第9課《魚我所欲也》作業(yè)設(shè)計-部編版語文九年級下冊

單

元名第三單元課題9魚我所欲也第1課時

次

稱

作業(yè)設(shè)計意圖和題目來

作業(yè)內(nèi)容

類型源

設(shè)計意圖：通過重

1.知識回顧。點知識填空，幫助

（一）作家作品。學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)與

（1）孟子，名—，_________時期思想家，—家學(xué)本課有關(guān)的文學(xué)常

識，了解孟子及其

派代表人物之一。

作品風格。

（2）《孟子》是記錄_________________的著作，共七

篇，一般認為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著學(xué)科素養(yǎng)：

的。口語言的建構(gòu)和運

用

（二）論述風格和語言特色。

口思維的發(fā)展和提

孟子以_________見長，以_________聞名。他善于運用精升

妙的_________、精當?shù)腳________、精彩的_________，對同一0審美的鑒賞和創(chuàng)

論題進行多角度、多層次的論述。語言縱橫馳騁，氣勢恢造

口文化的理解和傳

宏，如大江大河，滔滔直下，富有穿透力和鼓動性。

承

【提示】可從以下詞語中選擇填入橫線：排比、比喻、

對比、善辯、說理。能力維度：

0識記0理解口分

析綜合

基礎(chǔ)參考答案：

□鑒賞評價口表達

性

（一）（1）軻戰(zhàn)國儒（2）孟子及其弟子言行應(yīng)用口探究

作業(yè)（二）說理善辯比喻對比排比

（必

做）2.文一言字詞積累與理解。

設(shè)計意圖：通過注

根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音。

(-音、釋義的方式使

死亦:我所學(xué)（）一簞（）食一豆geng學(xué)生認識并學(xué)習(xí)歸

(）納積累常用文言知

cuz]\而與之（）萬鐘則不bidn（）禮義而受之識。

(二【一詞多義】解釋加點的詞語。

學(xué)科素養(yǎng)：

(1)'故不為茍修也（）

O語言的建構(gòu)和運

所識窮乏者得我與（）

用

便得一山（）

O思維的發(fā)展和提

_得之心而寓之酒也（）升

□審美的鑒賞和創(chuàng)

(2)萬鐘于我何加焉（）造

口文化的理解和傳

而山不加增（）

承

(3、所欲有甚于生者（）能力維度：

一萬鐘于我何加焉（）口識記O理解口

分析綜合

（4）則凡可以辟患者何不為也（）□鑒賞評價口表達

鄉(xiāng)為身死而不受（）應(yīng)用口探究

（5）r呼爾而與之（）

■所識窮乏者得我與（）

（三）【通假字】解釋加點的詞語。

（1）故患有所不辟也（）

（2）萬鐘則不辨禮義而受之（）

（3）鄉(xiāng)為身死而不受（）

參考答案：

（一）wu；dan；羹；蹴；辯

（二）（1）取得；同“德”，感恩、感激；看到；領(lǐng)會

（2）益處；增加（3）比；對（4）做；為了（5）給；表推

測語氣。

（三）（1）同“避”，躲避（2）同“辨”，辨別

（3）同“向”，先前、從前。

設(shè)計意圖：通過重

3.請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。點文言句子翻譯，

（1）生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，學(xué)生能夠文從字順

舍生而取義者也。地將文言文翻譯成

現(xiàn)代漢語。

學(xué)科素養(yǎng)：

（2）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。O語言的建構(gòu)和運

用

叼思維的發(fā)展和提

升

（3）是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

口文化的理解和傳

承

參考答案：

能力維度：

（1）生命也是我所喜愛的，道義也是我所喜愛的。如果這

O識記O理解口

兩樣?xùn)|西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選分析綜合

取道義了。□鑒賞評價O表達

（2）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪應(yīng)用口探究

失（它）罷了。

（3）這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫作喪失了人

所固有的羞惡廉恥之心。

1.在儒家文化的發(fā)展史上，孔子和孟子是兩位啟明星一樣的

人物?？鬃邮侨寮覍W(xué)說的創(chuàng)始人，是儒家的至圣先師；孟子

是儒家學(xué)說的繼承和發(fā)揚著，是儒家的亞圣。孟子是孔子思設(shè)計意圖：通過比

較《論語》與本文

想的繼承者，他的主要思想可以從《論語》中找到源頭。下

的主要思想，幫助

列是《論語》中的句子，請你找一找，岬挈句子與《魚我所學(xué)生理解文章主

欲也》的主要思想一致，寫在文后橫線上。旨，并體會儒家學(xué)

派思想的傳承與發(fā)

A.不義而富且貴，于我如浮云。（《論語?述而》）展。

B.見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（《論語?里仁》）學(xué)科素養(yǎng)：

口語言的建構(gòu)和運

拓展

C.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語?子罕》）用

性0思維的發(fā)展和提

升

作業(yè)D.富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與

口審美的鑒賞和創(chuàng)

（選賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡造

做）

乎成名?。ā墩撜Z?里仁》）0文化的理解和傳

承

E.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語?為政》）

能力維度：

口識記口理解口分

F.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。（《論語?衛(wèi)

析綜合

靈公》）□鑒賞評價口表達

應(yīng)用口探究

我的選擇：_______________________________________

參考答案：ADF

2.本文闡述了“當生和義不能兩全時，應(yīng)舍生取義”的觀

點，頌揚了“大義”的可貴。在中華民族的歷史長河中，不

乏文天祥、史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗等“舍生取義”

