部編版小學六年級語文上冊《伯牙鼓琴》教學設計

《伯牙鼓琴》教學設計

教學目標：

1.讀準“哉、弦、為"等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意

“善、巍巍、湯湯”等邏輯重音，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，并試著

背誦，感受古文之美。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子意思，理解課文內(nèi)

容，培養(yǎng)學生語言運用能力。

3.借助語言文字展開想象，體會藝術（音樂）之美，受到美的熏

陶；結(jié)合課后資料袋內(nèi)容，感受知音情誼。

教學重難點：

1.通過多種方法讀懂句子意，理解課文內(nèi)容，并試著背誦。準確

把握朗讀節(jié)奏，感悟古文的節(jié)奏美和韻律美。

2.借助語言文字展開想象，培養(yǎng)學生思維能力，進一步感受藝術

之美。

3.了解伯牙、子期的故事，結(jié)合資料袋內(nèi)容感受知音情誼。教學

過程：

一、專項訓練，揭題解題1.專項訓練：同學們請看今天的專項訓

練，一起讀一下。你有什么發(fā)現(xiàn)？（ABCC；都是描寫景物的）同學

們，一個詞語就是一幅畫面呢，選取你最喜歡的一個，展開想象，你

仿佛看到了怎樣的畫面？看，我們借助文字展開想象，這些詞語就成

了一副副流動的畫面，真美。想象著畫面，我們再來美美的讀一讀。

齊讀

2.同學們，今天我們開啟第七單元的學習，請看單元導讀頁，你

收獲了哪些重要信息？（單元主題：藝術之美；借助文字展開想象的

方法。）這正是本單元課文學習要使用的重要方法，本節(jié)課我們就利

用這種方法學習一篇文言文，跟老師一起板書課題。齊讀課題3.題目

什么意思？借助注釋，我們知道了鼓就是彈的意思，詩經(jīng)有云：我有

嘉賓，鼓瑟鼓琴。鼓在文言文里就有彈的意思。伯牙彈的是什么琴呢？

我們一起來看。題目是文章的眼睛，借助題目我們就概括出了本篇

小古文的意思。4.同學們，這個故事離現(xiàn)在可有兩千多年了，誰再來

讀讀課文題目。指生讀。是啊，這樣讀，才有古雅的感覺啊。

二、整體感知，讀出韻味1.接下來，請同學們帶著這種感覺大聲

地朗讀課文2遍，努力把課文讀通讀順。開始吧。2.好，課文讀完

了，課前同學們進行了充分的預習，下面有請首席學官檢查大家的預

習情況。（首席學官領學）3.老師提個小小的建議，朗讀時如果能再

注意幾個特別的字眼，感覺就會更好！你聽一-（范讀：善哉乎-鼓

琴，巍巍乎-若太山。善哉乎-鼓琴，湯湯乎-若流水。）聽出了什么？

老師強調(diào)了乎。4.是的，讀古文，要注意這樣的詞，比如乎，哉，他

們都是語氣詞，在語氣詞后邊適當延長、停頓，古文的感覺就出來了，

誰來試一試？我們一起來讀。

5.讀的越來越有感覺了。來看最后一句，難點在停頓上，誰來試

一試？我們借助注釋知道了這句話的意思之后，讀起來就知道怎么停

頓了。師范讀，我們一起讀。6.古文講究節(jié)奏的美感，韻律的美感,

通過交流，我們畫出了文章的節(jié)奏，誰能完整的讀一遍？下面我們一

起來感受古文的韻味吧,齊讀。

三、欣賞樂曲，想象畫面1.欣賞樂曲展開想象：善哉乎朗讀，同

學們可真會讀書啊。想不想聽聽這琴聲，接下來，我們就一起聆聽伯

牙的琴聲，一邊聽一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？（聽音樂）

交流：（1）巍巍乎若太山。你想象到怎樣的畫面？（高聳入云、直插

云霄等）這幅畫面對應文中的是哪句話？哪個詞讓你想象到這樣的畫

面？（巍?。┰囍涯阆胂蟮降漠嬅?，用朗讀傳遞給大家。師范讀,

我們一起來讀，讀出高聳入云的畫面。（2）湯湯乎若流水。你想象到

怎樣的畫面？（江河浩蕩）能不能通過你的朗讀，讓大家看到江河浩

蕩的畫面？指生讀，齊讀。2.同學們，讓我們透過文字再次來感受音

樂的魅力，假設此刻在座的你們就是鋪子期，在你們面前，（1）（點

擊配樂）伯牙席地而坐，輕撫琴案，他志在高山，蒼勁渾厚的琴聲在

山間飄蕩。于是，你情不自禁地高聲贊嘆--于是，你們情不自禁地

高聲贊嘆一一

