是"我來編童話"，同時快

樂讀書吧里推薦了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，引領孩子

們讀整本童話書，進一步感受童話里豐富的想象。

【單元課程標準】

閱讀：在閱讀中提取關鍵信息，初步感悟童話故事豐富的想象,

大膽猜想故事的情節(jié)并能展開想象，欣賞富有童趣的語言與形象，感

受人物的美好品質。

習作：在讀、悟、講的基礎上引導學生創(chuàng)編童話，深度想象，表

達自己的美好心愿。

口語交際:愿意與他人分享才巴自己最喜歡的童話故事講給老師、

同伴或父母聽，能嘗試以不同語氣、語調等以角色扮演的方式完成分

享，體會童話閱讀的樂趣。

【單元任務群解讀】

一二年級是對童話的初步感知，四年級是要品析人物形象，而本

單元是著眼于故事情節(jié)本身，感受童話豐富的想象，進一步體會童話

的特點。那么本單元教學需要著重從"語言文字積累與梳理""文學

閱讀與創(chuàng)意表達"及"整本書閱讀"這三個任務群的視角去深入思考，

設計情境，梳理任務，規(guī)劃活動，跟進學業(yè)質量評價。

【單元核心素養(yǎng)學習目標】

內容人教版部編教材三年級上冊第三單元

1.會認27個生字，會寫26個字，

學字詞闖關游戲：通過闖關游戲檢測生字

34個詞語。并運用減一減的方法，

業(yè)詞的掌握情況；引領學生規(guī)范、端正書

認識"申、介"等七個生字。能了

質寫，感受漢字的魅力；進一步學習識字

解3組帶口字旁的字不同的字義特

量

教方法，如減一減；探究口字旁的字為何

點。朗讀、背誦關于"理"的3條

評

學分成這三類，探究字詞句的運用。

諺語。

價

目

2.讀童話：默讀課文，能了解故事朗讀展示會：讓學生喜愛閱讀童話故

及

標

的主要內容；展開想象，體會人物事，并能完成《安徒生童話》《格林童

表

心情的變化；分角色朗讀課文，能話》《稻草人》三本童話書的閱讀，在

現(xiàn)

讀出相應的語氣；能產生閱讀童話閱讀中提取關鍵信息，初步感悟童話故

性

的興趣，自主閱讀3本童話，了解事豐富的想象，大膽猜想故事的情節(jié)并

故事內容；感受課外閱讀的快樂、任能展開想象，欣賞富有童趣的語言與形

樂于分享。務象，感受人物的美好品質。

設童話交流會：梳理讀過的童話故事以表

3.悟童話：能結合自己的閱讀體計格的方式嘗試概括童話的特點。以“我

驗，初步感悟童話的特點，感受童眼中的童話”為題進行交流，讓孩子們

話豐富的想象力，體會人物的美好關注童話的人物形象，故事情節(jié)，結局

品質。怎么樣等等交流，對童話有初步的認識

進一步感受童話豐富的想象。

講故事比賽：愿意與他人分享，把自己

4.講童話：能把自己喜歡的童話講最喜歡的童話故事講給老師、同伴或父

給別人聽，體會故事所傳遞的真摯母聽，能嘗試以不同語氣、語調等以角

情感。色扮演的方式完成分享，體會童話閱讀

的樂趣。

童話故事創(chuàng)編：在讀、悟、講的基礎上

5.寫童話：能借助教材提示內容，

引導學生創(chuàng)編童話，深度想象，表達自

發(fā)揮想象，編寫童話故事；能嘗試

己的美好心愿；能根據(jù)表達需要，正確

運用改正、增補、刪除的修改符號

使用標點符號及修改符號。最終形成班

自主修改習作，初步形成修改習作

級童話作品集，體驗到成功的幸福，愛

意識，練習給習作加題目。

上童話閱讀,進一步讀整本書的童話。

【大概念】

1.童話是想象的產物，體現(xiàn)了童心所向。2.童話是想象的產物,

大膽而豐富的想象讓童話更有吸引力。

【學習情境】

閱讀眾多童話故事，感悟童話豐富的想象力，并能創(chuàng)編童話。

【核心學習任務】領你串串門

活動一我來教你玩兒玩具

任務一逛逛老玩具大院/"

