第4課《鄉(xiāng)愁》教學設計 部編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》教學設計

課時：1課時

教材分析

這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元，

要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，

揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表

現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題一一鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，

借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思

念。基于以上原因，《鄉(xiāng)愁》的教學地位是不言而喻的。

學情分析

九年級的學生第一次接觸現(xiàn)代詩歌，對詩歌的有關(guān)常識并不了解，可喜的

是我的兩個教學班級的大部分學生都比較喜歡詩歌，通過學生的朗讀、背

誦、比較閱讀可以進一步培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣。

教學設計

鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的一

曲。因為它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，由海峽

對岸的游子抒發(fā)的對大陸的思念之情。在這節(jié)課中，我以朗讀為主線，讓

學生在反復誦讀中，體味詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情,理解詩歌中的意象

之美，同時初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。

理論依據(jù)

朗讀教學既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文

學的，又是審美。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠

體會到文章的內(nèi)容、神韻、風格。

教學目標

知識與能力

反復誦讀、背誦詩歌，體會其回環(huán)往復的節(jié)奏。

過程與方法

分析詩歌中意象，并指導學生仿寫詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

教學難點

對詩中四種意象的體會和把握

教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件。

2.學生準備：查找有關(guān)余光中的資料及有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩歌。

一、創(chuàng)設情境,導入新課

播放音樂《鄉(xiāng)愁》

過渡語：1971年,20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，僅用了20

分鐘寫出了對祖國20年的深深的思念之情。

今天讓我們一起走進他的《鄉(xiāng)愁》。

生談感受

學生在教師創(chuàng)設的情境中進入詩歌的淡淡的思念的悲傷的情景。

視頻中的歌曲優(yōu)美動聽能更快的激發(fā)學生的學習興趣。

二、展示目標

過渡語：同學們有目標才有方向，要我們齊讀一下，本文的目標

生齊讀目標

學生自己查找資料，培養(yǎng)他們自主學習的能力

過渡語：明確的本文的學習目標。下面讓我們跟隨者余光中先生一

起聆聽他濃濃的"鄉(xiāng)愁”。

三、文本解讀

（一）讀《鄉(xiāng)愁》

過渡語：余光中說："一首詩要讀出來，生命才算完成.〃下面我們來一

起朗讀這首詩。

1.生自由朗讀

分析第一段說感受

2.生聽讀

3.教師進行朗讀指導

讀這首詩，我們要表現(xiàn)出詩的音樂美

第一要素是把節(jié)奏讀好。

第二，節(jié)奏讀好后，要注意詩中較大的停頓。

第三，詩是抒情味最濃的一種文學體裁，必須要讀得抑揚頓挫，就是要

把重音讀出來。

第四，朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節(jié)的"啊"要讀作"呀"，

"母親在里頭"的"頭"要讀輕聲。

本詩感情基調(diào)是柔美、哀傷、深情。教師在指導學生進行朗讀要注意學

生的情感，語速要緩慢，還要適當讀出顫音。

4、生展示朗讀

過渡語：同學們讀的非常好，古人說："詩中有畫，畫中有詩“。鄉(xiāng)愁

本是一個抽象的概念，但是本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的？

請你用抑揚頓挫的音調(diào)進行朗讀。

小時候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

小時候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

2、聽《鄉(xiāng)愁》錄音，感受詩的感情基調(diào)和詩的語速。（播放朗讀視頻）

3.請你帶著柔美、哀傷、深情來進行朗讀。

本節(jié)課以朗讀作為教學的切入點，教給學生正確的朗讀方法很必要。

準確把握本詩的感情基調(diào)，有助于學生對詩歌情感的體會。

（三）品鄉(xiāng)愁

感情是看不見的，要把這種看不見、摸不著的感情具體表達出來，就要

借助意象。給學生簡單介紹意象的概念。

過渡語：好，同學們說的非常好，那這些就是意象，咱們一起來看看以

下的定義，簡單欣賞一下其它詩歌，感受它的意象之美。

過渡語：每個人聽到余光中先生的這首小詩都會禁不住留下熱淚，是因

為我們都愛我們的父母和祖國。下面讓我們做一個檢測，看看同學們對這

節(jié)課的掌握情況。

1.鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，詩人借哪些具體事物來表達自己的感情呢？

表達了作者怎樣的情感呢？

——郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：小時候一一郵票；長大后一

一船票;后來——墳墓；現(xiàn)在——海峽）

一■抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)，對祖國的思念之情。

意象：文藝作品中客觀物象和主觀情思融合一致而形成的藝術(shù)形象。簡

單地說就是借物抒情。

閱讀余光中的《白玉苦瓜》和舒婷的《鄉(xiāng)愁》賞析，感受詩歌的意象。

生談感受

2.這四小節(jié)讀起來郎朗上口，在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

生自主思考，小組交流。

3、4號主說5、6記錄1、2號補充

學習朗讀詩歌的技巧，這是從感性上初步感受詩歌，但是，要真正把一首

詩的神韻演繹得出神入化，還得要準確地把握它的情感。因此，這一環(huán)節(jié)

重點是引導學生品味詩歌的情感美。

體會詩歌的結(jié)構(gòu)美。

四、檢測

仿照《鄉(xiāng)愁》，根據(jù)自己的生活體驗寫一節(jié)小詩，把自己的情感寄托在

具體的物象上，可以寫鄉(xiāng)愁，母愛、親情、友情、快樂、幸福等。

讓學生展示自己的作品

讓學生展示自己的詩是讓學生學以致用。

五、作業(yè)

閱讀《舟子的悲歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《敲打樂》，體會詩歌的意象，

說說你的感受。

通過課下閱讀詩歌進一步感受意象以及詩歌的回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)。

讓學生多閱讀進一步感受詩歌的意象和形式結(jié)構(gòu)的美。

教師總結(jié)延伸：臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由

于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一座孤島，兩岸人民

飽嘗親人離別的思念之苦，迫切的盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)。

同學們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)

盡快實現(xiàn)吧。

教學反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、

完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。借小小的郵票表達了對母親濃濃

的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，矮矮的墳墓代表的是

我與母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念。

本堂課主要借助多媒體手段擴充課堂容量，激發(fā)學生的想象。因此我在

授課時，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體，圖片、文字、音

樂視聽結(jié)合，吸引學生的注意力。

針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加

強了對學生的朗讀指導,主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)

等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，

引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，

句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。通過朗讀引

導學生體會詩歌的音樂美。配樂范讀使學生能從整體上把握這首詩的感情

基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學生的朗讀起到了較強的指導作用。一是可以使學

生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標準對他人的朗讀情況進行點

評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學習詩歌

時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。

其中仿寫的環(huán)節(jié)，我預設學生應該能寫出優(yōu)秀的文章，可是忽視了錄課

室學生的緊張，一緊張原來應該出彩的地方反而變得成了學生的軟肋。下

次再錄課時我