第四單元寫作《修改潤色》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文九年級(jí)下冊(cè)

部編版九年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作《修改潤色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《修改潤色》教學(xué)方案

1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)修改潤色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，正所謂“文章不厭百回改。”文章寫成后，多讀幾遍，做些修

改，直到滿意為止，這是一種很好的寫作習(xí)慣。曹雪芹“披閱十載，增刪

五次”，最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》；魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，

先后改動(dòng)90多處才最終定稿。可見，好作品是寫出來的，也是改出來的。

今天，讓我們一起走進(jìn)寫作課一一《修改潤色》，學(xué)習(xí)修改文章的方法。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、技法指導(dǎo)

（一）技法點(diǎn)撥

1.提出問題

同學(xué)們是否有修改文章的經(jīng)歷呢？都是從哪些方面進(jìn)行修改呢？

2.技法小結(jié)

老師總結(jié)：通過同學(xué)們的分享，我們可以發(fā)現(xiàn)，修改文章要兼顧“言”

和“意”。言，指言辭和表達(dá)；意，指立意和思想內(nèi)容。詞不達(dá)意、語句

不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改；內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、

材料單薄等，就要著重從“意”上作出修改。

修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇。看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，

內(nèi)容是否充實(shí)而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。只有“意”正確、恰

當(dāng)了，“言”的修改才能有依據(jù)，有效果。前面已經(jīng)講過“審題立意”，

這里著重講“言”的修改。

“言”的修改包含兩個(gè)層次，基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一步的要求是改

“好”。

（二）技法指導(dǎo)

1.提出問題

結(jié)合這一個(gè)習(xí)作片段，嘗試提供修改意見，并思考修改潤色的角度。

他接過我的車，很嫻熟地把車倒立起來，拔下輪胎，按到一盆水里。寒

風(fēng)呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個(gè)哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。

他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對(duì)寒冷的反映。

很快地，他補(bǔ)好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了

一番車胎，然后就撤了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣簡為車胎重新打

氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著。

學(xué)生分享，教師展示參考答案：

修改意見：“寒風(fēng)呼嘯著拂面吹來，我不禁打了個(gè)哆嗦”作者所描寫的

應(yīng)該是寒冷的天氣，寒風(fēng)應(yīng)當(dāng)是凜冽的，而‘‘拂面"一字適宜“春風(fēng)拂面”，

意思是輕輕地拂過臉頰。因此。這個(gè)詞的選用與具體的語境相違背，改成

“撲面”即可。

2.技法小結(jié)

(1)通讀推敲，改“對(duì)”詞句。

字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎(chǔ)上。還

要進(jìn)一步推敲用詞，使之準(zhǔn)確恰當(dāng)；推敲句子，使之通暢連貫。不妨出聲

讀一讀文章，可以自讀自聽，也可以請(qǐng)別人讀或讀給別人聽一般說來，順

口入耳者多半是不錯(cuò)的文章。反之則需要修改。這種方法對(duì)于檢查漏字、

衍字、語句不通順之類，尤其有效。

(2)調(diào)整完善，改“對(duì)”結(jié)構(gòu)。

我們還可以對(duì)文章段落的進(jìn)一步調(diào)整和加工。段落安排是否合理段與段

之間是否銜接，詳略安排是否恰當(dāng)?shù)鹊龋际切薷臅r(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。

(3)“言”“意”結(jié)合，改“好”文章。

我們還要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來，補(bǔ)充內(nèi)容，加丁潤

色、使文章內(nèi)容更充實(shí)，語言更富有文采。比如寫一篇記敘文，如果只是

平鋪直敘，粗線條勾勒，就很難打動(dòng)人；可以適當(dāng)補(bǔ)充一些描寫性語句，

如描寫人物、描繪場(chǎng)面等。又如寫景，除了視覺描寫，還可以補(bǔ)充聽覺、

味覺、觸覺等的描寫；有了靜態(tài)描寫，不妨增加一些動(dòng)態(tài)描寫；還可以從

遠(yuǎn)近、上下、左右等不同角度進(jìn)行描寫。此外，適當(dāng)煉字、煉句，恰當(dāng)運(yùn)

