部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思「篇一」

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材6文章選材典型，詳略

得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三

件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和

長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思，

一、以讀貫穿課堂，在讀申理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分

讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義

者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人

爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。

二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方

法，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生其正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外

國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)

生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

三、相信學(xué)生，放手自學(xué)C六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能

力?！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放

手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了

解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生

聽那種被動學(xué)習(xí)的情況

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思「篇二」

小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略

讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈

母般的愛心幫助我的真情故事C在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐

性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充

滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾

聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了

什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)

學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，”到另

一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這

堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓

學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)

心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心

在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文

中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思.

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，

正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是

啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會

傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之

中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)

學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾

時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自

作聰明的循循善誘我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)

的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩

子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時(shí)

候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生

在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己

匆忙的腳步呢讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享

受到教育的最大快樂與幸福。

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思「篇三」

這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想，分析了下：

一、小組交流后，發(fā)言過于分散，沒有很好的掌握時(shí)間。

（1）可以讓一、二個小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充交流！這樣可以節(jié)省3

分鐘。不要過多追求答案的精準(zhǔn)，要讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充，這樣即可以調(diào)動學(xué)生發(fā)言積

極性乂可以節(jié)省時(shí)間。

（2）學(xué)生歸納過于松散，沒有很好的組織語言。在小組匯報(bào)中老師要適度點(diǎn)

撥，幫助學(xué)生概括。

（3）在自學(xué)過程中，我沒有很好的巡視，沒有適當(dāng)點(diǎn)撥，所以學(xué)生們在概括

時(shí)，沒有注意結(jié)構(gòu)順序，為下面講解結(jié)構(gòu)時(shí)留下隱患。所以巡視指導(dǎo)很重耍。

二、分析文章結(jié)構(gòu)不具體

時(shí)間不夠，沒有很好的分析，讓學(xué)生沒有很好體會。還有就是設(shè)計(jì)問題不夠明

確Q如果這樣設(shè)計(jì)可能會好一些°

文章觀點(diǎn)是什么？層次分明，條理清晰嗎？引用名言的目的是什么，這篇文章

結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能要更好些吧！這樣有針對性，讓可以讓學(xué)生有的放矢。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

六年級快下畢業(yè)了，孩子們一個個長大自認(rèn)為是“大人”，但還是孩子，心理

不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心，自學(xué)后認(rèn)為自己都會了，也不聽講了，人

數(shù)不多，卻破壞了整體課堂氛雨，影響了一部分同學(xué)。

對策；

三十六計(jì)，攻心為上！看來要找一些孩子談?wù)勑牧?！這是重中之重，態(tài)度決定

了一切！可以成績不好，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度，成績也不可能太

差！

部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)反思「篇四」

幾年來，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)

風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉壍陌囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試

語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作

文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的，

一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解Q對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定，即使學(xué)生回

答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓

勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)

展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀一一合作研討一一個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一

方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把

握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記

上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討耍在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交

流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而

且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，

而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某

些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，

提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)

節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一

環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視