f1產動二玩起來，真快樂

/活動一找尋神秘星球的生

命印記

任務二探秘宇宙生命館----------------------------

舌動二宇宙生命知識競、

\活動一我?guī)Ъ胰擞喂蕦m

，、任務三走進故宮博物院/

活動二做個小小二修樂

任務課時活動學習內容

我來教你玩兒玩具9竹節(jié)人習作六:—讓生

逛逛老玩具大院3

玩起來，真快樂活更美好詞句段運用（一）

找尋神秘星球的生命印

10宇宙生命之謎詞句段

探秘宇宙生命館2記

運用（二）

宇宙生命知識競賽

我?guī)Ъ胰擞喂蕦m

走進故宮博物館211故宮博物院

本單元以"領你串串門"為學習任務情境，通過"逛逛老玩具大

院""探秘宇宙生命館""走進故宮博物院”三個大任務，將課文閱讀、

單元習作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內容進行整合,

逐步展開學習。學生能帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語文學習活

動中來，自主建構閱讀策略，巧妙地運用閱讀策略解決問題，完成生

活中的挑戰(zhàn)，逐步成為積極的閱讀者。

第一個任務是"逛逛老玩具大院"。活動一"我來教你玩兒玩具"，

先以"童年的玩具"為話題，師生共同回憶童年玩具帶來的快樂與幸

福,引發(fā)學生的學習興趣與共鳴。接著出示一些典型的傳統(tǒng)玩具，讓

學生猜猜它們的名稱和玩法，在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)