（2）當伯牙志在流水，澎湃的的樂曲在你耳旁縈繞。于是，你

由衷地高聲贊揚----于是，你們由衷地高聲贊揚一一小結(jié)：同學們,

借助琴音，通過文字展開想象，我們就感受到了高山流水的樣子，仿

佛聽到了時而渾厚蒼勁，時而婉轉(zhuǎn)悠揚的琴音。這就是音樂的魅力。

3.師拓展：（1）也許他的琴聲還表現(xiàn)了“楊柳依依”（出示圖片）當

伯牙鼓琴，志在楊柳一一（善哉乎鼓琴，依依兮若楊柳。）（2）當伯

牙鼓琴，志在白雪一一（善哉乎鼓琴，皚皚兮若白雪。）4.請你再次

展開想象，伯牙的琴聲里還會有哪些景色？請你和你身邊的伯牙或子

期來感受這一應一和之間的心有靈犀吧！（同桌練習，展示）小結(jié)：

同學們，我們借助文字，展開想象，仿佛看到了伯牙與子期因為樂曲

產(chǎn)生共鳴的那一份愉悅，這就是音樂的魅力。

四、因“樂”相知，喜遇到知音1.你覺得伯牙僅僅通過琴聲表達

對大自然的贊美嗎？（補充資料）我們說琴聲即心聲。他還在表達什

么？（心志、情志、志向、胸懷）2.子期不僅能聽懂伯牙的琴聲，而

是真正聽懂了伯牙通過琴聲表現(xiàn)出的情懷。古書《列子》中有這樣一

句話（伯牙所念，鐘子期必得之。-《列子.湯問?伯牙絕弦》）伯牙心

里想到什么，子期都能準確的聽出什么。這里的念就是本文中的志,

我心有所念，我的好朋友必得之，這就是一一（知音）3.文中哪個詞

還能看出他們的心有靈犀？方、少選

小結(jié)：伯牙和子期不僅僅是音樂上的知音，他們還是生活上的知

音，人生的知音，乃至生命的知音。藝術的魅力讓兩人惺惺相惜。4.

可是在遇到鐘子期前，伯牙卻是這樣的境遇（出示資料）你看，沒人

能聽懂他的琴聲，在這樣的時候，他遇到了善聽的子期，一個能聽懂

他琴聲和心聲的人，會是怎樣的心情？（欣喜，滿足，高興……）師：

就帶著這種欣喜、滿足、高興一起來對讀課文，感受因“樂曲”相知

的美好吧。

五、痛失知音，破琴絕弦1.同學們，故事學到這，你知道他們兩

人的身份嗎？伯牙精通琴藝，人稱琴仙，而子期只是山野砍柴的樵夫。

這個故事中琴仙和樵夫成為了知音，正是因為音樂相識、因為音樂相

知??！2.這一次高山流水的相遇，讓兩人相見恨晚，他們約定，第二

年中秋再來聚會。約定的日子終于到了，當伯牙興致滿滿地趕來與子

期相會，只可惜天意弄人??！等待他的不是子期的人，而是子期冰冷

的墓碑。（出示音樂）此時，高山默默，流水無語，天地間也為伯牙

的痛失知音而黯然失色。（1）子期死后，伯牙鼓琴，志在太山，再沒

有人會像子期那樣贊揚他……志在流水，再也沒有人像子期那樣贊美

他……3.從此，還有人能知我之志嗎？還有人能知我之心嗎？于是，

伯牙做出了震驚世人的舉動：破琴絕弦，終身不復鼓琴。4.這句話中

哪個詞打動了你的心，結(jié)合注釋談一談？

（破琴絕弦、終身不復、以為世無足復為鼓琴者）5.同學們，這

是課后的資料袋,請快速讀一讀，再來談一談對這句話的理解。生答。

引導朗讀：知音是孟浩然與孟郊的志趣相投，讀（鍵期一見知，山水

千秋聞）；知音難覓，是李白聽琴時發(fā)出的孤寂與吶喊，讀（錘期久

已沒，世上無知音）；知音是王安石筆下的心心相印，讀（故人舍我

歸黃壤，流水高山心自知）正是伯牙破琴絕弦的舉動才譜寫出了一首

流傳千年的藝術之歌、知音之歌。讓我們一起用朗讀感受伯牙失去知

音不再彈琴的決絕和痛苦吧。齊讀最后一句。六、感悟表達，千古傳

唱1.同學們，我們今天學習的這個故事選自《呂氏春秋本味》，最早

記載伯牙和子期故事的是《列子湯問》中的《伯牙絕弦》，不同的題

目有不同的意圖，你能試著體會它們的不同之處嗎？（側(cè)重點不同，

鼓琴：彈奏，表達內(nèi)心感想；絕弦：悲痛欲絕）同學們，這篇文言文

圍繞伯牙鼓琴，鐘子期聽之，先寫了伯牙鼓琴，再寫了伯牙絕弦，前

半部分表達了知音相遇的喜悅之情，后半部分表達了失去知音的悲痛。

這正是這篇文言文結(jié)構(gòu)的精妙之處啊。2.藝術，讓生命美好，破琴,

為知音致敬。此刻，伯牙鼓琴的曲調(diào)還在耳畔回響，這就是經(jīng)典藝術

跨越千年的魅力，后人用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。我

相信學到這兒，這個有關音樂，有關知音的動人故事已深深地印在你