第四單元寫作《修改潤色》教學設計 部編版語文九年級下冊

部編版九年級下冊第四單元寫作《修改潤色》教學設計

《修改潤色》教學方案

1課時

【教學目標】

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓練中強化學生的修改能力，提升邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習慣。

【教學重點】

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓練中強化學生的修改能力，提升邏輯思維能力。

【教學難點】

培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習慣。

【教學過程】

一、新課導入

同學們，正所謂“文章不厭百回改?！蔽恼聦懗珊?，多讀幾遍，做些修

改，直到滿意為止，這是一種很好的寫作習慣。曹雪芹“披閱十載，增刪

五次”，最后才完成文學巨著《紅樓夢》；魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，

先后改動90多處才最終定稿?？梢?，好作品是寫出來的，也是改出來的。

今天，讓我們一起走進寫作課一一《修改潤色》，學習修改文章的方法。

設計意圖：導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

二、技法指導

（一）技法點撥

1.提出問題

同學們是否有修改文章的經歷呢？都是從哪些方面進行修改呢？

2.技法小結

老師總結：通過同學們的分享，我們可以發(fā)現(xiàn)，修改文章要兼顧“言”

和“意”。言，指言辭和表達；意，指立意和思想內容。詞不達意、語句

不連貫、布局不合理等，要從“言”上進行修改；內容膚淺、觀點牽強、

材料單薄等，就要著重從“意”上作出修改。

修改文章時，首先要著眼于全篇?？次恼铝⒁馐欠裾_，觀點是否鮮明，

內容是否充實而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調整。只有“意”正確、恰

當了，“言”的修改才能有依據(jù)，有效果。前面已經講過“審題立意”，

這里著重講“言”的修改。

“言”的修改包含兩個層次，基本要求是改“對”，進一步的要求是改

“好”。

（二）技法指導

1.提出問題

結合這一個習作片段，嘗試提供修改意見，并思考修改潤色的角度。

他接過我的車，很嫻熟地把車倒立起來，拔下輪胎，按到一盆水里。寒

風呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。

他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對寒冷的反映。

很快地，他補好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細細地檢查了

一番車胎，然后就撤了氣，把內胎安好，然后又拿起打氣簡為車胎重新打

氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對我憨憨地笑著。

學生分享，教師展示參考答案：

修改意見：“寒風呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個哆嗦”作者所描寫的

應該是寒冷的天氣，寒風應當是凜冽的，而‘‘拂面"一字適宜“春風拂面”，

意思是輕輕地拂過臉頰。因此。這個詞的選用與具體的語境相違背，改成

“撲面”即可。

2.技法小結

(1)通讀推敲，改“對”詞句。

字詞和標點的錯誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎上。還

要進一步推敲用詞，使之準確恰當；推敲句子，使之通暢連貫。不妨出聲

讀一讀文章，可以自讀自聽，也可以請別人讀或讀給別人聽一般說來，順

口入耳者多半是不錯的文章。反之則需要修改。這種方法對于檢查漏字、

衍字、語句不通順之類，尤其有效。

(2)調整完善，改“對”結構。

我們還可以對文章段落的進一步調整和加工。段落安排是否合理段與段

之間是否銜接，詳略安排是否恰當?shù)鹊?，都是修改時應重點關注的。

(3)“言”“意”結合，改“好”文章。

我們還要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加丁潤

色、使文章內容更充實，語言更富有文采。比如寫一篇記敘文，如果只是

平鋪直敘，粗線條勾勒，就很難打動人；可以適當補充一些描寫性語句，

如描寫人物、描繪場面等。又如寫景，除了視覺描寫，還可以補充聽覺、

味覺、觸覺等的描寫；有了靜態(tài)描寫，不妨增加一些動態(tài)描寫；還可以從

遠近、上下、左右等不同角度進行描寫。此外，適當煉字、煉句，恰當運

用一些修辭手法。可以使文章更加生動形象，富有感染力。比如郭沫若寫

劇本《屈原》，有一句臺詞初稿為“你是無恥的文人”，在排演時接受演

員的意見，改為“你這無恥的文人”，一字之差，力度迥然有別。這就是

煉字的功效。

示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉

色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——《孔乙己》

評價：寫孔乙己身上的長衫”又臟又破，似乎十年多沒有補，也沒有洗”，

具體表現(xiàn)出孔乙己的窮苦、懶散；反復被人欺負、毆打，臉上經常掛著新

痕舊傷，始終不脫去象征地位的“長衫”，這段話通過對孔乙己的人物描

寫，凸顯了人物形象，表現(xiàn)了文章中心。

3.技法小結

修改文章的基本要求如下：

第一，通讀推敲，改“對”詞句。

第二，調整完善，改“對”結構。

第三，“言”“意”結合，改“好”文章。

（三）技法遷移

如何才能改好我們自己的文章呢？我們借用上述的方法，一起來試一

試吧！

設計意圖：借助舊知以及練習，掌握修改文章的基本要求，并引導學生

完成從閱讀到寫作的知識遷移。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務

閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤色這篇習作。

尋人啟事

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點，一邊叫我們寫一則尋找媽

媽的尋人啟事。

“最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W們快速地寫下幾個字。

“然后就是年齡。”我和大部分同學很快就寫好了兩個數(shù)字；有的同學

想了幾秒也很快寫上了；還有的同學涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準確的

數(shù)來。

“寫好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我

媽媽有一顆痣！”一位同學說道?！昂芎茫崩蠋熣f，“要寫出具體位置哦?！?/p>

我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣。可我怎么知道在哪兒？胳膊上應

該有條疤，可是到底有沒有??？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學

則干脆空著不寫。

“下面是很重要的一點一一穿著。今天早上看到媽媽時她穿著什么衣服

呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子。是

今天嗎？"平時哪個同學的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都

發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當面見過最喜歡的明星，但他在什么場合穿了什么衣服，

都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a習班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，

