《健康教育與健康促進(jìn)》課件-8-1學(xué)前兒童早期閱讀活動

捌學(xué)前兒童早期閱讀活動學(xué)前兒童早期閱讀類型——按照發(fā)生地點(diǎn)分類幼兒園早期閱讀社區(qū)早期閱讀家庭早期閱讀一、學(xué)前兒童早期閱讀的含義

是指教師以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)那榫爸校ㄟ^幼兒對圖片、影像、標(biāo)記、文字、符號等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，獲得初步的閱讀理解能力以及前識字和前書寫經(jīng)驗(yàn)的活動。二、早期閱讀活動的特點(diǎn)認(rèn)讀：符號性與多維感知1理解：理解性與情感體驗(yàn)2運(yùn)用：互動性與創(chuàng)造實(shí)踐3（一）認(rèn)讀：符號性與多維感知1.通過符號獲取信息，符號性是閱讀的前提兒童閱讀的符號：圖片、文字、影像、標(biāo)記、圖表等2.以視知覺為主的閱讀，多維感知具體形象生動的閱讀材料決定以視知覺為主的閱讀滲透在音樂、美術(shù)、手工、游戲、角色扮演等多種活動（二）理解：理解性與情感體驗(yàn)1.理解性：兒童閱讀最終是要是要實(shí)現(xiàn)理解文字符號所表達(dá)的意義理解是兒童閱讀的本質(zhì)2.情感體驗(yàn)在故事中宣泄緊張焦慮等不良情緒提供渠道，有助于兒童培養(yǎng)良好的情緒情感；理解故事中人物的情感，學(xué)習(xí)榜樣人物（三）運(yùn)用：互動性與創(chuàng)造實(shí)踐兒童與教師、同伴基于閱讀材料的互動新信息（閱讀材料）與已有經(jīng)驗(yàn)的互動，新舊知識經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行比較、預(yù)測、判斷、推斷和整合，兩者交互作用，形成新的圖示，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。三、早期閱讀活動的形式閱讀區(qū)活動集體早期閱讀滲透在一日活動中的閱讀活動（一）集體早期閱讀教師專門設(shè)計(jì)并組織開展，有一定的活動目標(biāo)、以讀本為載體，針對兒童集體的閱讀教學(xué)活動。（二）閱讀區(qū)活動兒童在閱讀區(qū)開展活動，滿足個性需求（三）滲透在一日生活中的閱讀活動兒童在大量日常閱讀中習(xí)得并獲得鞏固和發(fā)展，教師可以在一日生活中環(huán)節(jié)中滲透。如晨間來園、區(qū)域活動、午睡起床、離園等活動。思考幼兒喜歡什么樣的閱讀材料呢？選擇適宜的閱讀材料閱讀材料是閱讀活動的載體，是兒童閱讀的直接對象，是決定兒童是否對閱讀感興趣的首要條件。4.圖文并茂2.主題接近日常生活，與熱點(diǎn)動畫片相關(guān)聯(lián)5.難度適中，具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性1.情節(jié)精彩的故事3.語言口語化閱讀材料的特點(diǎn)1.情節(jié)精彩的故事情理之中，意料之外2.主題接近日常生活，與熱點(diǎn)動畫片相關(guān)聯(lián)兒童對故事內(nèi)容背景知識越熟悉，越能引起兒童共鳴。3.語言口語化，句子主干有重復(fù)頻率口語化的語言親切熟悉4.圖文并茂，以圖畫為主、文字為輔，圖文高度對應(yīng)兒童以具體形象思維為主5.難度適中，具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性滿足成就感，激發(fā)閱讀興趣。貼近生活，淺顯易懂；篇幅少，情節(jié)簡單；以圖為主，構(gòu)圖簡單，易于觀察小班結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)豐富曲折；圖文并茂，圖畫內(nèi)容相對復(fù)雜中班大班閱讀材料種類、形式多樣；主題深刻，情節(jié)跌宕起伏；內(nèi)容奇思妙想，語言描述細(xì)膩2.兒童自己閱讀4.兒童講述閱讀3.師生共同閱讀1.活動導(dǎo)入5.閱讀后的延伸活動早期閱讀活動的環(huán)節(jié)一、活動導(dǎo)入物質(zhì)媒介導(dǎo)入語言媒介導(dǎo)入動作媒介導(dǎo)入（一）物質(zhì)媒介導(dǎo)入A實(shí)物導(dǎo)入：借助一定的實(shí)體材料來導(dǎo)入活動。B封面導(dǎo)入：通過封面猜測內(nèi)容。C圖片導(dǎo)入：《狐貍爸爸鴨兒子》中狐貍爸爸孵蛋的圖片。D音樂導(dǎo)入：熟悉的音樂《小貓的生日》生日歌導(dǎo)入。（二）動作媒介導(dǎo)入借助一定的肢體動作來導(dǎo)入活動游戲?qū)耄号c圖書內(nèi)容相關(guān)的游戲來導(dǎo)入動作體驗(yàn)導(dǎo)入：兒童體驗(yàn)圖書中的重點(diǎn)內(nèi)容（三）語言媒介導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入：設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)謎語

談話導(dǎo)入：與內(nèi)容相關(guān)的談話導(dǎo)入4、重視對兒童良好的閱讀習(xí)慣和行為的培養(yǎng)2、讓兒童帶著問題進(jìn)行閱讀3、發(fā)揮同伴閱讀的互動作用1、規(guī)定閱讀范圍二、兒童自己閱讀圖書內(nèi)容復(fù)雜時，可采用“中斷”法，規(guī)定閱讀范圍。兒童不會因長時間閱讀分心保持對圖書的好奇、注意、探索1.規(guī)定閱讀的范圍循序漸進(jìn)，提出啟發(fā)性問題小班——描述性問題

一個問題

是什么中班——思考性問題

兩個問題

故事的原因大班——假設(shè)性問題

三個問題

概括性2.讓兒童帶著問題進(jìn)行閱讀鼓勵兒童在閱讀過程中圍繞主題交流若交流中偏離主題，教師應(yīng)及時介入3.發(fā)揮同伴閱讀的互動作用指導(dǎo)兒童有序擺放圖書，封面朝上提醒兒童閱讀時逐次翻頁、從左向右、自上而下、眼睛與書面保持距離、不跳行、不串行把握兒童閱讀速度，對閱讀速度快、慢的兒童分別指導(dǎo)4.重視對兒童閱讀習(xí)慣和行為的培養(yǎng)師生一起閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動歸納閱讀內(nèi)容三、師生共同閱讀在兒童自己閱讀之后（提問）幫助兒童了解圖書的大致內(nèi)容1.師生一起閱讀2.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動前圖書閱讀活動可重點(diǎn)圍繞閱讀內(nèi)容開展表演、游戲、講授故事可通過“認(rèn)一認(rèn)”“拼一拼”等活動鞏固漢字構(gòu)成規(guī)律可通過畫符號、為小動物找家等活動積累前書寫經(jīng)驗(yàn)前書寫活動前識字活動3.歸納閱讀內(nèi)容語言歸納式一段話歸納法一句話歸納法圖書命名法01競賽式比賽排列順序02表演式角色表演03游戲式《老鼠娶新娘》抬花轎044.兒童講述閱讀講述活動是檢驗(yàn)兒童早期閱讀能力發(fā)展的重要手段5.閱讀后