學生對老玩具的懷念與熱愛。隨后，創(chuàng)設幼兒園的小朋友要開展"玩

轉竹節(jié)人”的游戲大賽，想請高年級的同學去教教他們怎么玩這一情

境，啟發(fā)學生自主質疑，梳理出"教小朋友玩竹節(jié)人”的任務要點。

學生帶著最感興趣的問題走進課文《竹節(jié)人》，用不同的閱讀方法提

取文中的關鍵信息，在多次閱讀中了解竹節(jié)人的制作方法、玩法、體

驗玩竹節(jié)人帶來的快樂，最后將閱讀的收獲整合轉化，講述給低年級

的同學聽?；顒佣?玩起來，真快樂"。課后，學生以小組為單位，學

習制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗老玩具帶來的快樂。課上播

放照片或視頻,通過“精彩瞬間"的回顧，師生共同分享"玩起來，

真快樂”的美好時刻，并學習用文字把這一份快樂記錄下來，仿照"詞

句段運用"中的例子，把玩兒入迷的樣子和快樂的狀態(tài)寫具體。兩個

活動結束后，推薦閱讀高爾基的《童年》，引導學生繼續(xù)在名著里逛

一逛，串串門，體會不一樣的童年滋味。

第二個任務是"探秘宇宙生命館、活動一"尋找神秘星球的生

命印記"。創(chuàng)設情境，播放紀錄片，教師帶領學生走進"宇宙生命館"，

學生自主質疑，提出"除了地球，宇宙中到底有沒有生命”這個主問

題，并帶著問題走進文本，認讀了解文中的科學概念，如：太陽系、

銀河系、恒星、蛋白質、核酸、厭氧菌、氧氣、二氧化碳等，知曉天

體存在生命的必備條件。接著"飛向美麗而神秘的行星"，選擇自己

最感興趣的那一顆，按照"假設、驗證、結論"這一科學研究的基本

程序，在閱讀中分析對比、尋找星球中存在的生命印記。借鑒詞句段

運用（二）的方法，記錄并交流自己新的發(fā)現(xiàn)和判斷過程。借助課外

資料，判斷、驗證有疑惑的地方?；顒佣?宇宙生命知識大賽"?；顒?/p>

建立在文本學習與課外閱讀的基礎上，以"宇宙生命知識知多少"為

話題，開展班級競賽，競賽的目的以激發(fā)學生閱讀興趣，點燃科學探

索的欲望為主，競賽題目由客觀題和主觀題兩部分組成，要靈活多樣,

有一定的趣味性。活動的前期準備、比賽規(guī)則、比賽形式等盡量尊重

學生的想法，開展活動時與詞語段運用（二）再次勾連，指導學生清

楚有序地表達自己對于這次比賽的想法和建議。

第三個任務是"走進故宮博物院"?；顒右?帶著家人游故宮"。

以“旅行"為話題，創(chuàng)設情境，以"為家人計劃故宮一日游，畫T分

家庭版的的故宮參觀路線圖"為主要學習內容，開展綜合性的學習活

動。學生閱讀文本和教師提供的多元材料，調動以往的學習經驗，自

主選擇規(guī)劃，設計一條主題鮮明、時長合理、有文化味兒的參觀路線，

可以參考閱讀材料或網(wǎng)上由故宮博物院發(fā)出的路線圖，修正不合理的

地方。跟家人曬曬"游覽路線圖"，讓他們對于參觀的路線、景點有

簡單的了解，對旅行充滿期待?；顒佣?做個小小講解員”。根據(jù)前

期的規(guī)劃，能在選擇閱讀材料、閱讀方法方法與完成講解任務之間建

立聯(lián)系。重點熟記一兩個景點的介紹內容，在講解路線圖上列出講解

的小標題，并試著通過提取、整合、概括等方法將課文與閱讀材料組

合成條理清楚、重點突出的講解稿，試著講一講，同學之間互相評一

評，比比誰是"五星級的講解員二

基于大單元教學《賣火柴的小女孩》教學活動設計

教材解讀：

《賣火柴的小女孩》的作者安徒生，學生肯定是不會錯過的。三

年級，這樣一個單元，《賣火柴的小女孩》該學什么、怎么學呢？

學什么呢？單元閱讀訓練要素已經講得很清楚了，主要是用來讓

學生"感受童話豐富的想象"，之外呢，當然還有基礎性目標（字詞

學習、朗讀等），還有與文本特性有關的內容理解和感悟、語言品味

和積累的目標。

當然，最重要的，是發(fā)現(xiàn)和初步理解單元大概念：

童話是想象的產物，大膽而豐富的想象讓童話充滿吸引力。

怎么學？要基于大單元的學習情境和核心學習任務，要為學生全

生活著想，要注重指向大概念發(fā)現(xiàn)和理解的學習活動的設計。

核心教學目標：

1.能正確認讀"舊"等9個生字，讀準多音字"掙""幾""晃"

