23梅蘭芳蓄須 課堂實錄

23梅蘭芳蓄須課堂實錄四上23梅蘭芳蓄須課堂實錄

教學目標

1.學習并掌握“蓄、迫"等12個生字，讀準多音字“寧、要”,理解“淪陷、大東亞圣戰(zhàn)"等難懂的詞語。

2.運用提取關鍵詞的方法梳理出梅蘭芳拒演的辦法以及過程中遇到的危險和困難，并串聯(lián)事件把握文章的主要內容。

3.品讀關鍵情節(jié)，運用批注閱讀的方法，在問題思辨中感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。

4.拓展閱讀《難忘的一課》,鞏固運用抓住主要人物和事件把握課文內容的方法，并感受臺灣師生的愛國心。

教學重難點

提取關鍵詞的方法梳理出梅蘭芳拒演的辦法以及過程中遇到的危險和困難，并串聯(lián)事件把握文章的主要內容。品讀關鍵情節(jié)，運用批注閱讀的方法，在問題思辨中感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。

教學過程

任務一、讀一讀，走進人物故事

師：同學們，在上兩節(jié)課當中我們見證了邊關將士，他們籍籍無名，但是保家衛(wèi)國的那份決心。同樣，我們也認識了這樣一位胸懷天下，心系百姓的少年周恩來。這節(jié)課我們繼續(xù)去感懷偉人身上的愛國情，來齊讀課題。

生：梅蘭芳續(xù)須

師：孩子們，課前我們都預習過課文了，對嗎？檢測一下你們的預習成果，誰來讀一讀？

生：侵略者、租借、淪陷、大東亞圣戰(zhàn)！

師：同學們，在上兩節(jié)課當中我們見證了邊關將士，他們籍籍無名，但是保家衛(wèi)國的那份決心。同樣，我們也認識了這樣一位胸懷天下，心系百姓的少年周恩來。這節(jié)課我們繼續(xù)去感懷偉人身上的愛國情，來齊讀課題。

生：梅蘭芳續(xù)須

師：孩子們，課前我們都預習過課文了，對嗎？檢測一下你們的預習成果，誰來讀一讀？

生：侵略者、租借、淪陷、大東亞圣戰(zhàn)！

師：好，我們來聽聽。

生：1931年，日軍挑起了918事變，中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。侵略者在中國的土地上燒殺搶掠，一個個地方淪陷了，一片片中國的土地被劃為了租界，被日本人占為己有。日軍卻稱這場侵略戰(zhàn)爭為“大東亞圣戰(zhàn)”，中國經(jīng)歷了長達14年的抗日戰(zhàn)爭。

師：不僅全部選對，而且這么難讀的背景資料都讀的這么流利。來，我們也來試試看吧。

生齊讀背景資料

師：而梅蘭芳的故事就發(fā)生在這樣的一段歷史背景下。對于梅蘭芳這個人，課前同學們也已經(jīng)對他的基本資料完成了填寫。誰能快速的匯報一下？女生請你來。

師：好，我們來聽聽。

生：1931年，日軍挑起了918事變，中日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。侵略者在中國的土地上燒殺搶掠，一個個地方淪陷了，一片片中國的土地被劃為了租界，被日本人占為己有。日軍卻稱這場侵略戰(zhàn)爭為“大東亞圣戰(zhàn)”，中國經(jīng)歷了長達14年的抗日戰(zhàn)爭。

師：不僅全部選對，而且這么難讀的背景資料都讀的這么流利。來，我們也來試試看吧。

生齊讀背景資料

師：而梅蘭芳的故事就發(fā)生在這樣的一段歷史背景下。對于梅蘭芳這個人，課前同學們也已經(jīng)對他的基本資料完成了填寫。誰能快速的匯報一下？女生請你來。

任務二、講一講，概括人物事跡

師：孩子們，在以前唱戲的是不入流的職業(yè)。那么你們覺得梅蘭芳一個唱京劇的能登上我們今天的百年感動中國，百年人物榜嗎？

生：我覺得可以，因為梅蘭芳在日本侵略者的統(tǒng)治下，日軍要求他上登臺演出。但梅蘭芳卻蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