用一些修辭手法?？梢允刮恼赂由鷦?dòng)形象，富有感染力。比如郭沫若寫

劇本《屈原》，有一句臺(tái)詞初稿為“你是無恥的文人”，在排演時(shí)接受演

員的意見，改為“你這無恥的文人”，一字之差，力度迥然有別。這就是

煉字的功效。

示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉

色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

——《孔乙己》

評(píng)價(jià)：寫孔乙己身上的長衫”又臟又破，似乎十年多沒有補(bǔ)，也沒有洗”，

具體表現(xiàn)出孔乙己的窮苦、懶散；反復(fù)被人欺負(fù)、毆打，臉上經(jīng)常掛著新

痕舊傷，始終不脫去象征地位的“長衫”，這段話通過對(duì)孔乙己的人物描

寫，凸顯了人物形象，表現(xiàn)了文章中心。

3.技法小結(jié)

修改文章的基本要求如下：

第一，通讀推敲，改“對(duì)”詞句。

第二，調(diào)整完善，改“對(duì)”結(jié)構(gòu)。

第三，“言”“意”結(jié)合，改“好”文章。

（三）技法遷移

如何才能改好我們自己的文章呢？我們借用上述的方法，一起來試一

試吧！

設(shè)計(jì)意圖：借助舊知以及練習(xí)，掌握修改文章的基本要求，并引導(dǎo)學(xué)生

完成從閱讀到寫作的知識(shí)遷移。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤色這篇習(xí)作。

尋人啟事

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫我們寫一則尋找媽

媽的尋人啟事。

“最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。

“然后就是年齡?！蔽液痛蟛糠滞瑢W(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)

想了幾秒也很快寫上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準(zhǔn)確的

數(shù)來。

“寫好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我

媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說道?！昂芎?，”老師說，“要寫出具體位置哦?！?/p>

我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣?？晌以趺粗涝谀膬?？胳膊上應(yīng)

該有條疤，可是到底有沒有??？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)

則干脆空著不寫。

“下面是很重要的一點(diǎn)一一穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服

呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過一條黑褲子。是

今天嗎？"平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都

發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，

都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，

卻沒有注意過。

最后，一則簡單的尋人啟事，竟沒有一個(gè)人寫完整。可當(dāng)我回家后請(qǐng)媽

媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體。

（改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》）

提示：

（1）仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長處與不足，不足之處就是需要修改的地

方。

（2）從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章。使內(nèi)容更充實(shí)，語言更流暢，