"噴"在本課的讀音。

2.正確書寫"柴"等13個字和讀寫"火柴"等56個詞語，并

能聯(lián)系上下文理解詞義。

3.能正確流利朗讀課文。

4.借助插圖，學習梳理課文條理，了解課文內容，能找出有關句

段，說說小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，表達了她

怎樣的愿望，感知童話故事豐富的想象。

5.能和同學交流印象深刻的部分，說說自己的感受，感知童話故

事給予啟示的特點。

學習活動設計

板塊一：字詞學習，整體感知。

第一步：聊聊讀過的童話，課本上的，課外讀的，說說自己眼中

童話的模樣，為大概念發(fā)現(xiàn)和理解做鋪墊。

第二步：結合學生提到的童話作品，重點聊安徒生。因為他是這

篇童話的作者，因為以前讀過他的《丑小鴨》，應該課下還讀過他的

其他作品。這是興趣的激發(fā)，也是經驗的激活，還是知識和姿態(tài)的準

備。

第三步：帶著對童話故事內容的期待讀課文，讀通讀順，自主學

習字詞。

第四步：交流----

L詞語和句子的朗讀、體會。如"紅一塊青一塊、又冷又餓、火

焰、蠟燭、精致、圣誕樹、溫和、慈愛……""天冷極了，下著雪，又

快黑了"這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬

幣。""她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷,

沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了」

2.說一說自己讀過這個童話故事后的初步感受一一印象深刻的

是什么，順勢梳理故事內容。

板塊二：聚焦女孩愿望，感受豐富想象。

第一步：自讀圈畫小女孩幾次擦燃火柴，分別看到了什么，想一

想為什么看到這些東西。然后填寫表格，體會小女孩的愿望。

也可以是教師朗讀，學生邊聽邊畫，然后完成表格。

看到的東西小女孩的愿望

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

第二步：交流分享，朗讀體會童話豐富的想象，理解小女孩的愿

望。

1.你印象最深的是小女孩的哪個愿望，找出相關段落內容，反復

讀一讀，思考她為什么會有那樣的愿望。

2.分享交流，指導朗讀體會小女孩的渴望，結合小女孩"看見"

的畫面情景，體會豐富的想象。

板塊三：發(fā)現(xiàn)對內容比，探究童話主題。

第一步：引導學生關注故事發(fā)生在什么時間，發(fā)現(xiàn)課文是怎樣描

寫小女孩外貌的，小女孩和其他人的處境有什么不同。

第二步：根據(jù)自己的想法和感受說一說對故事最后一句話的理解。

板塊四：聯(lián)系核心任務，討論戲劇設想。

1.小組討論如果要在童話戲劇節(jié)上表演《賣火柴的小女孩》，怎樣

將小女孩擦燃火柴后看見的景象表演出來。

2.組織交流設想。

3.選擇一個"愿望"，表演并評價。

4.激發(fā)課下自主閱讀《安徒生童話》的興趣，開啟整本書閱讀，

初步選擇戲劇節(jié)展演的童話故事。

【思維導圖】

基于大單元設計的《那一定會很好》學習活動設計

核心素養(yǎng)教學目標：

L能正確認讀"縮"等8個生字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.能默讀課文；繼續(xù)學習略讀；通過梳理課文條理，能說說從一

粒種子到陽臺上的木地板的歷程。

教學過程：

一、閱讀學習提示，明確這篇課文的學習目標。

二、根據(jù)學習《賣火柴的小女孩》的方法自主閱讀。

1.學生默讀思考，初步感知全文，把自己的思考和質疑寫在書上

空白的地方。

2.列表或通過思維導圖梳理主人公從一粒種子到陽臺上的木地

板的生命歷程。

種子—高大的樹——手推車——椅子—木地板

三、組織交流，品味課文。

1.默讀課文，把含有"那一定會很好”的相關句子畫出來。

2.想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的

歷程？

明確：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹一一砍

倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板。從種子到

木地板，它不斷地想擁有更好的狀態(tài)，而每一次它的愿望都變成了現(xiàn)

實。

3.在變化過程中，大樹的心情怎樣？你從何得知的？

過渡：在變化過程中，大樹的心情怎樣？（舒服、愉悅。）可是，

在我們很多人看來，作為一棵自由生長的樹，被砍，被迫離開森林,

還被做成手推車、椅子、木地板供人使用，生命不斷被消耗，多么不

幸啊！你們又是從何得知它的感覺是舒服而開心的呢？（指名學生交

流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機點撥、評價）你們真善于發(fā)現(xiàn)！是的，除了

"真舒服、舒服極了"這些短語直接表明愉悅的心情外，它每次許下

心愿，在不久之后都能實現(xiàn)自己的愿望，誠如題目和它的想法所言,

"那一定會很好、來，讓我們一起來讀一讀這些"會很好”的句子。

4.出示句子，品評體會。

"這真難受。"種子想，"我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，

那一定會很好、

"要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。"樹這么想著。

"要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好手推車

一邊這么想著，一邊費力地跑來跑去。

“我真是老了「椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，

“要是我能躺下，那一定會很好。"

