部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《5守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

5守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦

課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生：搜集和《守株待兔》類似的寓言故事。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好“因釋其耒而守株”。

3.借助插圖和注釋讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.課件出示一些圖片，讓學(xué)生看圖片猜猜是哪個(gè)寓言故事。

課件出示《龜兔賽跑》《畫(huà)蛇添足》《刻舟求劍》的故事圖片。

2.學(xué)生自由說(shuō)積累的寓言故事：《畫(huà)蛇添足》《刻舟求劍》《亡羊補(bǔ)牢》……

3.揭示課題：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中積累了不少寓言故事。這些寓言故事伴隨著同學(xué)們

的童年，為你們?cè)鎏砹瞬簧贅?lè)趣，乜幫助你們懂得了不少道理。今天，讓我們走進(jìn)這千百年

流傳的寓言故事，去讀一讀，想一想。（板書(shū)：守株待兔）

4.學(xué)生齊讀課題0

設(shè)計(jì)意圖

指導(dǎo)學(xué)生看圖片回憶故事，讓學(xué)生看圖片猜故事內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生初步了解故事的主人公,

從而以積極的情感投入故事的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，整體感知

活動(dòng)1質(zhì)疑題目，指導(dǎo)朗讀

1.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想到了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：“守株待兔”是什么意思？誰(shuí)在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了

嗎？

2.教師語(yǔ)速適中，范讀課文，學(xué)生初步感知語(yǔ)句的停頓。

課件出示宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，M/

復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，多讀幾遍。

活動(dòng)2整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.默讀全文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.指生匯報(bào)交流。

3.教師歸納。

課件出示一個(gè)農(nóng)夫在田里干活時(shí)，一只兔子跑過(guò)來(lái)撞到了田邊的樹(shù)樁上死掉了，于是，

農(nóng)夫什么也不做了，就坐在樹(shù)樁旁等，希望還能撿到兔子。可是農(nóng)夫沒(méi)有再撿到兔子，自己

也被宋國(guó)人笑話。

4.朗讀詞句，讀準(zhǔn)字音。

課件出示（1）守株待兔。（2）宋人有耕者。（3）兔走觸株，折頸而死。（4）因釋其耒而守

株，翼復(fù)得兔。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)帶有生字的詞：守株待兔宋人耕者接觸頸部解釋其他

5.學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

6.匯報(bào)交流，重點(diǎn)識(shí)記：

（1）“守”“株”“觸”“釋”是翹舌音?！坝|”是四聲，不是三聲。“其”是二聲，不

是一聲。

（2）“頸”是多音字。在本課讀jlng,意思是脖子，頭和軀干相連接的部分?？山M詞：

頸項(xiàng)、頭頸。另一個(gè)音讀蕤ng,意思是脖頸子，口語(yǔ)指脖子，亦稱“脖頸兒”。

（3）“株”與樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁?！案钡囊馑际怯美绨淹练?。“冀”現(xiàn)在是河

北省的別稱，本課是希望的意思。

(4)男女生分組，利用字卡展開(kāi)比賽，看哪組識(shí)字多。

設(shè)計(jì)意圖

古文朗讀難在斷句，教師的范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生的跟讀、練讀，自然解決了這個(gè)難題。借

助句子識(shí)詞，借助詞語(yǔ)識(shí)字，用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，提高準(zhǔn)確性。

三、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

活動(dòng)1自主觀察，嘗試練寫(xiě)

L學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)字。

2.組內(nèi)展示所寫(xiě)的字，提出書(shū)寫(xiě)中需要指導(dǎo)之處。

活動(dòng)2重點(diǎn)指導(dǎo)，交流展示

1.教師利用課件演示“耕”“其”“釋”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

耕：“耒”略窄，“井”略寬?！榜纭笔坠P是橫，末筆捺改點(diǎn)。

其：兩豎分寫(xiě)在豎中線左右，左低右高，中間兩個(gè)短橫分寫(xiě)在橫中線上下。

釋：左部是“米”多一撇，不是爪字頭和“木”。

2.學(xué)生觀察，動(dòng)筆練寫(xiě)。

3.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議，學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖

在相信并尊重學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo),

提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

L教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖

借助親子閱讀，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，提高學(xué)生的朗讀能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.能用自己的話說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)故事。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的異同。

4.背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x。

課件出示守株待兔宋人耕者接觸頸部解釋其他

2.指導(dǎo)學(xué)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

3.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？

4.過(guò)渡：這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁词卦跇?shù)樁旁而不勞作呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解課

文內(nèi)容，也許你會(huì)獲得更多的啟示。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既可以回顧課文內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生

運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)，提高運(yùn)用能力。

二、精讀課文，體會(huì)交流

活動(dòng)1結(jié)合活動(dòng)卡，自主學(xué)習(xí)

1.出示活動(dòng)卡，學(xué)生默讀課文。

課件出ZF

輕聲讀課文，結(jié)合插圖和注釋理解句意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

重點(diǎn)句子單個(gè)字的意思句子的意思讀后感受

宋人有耕者。田中有林。

兔走觸株，折頸而死。

因替其耒而守株，冀復(fù)得兔。

兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)卡內(nèi)容。

活動(dòng)2學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)課文

預(yù)設(shè)1：

課件出示宋人有耕者。田中有株。

1.導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)讀懂了這兩句話？指名說(shuō)，先讀原句，再說(shuō)意思。