有表現(xiàn)力。

（3）無論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。

2.探究過程

（1）教師展示例文《尋人啟事》，學(xué)生自由閱讀五分鐘，小組討論：

這篇文章好在哪里？不足之處是什么？

（2）師生共同討論，給文章分段，總結(jié)段落大意，梳理文章中心、思

路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。

①從內(nèi)容角度看，這篇文章哪些部分是應(yīng)該詳寫的？最后一段是否需要

擴(kuò)寫？還能在哪些地方補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫？

②從語言角度看，有沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤？有沒有需要修改的病句？

能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使一些句子更具表現(xiàn)力？

(3)將內(nèi)容和語言部分不足的地方記錄下來，篩選出值得修改的地方，

修改成文。

(4)修改后，小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品，在全班內(nèi)展示。

3.成果展示

教師可先展示參考佳作及設(shè)計(jì)理由，也可直接讓學(xué)生進(jìn)行分享。

參考佳作及設(shè)計(jì)理由：

(1)尋人啟

事

在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫作要點(diǎn)，一邊讓我們寫一

則尋找媽媽的尋人啟事。

“首先，尋人啟事要先說明所尋找的人的姓名和性別?！崩蠋熣f道。同

學(xué)們聽得十分認(rèn)真，然后快速地在紙上寫下自己媽媽的名字和性別。

“接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便于幫助別人更好地辨

認(rèn)媽媽?！崩蠋熡袟l不紊地說著。我和大部分同學(xué)很快就寫下了媽媽的年

齡，有的同學(xué)雖然要思考幾秒但也很快寫出來了?？墒?，還有的同學(xué)只在

紙上涂涂抹抹寫了好幾次，最后也沒寫出一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來。我想，他們

的媽媽知道后會(huì)很失望吧。

過了一會(huì)兒，老師問：“同學(xué)們寫好了嗎？寫好了我們就要描述媽媽的

外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學(xué)迫不及

待地答道：“我媽媽有一顆痣！”“很好，”老師說，“但是要寫出痣的具

體位置哦。"我們都努力地回想著媽媽的模樣：她臉上好像是有顆痣，可

我怎么知道在哪？她胳膊上到底有沒有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造

了幾個(gè)特征趕忙寫上去，而大部分同學(xué)則干脆空著不寫。

老師接著說：“此外，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容一一穿著。請(qǐng)同學(xué)們想一

想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣吧？”

“我記得她穿過一條黑褲子。今天也穿了嗎？”……大部分同學(xué)都為此苦

思冥想。這時(shí)，我忽然想到，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名

牌鞋，大家很快就發(fā)現(xiàn)了；雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)

合穿了什么衣服，同學(xué)們都一清二楚。可是早上剛送自己來補(bǔ)習(xí)班的媽媽

穿了什么衣服，卻沒有人注意過。想到這兒，我內(nèi)心滿是愧疚。

最后，竟沒有一個(gè)人將這則簡單的尋人啟事寫完整?；丶液?，我請(qǐng)媽媽

寫一則尋找我的尋人啟事，只見她稍作思考，便迅速又具體地寫好了。

媽媽很愛我們，總是時(shí)刻關(guān)注著我們的一舉一動(dòng)，一言一行，給子我們

無微不至的關(guān)懷?？墒亲鳛楹⒆拥奈覀儯譃閶寢屪隽诵┦裁茨?？

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)比原文，修改后的文章具有三個(gè)特點(diǎn)：一是表達(dá)更為準(zhǔn)確。去掉了“最

前面”“然后”“再然后”等口語化的表述，改正了原文中常見的用詞不

當(dāng)和缺少主語等語病，語言更加典雅通順。二是細(xì)節(jié)更加豐富。在老師的

教學(xué)語言、同學(xué)們的寫作情態(tài)和“我”的感悟聯(lián)想幾方面多著筆墨，形象

生動(dòng)地表現(xiàn)了作文課上眾多同學(xué)為寫關(guān)于媽媽的尋人啟事而犯難的場(chǎng)景，

內(nèi)容具體飽滿。三是主題愈加凸顯。相較于原文敘事的戛然而止，增添的

結(jié)尾段簡潔有力，可謂是全文的點(diǎn)睛之筆?！拔摇迸c媽媽面對(duì)同樣的寫作

任務(wù)卻反應(yīng)不同的原因呼之欲出，反問句引人深思，點(diǎn)明了文章的寫作主

旨?？傊?，文章語言和內(nèi)容都更加完善，學(xué)生的修改潤色能力在訓(xùn)練中得

以增強(qiáng)。

四、課堂小結(jié)

(展示思維導(dǎo)圖)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何去修改文章：通

讀推敲，改“對(duì)”詞句；調(diào)整完善，改“對(duì)”結(jié)構(gòu)；“言”“意”結(jié)合，

改“好”文章。

同學(xué)們，文章不厭千回改，反復(fù)推敲佳句來。只要同學(xué)們多讀多揣摩，

不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)寫出更為優(yōu)秀的文章來！