5.讀最后2個自然段。思考："它覺得自己又變成了一棵樹"，這

是為什么呢？

明確：因為此時椅子變成了木地板，實現(xiàn)了自己希望能躺下的美

好愿望。這一生它都實現(xiàn)了自己的所想，所以感覺很舒服。木地板此

時的心情同最初自己為了實現(xiàn)愿望，經過努力終于長成了一棵高大的

樹的心情是相同的。

6.續(xù)編童話。故事到這里是不是就結束了呢？木地板還會不會有

什么新的想法呢？

7.你覺得這是一棵怎樣的大樹？你喜歡這棵樹嗎？說說你的理

由。

小結:從一顆種子到最后成為木地板，樹經歷了站起來、跑起來、

坐下來、躺下來的一生，這像不像人的一生?不管在哪個階段，樹心

里都充滿著希望，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活，無私地、默默地奉

獻著。真是一棵樂觀向上、不斷追求的樹??！

四、《那一定會很好》與《賣火柴的小女孩》對比閱讀

1.引導學生對比閱讀，小組內交流討論：

比較《那一定會很好》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章，說說

它們有哪些相同和不同的地方。跟同學說一說你的發(fā)現(xiàn)。

2.學生匯報，教師引導梳理、歸納，聚焦共同點——想象和美好

的愿望。

五、激發(fā)興趣，設想表演。

討論:這篇童話吸引自己的地方是什么？如果要表演這個童話故

事，怎樣安排角色和場景？

【思維導圖】

基于大單元設計的《在牛肚子里旅行》學習活動設計

這個單元重點在于感知童話豐富的想象，融合單元學習內容，能

幫助學生在語文實踐活動中達成如下的概念性理解（大概念）：

童話是想象的產物，大膽而豐富的想象讓童話充滿吸引力。

根據(jù)大概念，學生應理解的核心問題是：

童話故事都是怎樣體現(xiàn)豐富的想象？

基于教材單元學習內容的特點和學生實際，可以促成大概念理解

的核心任務可以設計為：舉辦童話"奧斯卡"戲劇節(jié)。

核心素養(yǎng)教學目標：

1.能正確認讀"咱”等10個生字新詞；讀準多音字"答""應"

"骨"在本課的讀音。

2.正確讀寫"旅"等13個字和讀寫"旅行”等18個詞語，并能

聯(lián)系上下文理解詞義。

3.體會和說說青頭和紅頭對話時的心情，能分角色朗讀課文，讀

出相應的語氣。

4.學習梳理課文條理，畫出紅頭在牛身體里旅行的路線，能講這

個故事。

5.能默讀課文，至少找出三處內容來說明青頭和紅頭是非常好的

朋友。

本課學習活動設計如下：

一、理清文脈，繪制旅行路線圖。

1.自讀課文，邊讀邊標記自然段，圈畫出牛吃食特點的詞和紅頭

位置變化的詞語。

2.小組合作，完成路線圖的繪制。

（牛嘴里）——（從第一個胃到第二個胃）——（從第二個胃回

到牛嘴里）——（被噴了出來）

3賒了路線圖，嘗試根據(jù)青頭的描述，畫出牛胃的大概位置，用

箭頭標注紅頭的路線。

二、細讀感悟，體會想象。

1.學生默讀課文，把自己覺得最精彩的內容做上記號，并跟同桌

交流。

2.學習1—7段試著概括故事的起因體會起因的"不可思議、

(1)自讀后用上"誰干什么，結果如何"的句式概括故事起因。

(2脫說自己讀這部分時的心情變化，再朗讀表達和分享體會。

3.學習8-20段，體會故事的精彩。

(1)默讀課文，嘗試用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的

一句話，把紅頭經歷的過程說清楚。

(紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里,

然后到達了第二個胃，最后到達了牛嘴里。)

三、品讀對話，體會友情。

1.用不同的線分別畫出青頭和紅頭說的話，通過他們說的話，你

能感覺他們分別帶著什么樣的心情？

紅頭：緊張害怕——絕望——感激。

青頭：著急——驚訝——沉著冷靜。

2.通過提示語能夠感受到紅頭和青頭的心情變化，試著帶入人物

的心情變化，和同桌合作讀一讀對話。

3.品讀三段對話，體會紅頭的心理變化，感悟友情。

(1)第一組對話——

"救命??！救命啊r紅頭拼命地叫起來。

"你在哪兒？"青頭急忙問。

"我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊!”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊："躲過它的牙齒，

牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

(2)第二組對話——

"那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經一起進了

牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話："紅頭！不要怕，你

會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的,

只有第四個胃才是管消化的!”