師：請坐，不僅表達了自己的觀點，還能找到自己的理由。你說。

生：我覺得梅蘭芳能登上。有一次，大東亞勝仗，日本人為了慶祝要梅蘭芳必須演戲。梅蘭芳斬釘截鐵說，普通人演戲我都不去，何況是這種演出，我當然也不去了。他找到了一位當醫(yī)生的好朋友，說明自己的危險處境。朋友對他的愛國精神感動了決心，幫他度過難關打。他給他打了生化預防針，讓他連夜發(fā)了十幾次高燒。

師：好的，看來你們的觀點都是一致的，都認為梅蘭芳怎么樣？

生：可以登上感動中國百年人物榜

師：那么我就把他請到黑板上。剛才兩位同學都為他找到了理由，都舉到了梅蘭芳所做的一些具體的事例，但是說的有點兒零散。那么我們怎么去完成海報當中的這個主要事跡那一欄呢？上一節(jié)課，蔡老師已經(jīng)給了我們一個特別好的方法，誰還記得？你說。

生：用主要人物加事跡的辦法。

師：把掌聲送給他。上節(jié)課學的本領都沒有忘呢，那么主要人物毫無疑問就是梅蘭芳，主要事跡是什么呢？老師請來了一個時間軸來幫助同學們，請看我們的任務二，講一講概括人物的事跡。四人小組默讀課文完成我們學習當中時間軸的填寫。同學們不要著急，把目光聚焦到老師的屏幕上，看看誰看的最認真，聽得最仔細。你看，舉一個例子，我們先來看第一個時間段，誰來幫著讀一讀這個時間的事件？女生，請你來。

生：1937年日軍占領上海，梅蘭芳被迫藏身租界，以躲避日本人的糾纏。

師：那在這件事情當中，你一下子就提煉出了梅蘭芳做的哪件事？能用最簡單的四個字來概括一下嗎？請你說。

生：躲避糾纏，藏身租界。

師：掌聲在哪里呀？你看，他的想法竟然跟老師的想法一模一樣，就是這樣用最簡單的四字詞語來概括每一個時間段梅蘭芳做的事，聽明白了嗎？好，我們合作開始吧，五分鐘為期。

生合作學習，師巡視指導

師：好，我們現(xiàn)在把目光聚焦到老師的屏幕當中?？?，有兩個挺有趣的不一樣的答案，我們先來看看。第一個時間段1938年底。第一個是深居簡出，不再登臺。第二個是邀請他去香港演戲，你們更贊同誰的答案呢？

生：第一個，第一個。

師：說說理由。為什么贊同第一個。

生：因為第一個他寫深居簡出，不再登臺是主要事件。第二個他邀請他去香港演戲，只寫了一件事。

師：我想問問邀請他去香港演戲，這是誰的事件？

生：這是別人的事件，不是梅蘭芳的事件。

師：是不是啊？所以我們上節(jié)課說了，找人物的主要事件是要找誰的主要事件？

生：關鍵人物的主要事件

師：而邀請他去香港演出，是梅蘭芳的主要事件嗎？那同理，我們去看看第二個蓄須明志難以抵抗，同意嗎？繼續(xù)看，不堪其擾、回到上海，同意嗎？很好，最后一個慶祝勝戰(zhàn)，拒絕演出，同意嗎？同意同意，這里還有一個。在最后一件事情上，還有另外一個答案，設法生病，無法登臺，更贊同哪一個？誰來說。

生：我更贊同第二個，因為第一個他說的是拒絕演出，設法生病，可是他并沒有說他無法登臺的理由。

師：所以你更贊同的是設法生病，還是第二個？

生：是設法生病，無法登臺

師：你的想法跟我一樣，因為設法生病這才是梅蘭芳具體做的事情，這件事情上它概括的更加具體，說到了具體的事例。好，現(xiàn)在如果還有錯的同學，立即調整一下。好，四人小組趕緊就你們的時間軸來說一說，梅蘭芳做的主要的事情吧。