2.追問(wèn)：“株”指什么？（樹(shù)樁。）

3.指導(dǎo)朗讀句子。

預(yù)設(shè)2：

課件出示兔走觸株，折頸而無(wú)。

1.學(xué)生讀句子后匯報(bào)對(duì)句子的理解。

2.追問(wèn)：“走”是什么意思？（跑。）

3.導(dǎo)思：你還記得在哪里見(jiàn)過(guò)“走”表示跑嗎？（兒童急走追黃蝶。）

4.小結(jié)：在這里“走”是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思有差別。

5.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文插圖，展開(kāi)想象：兔子“折頸而死”后農(nóng)夫會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)農(nóng)夫希望天天能撿到兔子的僥幸心理。

6.過(guò)渡：撿到兔子以后，他是怎么做的呢？（因釋其耒而守林，冀復(fù)得兔。）

預(yù)設(shè)3：

課件出示因釋其未而守林，冀復(fù)得兔。

1.學(xué)生讀句子后匯報(bào)對(duì)句子的理解。

2.導(dǎo)學(xué)：農(nóng)夫遇到了什么事？居然決定放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁旁。（他僥幸得到一只

兔子。）

3.追問(wèn)：“釋”是什么意思？（放下）

4.看書(shū)中插圖，仔細(xì)觀察這個(gè)農(nóng)夫的眼神和動(dòng)作，想象一下：他白撿到一只兔子時(shí)會(huì)怎

么想？（要是能一直撿到兔子，那該有多好！）

5.導(dǎo)思：他是怎么做的？（放下手中的農(nóng)具，守在樹(shù)樁旁，再也不干活了。）

6.展開(kāi)想象：

第一天，這個(gè)異想天開(kāi)的農(nóng)夫坐在樹(shù)樁旁，美滋滋地想……

第二天，他又坐在樹(shù)樁旁，滿懷期待地想……

第三天，這個(gè)農(nóng)夫仍舊坐在樹(shù)樁旁，樂(lè)呵呵地想……

就這樣，一周過(guò)去了。不知不覺(jué)，一個(gè)月過(guò)去了，農(nóng)夫沒(méi)有等到兔子。

那么，他等來(lái)的會(huì)是什么？（田地荒廢了，莊稼沒(méi)有收成。）

7.過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁，滿心等待再有兔子出現(xiàn)撞死在樹(shù)樁上，

你能想到什么詞來(lái)形容？（做白日夢(mèng)、心存僥幸、想不勞而獲。）

8.追問(wèn)：他“釋其耒而守株”的結(jié)果是什么？（身為宋國(guó)笑。）

預(yù)設(shè)4：

課件出示兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

1.學(xué)生讀句子后匯報(bào)對(duì)句子的理解。

2.追問(wèn)：“笑”是什么意思？(恥笑)

3.討論：農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄?guó)人笑話？他究竟錯(cuò)在哪兒？

4.小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話，把這個(gè)故事講一講？

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解文中詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀,

展開(kāi)合理的想象，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，體會(huì)寓意。

三、閱讀鏈接，拓展學(xué)習(xí)

活動(dòng)1感悟道理，背誦課文

1.從故事中你感悟到了什么？

課件出示做事不能有不勞而獲的想法，想成功就要付出實(shí)際行動(dòng)，不能把偶然的現(xiàn)象

當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

(板書(shū)：一無(wú)所獲)

2.導(dǎo)思：你想對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)些什么？

3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事的理解。

4.全班齊讀，試著背誦。

活動(dòng)2閱讀鏈接，明白道理

1.學(xué)生閱讀《南轅北轍》。

2.學(xué)生邊默讀邊思考：

(1)故事中的乘車人犯了什么錯(cuò)誤？

乘車人錯(cuò)在他的目的地在南邊，卻往北走，這樣的話，他永遠(yuǎn)都到不了目的地。

(2)你從中明白了什么道理？

這個(gè)故事說(shuō)明，無(wú)論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，再充分發(fā)揮自己的有利條件。如果方

向錯(cuò)了，那么即使條件再有利，也只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。

活動(dòng)3比較閱讀，總結(jié)歸納

1.討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有哪些異同？

2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

相同點(diǎn)：兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點(diǎn)：一個(gè)人做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無(wú)所獲；另一個(gè)人雖然努力，但方

向錯(cuò)了，還是徒勞無(wú)功。

3.學(xué)了這兩則寓言，大家覺(jué)得寓言有什么特點(diǎn)？

總結(jié)歸納：寓言篇幅短小、語(yǔ)言精練；具有鮮明的哲理性和諷刺性；故事情節(jié)多為虛構(gòu),

在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用夸張等修辭方法。

設(shè)計(jì)意圖

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和魅力。

四、課后練習(xí)，布置作業(yè)

L背誦課文。學(xué)生齊讀課文，回家按照節(jié)奏有感情地把課文背誦給家人聽(tīng)。

2.拓展閱讀：《韓非子》中還有許多寓言故事因其豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的情節(jié)，成為膾炙人

口的成語(yǔ)典故，至今還為人們廣泛運(yùn)用，比如《買梗還珠》等，課后找來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，進(jìn)一步感受文言文言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻的特點(diǎn)。拓展

閱讀，由課