(3)第三組對話——

"可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

"當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重

新送回到嘴里然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀你一定能出來的」

"謝謝你r紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去

知覺。

(4)青頭和紅頭是非常要好的朋友？學完這篇文章，找出至少

三處來說明。

插圖中，在紅頭得救時他們緊緊相擁，說明感情深厚；

他們一起玩耍，紅頭遇到危險時，青頭不離不棄，一直想辦法鼓

勵紅頭，救出了紅頭；

得救后，紅頭特別感激青頭……

5.昆蟲王國如果給青頭和紅頭頒獎，你想用哪兩個詞作為他們的

頒獎詞呢？

青頭：機智勇敢、樂于助人……紅頭：堅持不懈、懂得感恩……

五、交流：你喜歡這個童話嗎？為什么？你會選擇這個童話故事

表演嗎？準備做哪些準備?

【思維導圖】

《一塊奶酪》教學設計

核心素養(yǎng)教學目標

1.借助前置學習單，自主識記"誘、舔”等12個生字，讀準多

音字"處、稍、禁"。

2.借助情節(jié)圖梳理故事情節(jié)，并能借助情節(jié)圖合作講述故事內容。

3.通過練筆補白，想象朗讀等方式體會螞蟻隊長面對奶酪時的心

理矛盾過程，體會螞蟻隊長”面對誘惑雖然動搖，卻能嚴以律己”的

立體形象。

4.能聯(lián)系生活實際，理解童話的啟示，養(yǎng)成嚴于律己的品質。

教學過程

一、照片導入，揭示課題

L出示奶酪的照片，引導學生用詞語表達看到美味奶酪時的感受。

(板書：奶酪)

2.一群小螞蟻也看到了這塊大奶酪，他們又會怎么想怎么做呢？

今天讓我們一起走進這篇有趣的童話，齊讀課題。(板書：一塊奶酪)

【設計意圖：圍繞“奶酪"，以美味的奶酪創(chuàng)設童話學習的情境，

激發(fā)其學習興趣J

二、預學反饋，明確任務

1.結合預習單，反饋字詞認讀情況，重點指導多音字"處"、

"禁"、"稍"的讀音。

2.根據(jù)學習提示，明確學習任務。

(1)這是一篇略讀課文，所以我們可以借助學習提示來學習這

篇課文。出示學習提示：

默讀課文，想想課文圍繞"一塊奶酪"講了一件什么事。然后說

一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

(2)請大家自己讀一讀課文的學習提示，圈一圈學習提示中有

哪些要求。

【設計意圖：識字任務以前置預習的方式進行，既能培養(yǎng)學生自

主學習的能力，又將課堂時間充分地留給閱讀能力的習得。同時，引

導學生根據(jù)略讀課文的學習經驗，學會讀懂課文學習提示，為接下來

的自主學習明確任務J

三、自主合作，感受形象

1.出示學習活動，學生自主學習。

學習活動一:

①默讀課文，獨立完成情節(jié)梳理圖。

②小組合作，結合梳理圖說說故事大意。

課文圍繞一塊奶酪講了哪些事？根據(jù)先后順序填一填。(填序號)

①掉下奶酪渣，下令休息②勁頭更是，搬進洞里

③宣布命令，搶著運糧④猶豫片刻，叫小螞蟻吃掉

2.尋找矛盾，感受人物內心。

再次默讀課文，尋找課文中描寫奶酪的語句。教師出示相關語句：

①那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動。

②奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。

③他低下頭，嗅嗅那點奶酪渣子，味道真香！

(1)自由讀描寫奶酪的句子，感受奶酪的"誘人"。

(2)質疑思考：面對這樣一塊美味誘人的奶酪，螞蟻隊長會怎

樣做呢？自主學習，完成學習活動二。

學習活動二：

①找一找：螞蟻隊長下過幾次命令，用橫線畫出。

②讀一讀：試著模仿螞蟻隊長的語氣讀一讀。

③猜一猜:螞蟻隊長在下命令的時候可能是怎么想的？將你的猜

想寫在相應的句子旁邊。

預設交流：

①"今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到

處罰。""照樣要受處罰。"（誰都不能偷嘴，我的紀律很嚴格?。?/p>

②"休息一會兒！""大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。"

