第9課《魚(yú)我所欲也》作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

單

元名第三單元課題9魚(yú)我所欲也第1課時(shí)

次

稱

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)

作業(yè)內(nèi)容

類型源

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重

1.知識(shí)回顧。點(diǎn)知識(shí)填空，幫助

（一）作家作品。學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)與

（1）孟子，名—，_________時(shí)期思想家，—家學(xué)本課有關(guān)的文學(xué)常

識(shí)，了解孟子及其

派代表人物之一。

作品風(fēng)格。

（2）《孟子》是記錄_________________的著作，共七

篇，一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等人共同編著學(xué)科素養(yǎng)：

的?？谡Z(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

用

（二）論述風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

口思維的發(fā)展和提

孟子以_________見(jiàn)長(zhǎng)，以_________聞名。他善于運(yùn)用精升

妙的_________、精當(dāng)?shù)腳________、精彩的_________，對(duì)同一0審美的鑒賞和創(chuàng)

論題進(jìn)行多角度、多層次的論述。語(yǔ)言縱橫馳騁，氣勢(shì)恢造

口文化的理解和傳

宏，如大江大河，滔滔直下，富有穿透力和鼓動(dòng)性。

承

【提示】可從以下詞語(yǔ)中選擇填入橫線：排比、比喻、

對(duì)比、善辯、說(shuō)理。能力維度：

0識(shí)記0理解口分

析綜合

基礎(chǔ)參考答案：

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)

性

（一）（1）軻戰(zhàn)國(guó)儒（2）孟子及其弟子言行應(yīng)用口探究

作業(yè)（二）說(shuō)理善辯比喻對(duì)比排比

（必

做）2.文一言字詞積累與理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)注

根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加點(diǎn)字注音。

(-音、釋義的方式使

死亦:我所學(xué)（）一簞（）食一豆geng學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)歸

(）納積累常用文言知

cuz]\而與之（）萬(wàn)鐘則不bidn（）禮義而受之識(shí)。

(二【一詞多義】解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

學(xué)科素養(yǎng)：

(1)'故不為茍修也（）

O語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

所識(shí)窮乏者得我與（）

用

便得一山（）

O思維的發(fā)展和提

_得之心而寓之酒也（）升

□審美的鑒賞和創(chuàng)

(2)萬(wàn)鐘于我何加焉（）造

口文化的理解和傳

而山不加增（）

承

(3、所欲有甚于生者（）能力維度：

一萬(wàn)鐘于我何加焉（）口識(shí)記O理解口

分析綜合

（4）則凡可以辟患者何不為也（）□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)

鄉(xiāng)為身死而不受（）應(yīng)用口探究

（5）r呼爾而與之（）

■所識(shí)窮乏者得我與（）

（三）【通假字】解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（1）故患有所不辟也（）

（2）萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之（）

（3）鄉(xiāng)為身死而不受（）

參考答案：

（一）wu；dan；羹；蹴；辯

（二）（1）取得；同“德”，感恩、感激；看到；領(lǐng)會(huì)

（2）益處；增加（3）比；對(duì)（4）做；為了（5）給；表推

測(cè)語(yǔ)氣。

（三）（1）同“避”，躲避（2）同“辨”，辨別

（3）同“向”，先前、從前。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重

3.請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。點(diǎn)文言句子翻譯，

（1）生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，學(xué)生能夠文從字順

舍生而取義者也。地將文言文翻譯成

現(xiàn)代漢語(yǔ)。

學(xué)科素養(yǎng)：

（2）非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。O語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

用

叼思維的發(fā)展和提

升

（3）是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

口文化的理解和傳

承

參考答案：

能力維度：

（1）生命也是我所喜愛(ài)的，道義也是我所喜愛(ài)的。如果這

O識(shí)記O理解口

兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選分析綜合

取道義了?！蹊b賞評(píng)價(jià)O表達(dá)