卻沒有注意過。

最后，一則簡單的尋人啟事，竟沒有一個人寫完整?？僧斘一丶液笳垕?/p>

媽寫一則尋找我的尋人啟事時，她卻寫得又迅速又具體。

（改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》）

提示：

（1）仔細閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長處與不足，不足之處就是需要修改的地

方。

（2）從內容和語言兩個角度修改文章。使內容更充實，語言更流暢，

有表現(xiàn)力。

（3）無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防與原意不符。

2.探究過程

（1）教師展示例文《尋人啟事》，學生自由閱讀五分鐘，小組討論：

這篇文章好在哪里？不足之處是什么？

（2）師生共同討論，給文章分段，總結段落大意，梳理文章中心、思

路、結構、內容等。

①從內容角度看，這篇文章哪些部分是應該詳寫的？最后一段是否需要

擴寫？還能在哪些地方補充細節(jié)描寫？

②從語言角度看，有沒有標點符號使用錯誤？有沒有需要修改的病句？

能否運用恰當?shù)男揶o手法，使一些句子更具表現(xiàn)力？

(3)將內容和語言部分不足的地方記錄下來，篩選出值得修改的地方，

修改成文。

(4)修改后，小組內評選出優(yōu)秀作品，在全班內展示。

3.成果展示

教師可先展示參考佳作及設計理由，也可直接讓學生進行分享。

參考佳作及設計理由：

(1)尋人啟

事

在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫作要點，一邊讓我們寫一

則尋找媽媽的尋人啟事。

“首先，尋人啟事要先說明所尋找的人的姓名和性別?！崩蠋熣f道。同

學們聽得十分認真，然后快速地在紙上寫下自己媽媽的名字和性別。

“接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便于幫助別人更好地辨

認媽媽?！崩蠋熡袟l不紊地說著。我和大部分同學很快就寫下了媽媽的年

齡，有的同學雖然要思考幾秒但也很快寫出來了。可是，還有的同學只在

紙上涂涂抹抹寫了好幾次，最后也沒寫出一個準確的數(shù)字來。我想，他們

的媽媽知道后會很失望吧。

過了一會兒，老師問：“同學們寫好了嗎？寫好了我們就要描述媽媽的

外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學迫不及

待地答道：“我媽媽有一顆痣！”“很好，”老師說，“但是要寫出痣的具

體位置哦。"我們都努力地回想著媽媽的模樣：她臉上好像是有顆痣，可

我怎么知道在哪？她胳膊上到底有沒有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造

了幾個特征趕忙寫上去，而大部分同學則干脆空著不寫。

老師接著說：“此外，還有一項很重要的內容一一穿著。請同學們想一

想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣吧？”

“我記得她穿過一條黑褲子。今天也穿了嗎？”……大部分同學都為此苦

思冥想。這時，我忽然想到，平時哪個同學的衣服很好看，或是穿了雙名

牌鞋，大家很快就發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當面見過最喜歡的明星，但他在什么場

合穿了什么衣服，同學們都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛硌a習班的媽媽

穿了什么衣服，卻沒有人注意過。想到這兒，我內心滿是愧疚。

最后，竟沒有一個人將這則簡單的尋人啟事寫完整?；丶液?，我請媽媽

寫一則尋找我的尋人啟事，只見她稍作思考，便迅速又具體地寫好了。

媽媽很愛我們，總是時刻關注著我們的一舉一動，一言一行，給子我們

無微不至的關懷?？墒亲鳛楹⒆拥奈覀?，又為媽媽做了些什么呢？

點評：

對比原文，修改后的文章具有三個特點：一是表達更為準確。去掉了“最

前面”“然后”“再然后”等口語化的表述，改正了原文中常見的用詞不

當和缺少主語等語病，語言更加典雅通順。二是細節(jié)更加豐富。在老師的

教學語言、同學們的寫作情態(tài)和“我”的感悟聯(lián)想幾方面多著筆墨，形象

生動地表現(xiàn)了作文課上眾多同學為寫關于媽媽的尋人啟事而犯難的場景，

內容具體飽滿。三是主題愈加凸顯。相較于原文敘事的戛然而止，增添的

結尾段簡潔有力，可謂是全文的點睛之筆?！拔摇迸c媽媽面對同樣的寫作

任務卻反應不同的原因呼之欲出，反問句引人深思，點明了文章的寫作主

旨?？傊恼抡Z言和內容都更加完善，學生的修改潤色能力在訓練中得

以增強。

四、課堂小結

(展示思維導圖)通過這節(jié)課的學習，我們學會了如何去修改文章：通

讀推敲，改“對”詞句；調整完善，改“對”結構；“言”“意”結合，

改“好”文章。

同學們，文章不厭千回改，反復推敲佳句來。只要同學們多讀多揣摩，

不斷總結寫作經驗，就一定會寫出更為優(yōu)秀的文章來！