（奶酪太重，大家休息一下，我來想想辦法。）

③"注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——

走！""立——定！原地休息！"（怎么都不服從命令！不過奶酪渣

真香啊，現(xiàn)在就算我偷吃，大家也不會發(fā)現(xiàn)……）

④"注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——

走！""這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！"（我

是螞蟻隊長，我要遵守紀律，不過小螞蟻最需要照顧，就讓他來吃掉

吧?。?/p>

3.突破矛盾，感受人物形象。

從大家的猜想中，我們可以發(fā)現(xiàn)，看似紀律嚴明的螞蟻隊長，在

面對如此誘人的奶酪渣時，也曾有過動搖。但最后守住了"不許偷嘴"

的禁令，可是最后他卻讓小螞蟻吃掉了奶酪渣，這算不算違反禁令呢？

自主合作學習，完成學習活動三。

學習活動三：

①你喜歡這樣的螞蟻隊長嗎？組內交流你的想法。

②組長用關鍵詞匯總成員意見。

預設交流，相機板書：

（喜歡）紀律嚴明、關愛弱小、愛惜糧食、遵守紀律……

（不喜歡）不堅定、想過偷吃……

總結：螞蟻隊長紀律嚴明，面對如此誘人的奶酪渣，雖然有過動

搖和猶豫，但是最終戰(zhàn)勝了自己，嚴格遵守紀律，嚴格要求自己。

【設計意圖：借助可視化的情節(jié)圖幫學生厘清課文內容，同時為

學生講故事搭建有效的支架。通過想象補白、朗讀體悟等感受螞蟻隊

長矛盾的內心，在合作中建立對螞蟻隊長人物形象多元立體的感知?！?/p>

四、總結延伸，聯(lián)系生活

一塊誘人的奶酪，一位螞蟻隊長，一個生動有趣的童話故事，留

給我們很多的思考。同學們，在我們的生活中，有沒有這樣嚴以律己，

寬以待人的"螞蟻隊長"呢？讓我們也為身邊的"螞蟻隊長"寫一

封表揚信吧!（出示寫話，反饋交流）

（小結）在我們的身邊，也有許許多多能夠嚴格要求自己的正直

的螞蟻隊長，我們也要向這些“螞蟻隊長”們學習，做一個以身作則，

嚴以律己，寬以待人的人。

【設計意圖：童話之所以讓人向往，其中很重要的原因就是童話

往往傳達著"真、善、美"。通過寫話，在童話與生活之間搭建聯(lián)結

的通道，讓學生在童話中感受想象，受到啟迪J

板書設計

習作：我來編童話

—《安徒生童話》文學閱讀與創(chuàng)意表達

教學思路

《義務教育語文課程標準》（2022年版,以下簡稱課程標準）指

出，"文學閱讀與創(chuàng)意表達”主要是通過整本書閱讀感受文學語言和

形象的獨特魅力，了解文學作品的基本特點，嘗試創(chuàng)作文學作品。在

小學的第二學段，學習內容除了愛國故事、描繪大自然的詩歌散文等

文學作品外，還要閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富

有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習創(chuàng)編有趣的故事,

發(fā)展想象力。

豐富的文學閱讀是創(chuàng)意表達的基礎，創(chuàng)意表達的經驗又可提高文

學閱讀的質量，兩者形成輸入與輸出、吸收與表達的關系，而且在互

相回饋中螺旋提升。本節(jié)課以《安徒生童話》的整本書閱讀與創(chuàng)編（修

改）童話為主要教學內容，這是對課程標準中的“文學閱讀與