（2）不僅賢人有這種本性，人人都有，不過(guò)賢人能夠不喪應(yīng)用口探究

失（它）罷了。

（3）這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫作喪失了人

所固有的羞惡廉恥之心。

1.在儒家文化的發(fā)展史上，孔子和孟子是兩位啟明星一樣的

人物。孔子是儒家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，是儒家的至圣先師；孟子

是儒家學(xué)說(shuō)的繼承和發(fā)揚(yáng)著，是儒家的亞圣。孟子是孔子思設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比

較《論語(yǔ)》與本文

想的繼承者，他的主要思想可以從《論語(yǔ)》中找到源頭。下

的主要思想，幫助

列是《論語(yǔ)》中的句子，請(qǐng)你找一找，岬挈句子與《魚(yú)我所學(xué)生理解文章主

欲也》的主要思想一致，寫(xiě)在文后橫線上。旨，并體會(huì)儒家學(xué)

派思想的傳承與發(fā)

A.不義而富且貴，于我如浮云。（《論語(yǔ)?述而》）展。

B.見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。（《論語(yǔ)?里仁》）學(xué)科素養(yǎng)：

口語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

拓展

C.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語(yǔ)?子罕》）用

性0思維的發(fā)展和提

升

作業(yè)D.富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與

口審美的鑒賞和創(chuàng)

（選賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡造

做）

乎成名?。ā墩撜Z(yǔ)?里仁》）0文化的理解和傳

承

E.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)?為政》）

能力維度：

口識(shí)記口理解口分

F.志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。（《論語(yǔ)?衛(wèi)

析綜合

靈公》）□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)

應(yīng)用口探究

我的選擇：_______________________________________

參考答案：ADF

2.本文闡述了“當(dāng)生和義不能兩全時(shí)，應(yīng)舍生取義”的觀

點(diǎn)，頌揚(yáng)了“大義”的可貴。在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，不

乏文天祥、史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗等“舍生取義”

的仁人志士。當(dāng)今，新冠肺炎疫情席卷全球，在抗擊病毒的

過(guò)程中，這樣的英雄人物更是層出不窮。請(qǐng)你選出自己心中

的現(xiàn)代“大義”代言人，簡(jiǎn)要介紹他的事跡，并寫(xiě)出你對(duì)

“舍生取義”內(nèi)涵的理解。

“大義”“大義”英雄事跡我的理解

代言人（不少于100字）（不少于50字）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)

英雄事跡及對(duì)文章

主旨的理解，培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意

識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生深入

把握文章思想并流

暢表達(dá)的能力。

學(xué)科素養(yǎng)：

0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

用

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：

口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

“大義”“大義”英雄事跡我的理解

0文化的理解和傳

代言人（不少于100字）（不少于50字）承

他是中國(guó)工程院院士、舍生取義就能力維度：

著名呼吸病學(xué)專家。17是為了讓更多的口識(shí)記口理解口分

年前，他領(lǐng)軍戰(zhàn)非典，人獲益而舍棄自析綜合

在事關(guān)抗擊非典成敗的身的利益。舍生口鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)

重大問(wèn)題上，他能置自取義的志士仁應(yīng)用0探究

身榮辱得失于度外，力人，他們?cè)敢庖?/p>

排眾議，堅(jiān)守科學(xué)家的個(gè)體的犧牲換來(lái)

鐘南山

良知；17年后，新型冠國(guó)家的安全、民

狀病毒肆虐，以武漢為族的興旺、人民

中心蔓延，84歲的鐘院的幸福，他們是

土臨危受命，披掛上我們民族的脊

陣，沖到抗擊新疫情的梁。

第一線，給全國(guó)人民吃

下定心丸。

單元節(jié)

第三單元課題9魚(yú)我所欲也'2課時(shí)

名稱次

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)

作業(yè)內(nèi)容

類型源

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重

1.按要求默寫(xiě)。點(diǎn)句默寫(xiě)，訓(xùn)練正

(1)作者說(shuō)人人都有向善之心，而賢者能一直保持這種心確書(shū)寫(xiě)，并引領(lǐng)學(xué)

生進(jìn)一步理解課文

的句子是"___________，__，_______

主旨。

，，

(2)在文中承上啟下，從人們熟知的生活現(xiàn)象談起的句子學(xué)科素養(yǎng)：

是“，，，0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

，，用

0思維的發(fā)展和提

(3)與《禮記》中記載的“不食嗟來(lái)之食”的典故意思一升

致的句子是“，；口審美的鑒賞和創(chuàng)