的仁人志士。當今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗擊病毒的

過程中，這樣的英雄人物更是層出不窮。請你選出自己心中

的現(xiàn)代“大義”代言人，簡要介紹他的事跡，并寫出你對

“舍生取義”內(nèi)涵的理解。

“大義”“大義”英雄事跡我的理解

代言人（不少于100字）（不少于50字）設(shè)計意圖：通過寫

英雄事跡及對文章

主旨的理解，培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)注社會的意

識，訓(xùn)練學(xué)生深入

把握文章思想并流

暢表達的能力。

學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運

用

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：

口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

“大義”“大義”英雄事跡我的理解

0文化的理解和傳

代言人（不少于100字）（不少于50字）承

他是中國工程院院士、舍生取義就能力維度：

著名呼吸病學(xué)專家。17是為了讓更多的口識記口理解口分

年前，他領(lǐng)軍戰(zhàn)非典，人獲益而舍棄自析綜合

在事關(guān)抗擊非典成敗的身的利益。舍生口鑒賞評價0表達

重大問題上，他能置自取義的志士仁應(yīng)用0探究

身榮辱得失于度外，力人，他們愿意以

排眾議，堅守科學(xué)家的個體的犧牲換來

鐘南山

良知；17年后，新型冠國家的安全、民

狀病毒肆虐，以武漢為族的興旺、人民

中心蔓延，84歲的鐘院的幸福，他們是

土臨危受命，披掛上我們民族的脊

陣，沖到抗擊新疫情的梁。

第一線，給全國人民吃

下定心丸。

單元節(jié)

第三單元課題9魚我所欲也'2課時

名稱次

作業(yè)設(shè)計意圖和題目來

作業(yè)內(nèi)容

類型源

設(shè)計意圖：通過重

1.按要求默寫。點句默寫，訓(xùn)練正

(1)作者說人人都有向善之心，而賢者能一直保持這種心確書寫，并引領(lǐng)學(xué)

生進一步理解課文

的句子是"___________，__，_______

主旨。

，，

(2)在文中承上啟下，從人們熟知的生活現(xiàn)象談起的句子學(xué)科素養(yǎng)：

是“，，，0語言的建構(gòu)和運

，，用

0思維的發(fā)展和提

(3)與《禮記》中記載的“不食嗟來之食”的典故意思一升

致的句子是“，；口審美的鑒賞和創(chuàng)

，，

，O造

口文化的理解和傳

承

參考答案：

(1)非獨賢者有是心也人皆有之賢者能勿喪耳能力維度：

(2)一簞食一豆羹得之則生弗得則死0識記口理解□分

析綜合

(3)呼爾而與之行道之人弗受蹴爾而與之乞

□鑒賞評價口表達

基礎(chǔ)人不屑也應(yīng)用口探究

性

作業(yè)

設(shè)計意圖：通過根

(必據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品

做)對對聯(lián)，既復(fù)習(xí)對

聯(lián)知識，也體現(xiàn)閱

讀文學(xué)作品所得到

的收獲。

2.結(jié)合初中學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，補全下聯(lián)。學(xué)科素養(yǎng)：

上聯(lián)：學(xué)《孟子》知舍生取義0語言的建構(gòu)和運

用

下聯(lián)：_______________________

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：口審美的鑒賞和創(chuàng)

(示例1)讀《論語》懂見賢思齊造

0文化的理解和傳

(示例2)看《水滸》明除暴安良

承

能力維度：

口識記0理解口分

析綜合

□鑒賞評價口表達

應(yīng)用口探究

設(shè)計意圖：

通過句子仿

寫，既鍛煉語言表

3.人生經(jīng)常要面臨各種選擇，關(guān)鍵看你怎樣取舍。請仿照

達能力，也幫助學(xué)

下面的句式，用現(xiàn)代漢語另寫一個句子，表明你的取舍

生進一步理解文章

觀。的取舍觀。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍

魚而取熊掌者也。學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運

用

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

金錢，是我所需要的；人格，也是我所需要的。當二者

0文化的理解和傳

不能同時得到時，我將放棄金錢保全人格。承

能力維度：

口識記口理解口分

析綜合

□鑒賞評價0表達

應(yīng)用口探究

L小深和小圳同學(xué)，在學(xué)完《魚我所欲也》一課后，找到孟

子緊接著這篇文章寫的一段話。兩人比較閱讀后，有了一些設(shè)計意圖：通過比

探討。請你幫小深和小圳同學(xué)把探討的結(jié)果寫在橫線上。較閱讀和探究，分

析了解孟子說理散

（甲）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮

文的論述風格和語

室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，言特色。

今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；

鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以學(xué)科素養(yǎng)：

0語言的建構(gòu)和運

已乎？此之謂失其本心。

用

拓展（節(jié)選自《魚我所欲也》）0思維的發(fā)展和提

性（乙）孟子日：“仁，人心也；義，人路也。舍其路而升

0審美的鑒賞和創(chuàng)

作業(yè)弗由①，放②其心而不知求?,哀哉！人有雞犬放，則知求

造

（選之；有放心而不知求。學(xué)問之道無他，求其放心而已矣?！?/p>

0文化的理解和傳

做）（節(jié)選自《孟子?告子上》）承

【注】①由：經(jīng)過通過。②放：舍棄。③求：尋找尋求。

能力維度：

口識記0理解口分

小深：孟子的文章以說理見長，以善辯聞名，在語言運用上析綜合

也別具一格。0鑒賞評價0表達

小圳：對！除了精妙的比喻外，他還善用（1）應(yīng)用6探究

—的修辭手法來增強語言的氣勢。例如，（甲

文）中，（2）

小深：確實如此。除了語言氣勢磅礴，嚴密的論證體系也是

孟子說理散文的一大特點。我認為，這緣于論證方法的恰當

運用。

小圳：是的。我認為，孟子格外善用（3）____________的

論證方法，在這兩個語段中都能找到佐證。比如，（甲文）

中（4）