，，

，O造

口文化的理解和傳

承

參考答案：

(1)非獨(dú)賢者有是心也人皆有之賢者能勿喪耳能力維度：

(2)一簞食一豆羹得之則生弗得則死0識(shí)記口理解□分

析綜合

(3)呼爾而與之行道之人弗受蹴爾而與之乞

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)

基礎(chǔ)人不屑也應(yīng)用口探究

性

作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)根

(必?fù)?jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品

做)對(duì)對(duì)聯(lián)，既復(fù)習(xí)對(duì)

聯(lián)知識(shí)，也體現(xiàn)閱

讀文學(xué)作品所得到

的收獲。

2.結(jié)合初中學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，補(bǔ)全下聯(lián)。學(xué)科素養(yǎng)：

上聯(lián)：學(xué)《孟子》知舍生取義0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

用

下聯(lián)：_______________________

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：口審美的鑒賞和創(chuàng)

(示例1)讀《論語(yǔ)》懂見(jiàn)賢思齊造

0文化的理解和傳

(示例2)看《水滸》明除暴安良

承

能力維度：

口識(shí)記0理解口分

析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)

應(yīng)用口探究

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)句子仿

寫(xiě)，既鍛煉語(yǔ)言表

3.人生經(jīng)常要面臨各種選擇，關(guān)鍵看你怎樣取舍。請(qǐng)仿照

達(dá)能力，也幫助學(xué)

下面的句式，用現(xiàn)代漢語(yǔ)另寫(xiě)一個(gè)句子，表明你的取舍

生進(jìn)一步理解文章

觀。的取舍觀。

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍

魚(yú)而取熊掌者也。學(xué)科素養(yǎng)：

0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

用

0思維的發(fā)展和提

升

參考答案：口審美的鑒賞和創(chuàng)

造

金錢(qián)，是我所需要的；人格，也是我所需要的。當(dāng)二者

0文化的理解和傳

不能同時(shí)得到時(shí)，我將放棄金錢(qián)保全人格。承

能力維度：

口識(shí)記口理解口分

析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)

應(yīng)用口探究

L小深和小圳同學(xué)，在學(xué)完《魚(yú)我所欲也》一課后，找到孟

子緊接著這篇文章寫(xiě)的一段話。兩人比較閱讀后，有了一些設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比

探討。請(qǐng)你幫小深和小圳同學(xué)把探討的結(jié)果寫(xiě)在橫線上。較閱讀和探究，分

析了解孟子說(shuō)理散

（甲）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮

文的論述風(fēng)格和語(yǔ)

室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，言特色。

今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；

鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以學(xué)科素養(yǎng)：

0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)

已乎？此之謂失其本心。

用

拓展（節(jié)選自《魚(yú)我所欲也》）0思維的發(fā)展和提

性（乙）孟子日：“仁，人心也；義，人路也。舍其路而升

0審美的鑒賞和創(chuàng)

作業(yè)弗由①，放②其心而不知求?,哀哉！人有雞犬放，則知求

造

（選之；有放心而不知求。學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣?！?/p>

0文化的理解和傳

做）（節(jié)選自《孟子?告子上》）承

【注】①由：經(jīng)過(guò)通過(guò)。②放：舍棄。③求：尋找尋求。

能力維度：

口識(shí)記0理解口分

小深：孟子的文章以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)，以善辯聞名，在語(yǔ)言運(yùn)用上析綜合

也別具一格。0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)

小圳：對(duì)！除了精妙的比喻外，他還善用（1）應(yīng)用6探究

—的修辭手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。例如，（甲

文）中，（2）

小深：確實(shí)如此。除了語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，嚴(yán)密的論證體系也是

孟子說(shuō)理散文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)為，這緣于論證方法的恰當(dāng)

運(yùn)用。

小圳：是的。我認(rèn)為，孟子格外善用（3）____________的

論證方法，在這兩個(gè)語(yǔ)段中都能找到佐證。比如，（甲文）

中（4）