師：好，時間到。誰現(xiàn)在可以看著我們的時間軸來說一說梅蘭芳做的主要事件。

生：在1937年的上海，梅蘭芳藏身租界，躲避糾纏；1938年底在香港，他深居簡出不再登臺。到了1941年12月，在香港，他蓄須明志表示抗議。后來他回到了上海，不堪其擾，他在上海設法生病，無法登臺。

任務三、品一品，定格人物形象

師：你看他就是這樣來拒絕登臺，拒絕為日本人演出的。孩子們，現(xiàn)在我們把海報的人物事件這一欄也填補完整了。在梅蘭芳蓄須明志，拒絕登臺大約八年多的時間里，你們覺得梅蘭芳在這長長的歲月里都放棄了些什么呢？不要著急。課文當中就散落著很多很多梅蘭芳放棄的事，請你快速默讀課文，用橫線劃找出相關的語句來。開始吧。

師：好，看來同學們都有答案了。注意，我們要先讀出那個句子再來說一說他放棄的是什么？你說。

生：請同學們看到第二自然段，有人邀請他去香港演戲，演出結束后，梅蘭芳在香港住了下來深居簡出，不再登臺。梅蘭芳第一個放棄的是登臺演出的機會。

師：很好，來把你的想法寫到黑板上，線條的左邊。放棄的是演出的機會，還有呢。

生：請同學們看到第100頁的第四自然段。他這里說梅蘭芳準備賣掉北京的房子。

師：他說是賣掉北京的房子。所以他放棄的是，上去寫到黑板上，還有呢，你說。

生：請大家跟我看到第七自然段，它這里說日本侵略者的妄想最終沒有實現(xiàn)。梅蘭芳為此差點丟了性命。他放棄的有可能是性命。

師：性命都放棄了，去寫上去。還有嗎？

生：請大家跟我看到第四自然段。但是無論老板開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。放棄金錢。

師：還有嗎？好，最后一個機會給你。

生：請大家和我看到第99頁的第二自然段。對于一個視舞臺為生活，視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。我認為梅蘭芳放棄了演出和創(chuàng)作。

師：一口氣找到了兩個，來，寫上去吧。

師：好，同學們，剛才他們說到梅蘭芳放棄的東西很多很多，房子、金錢、演出的機會、登臺的機會、創(chuàng)作的一種享受、甚至于連他的性命都放棄了，想想這些。對于你們來說，你覺得什么是你最無法放棄的？你說。

生：我覺得最不能放棄的生命

師：生命特別的寶貴，每個人都只有一次。

生：我覺得最不能忘記的也是生命，還有國家。

師：那么對于梅蘭芳來說，她最不能放棄的是什么呢？相信看完下面的這段資料，你們會有更深刻的理解。

出示資料：梅蘭芳是中國京劇表演藝術大師，他是梅派藝術的創(chuàng)始人，四大名旦之首。

1914年他來滬一連唱了34天。

1916年，他又一次來滬聯(lián)唱了聯(lián)唱45天。1930年，他先后在西雅圖，芝加哥，華盛頓，紐約，舊金山，洛杉磯，圣地亞哥等地演出了72天。

梅蘭芳先生在舞臺上度過了近60個春秋，它是表演藝術的象征，是我們中國人民的驕傲。

師：現(xiàn)在你們覺得這么多放棄的事物里面，對于他來說，最不能放棄的是什么？

生：我覺得應該是演出

師：是他的京劇藝術的生命，可是所有的這些創(chuàng)作演出，北京的房子金錢，甚至于是他的性命，他全都拋下了。孩子們，讀到這兒李老師不禁想問一個問題，你覺得梅蘭芳這些所有的放棄是他心甘情愿呢？還是被逼無奈呢？

生：我覺得是被逼無奈

生：我覺得心甘情愿和被逼無奈都有

師：好，口說無憑，我們到句子當中去找理由?？?！剛才這些就是你們找到的。它所有放棄的句子，要是把它放大了去讀讀，看哪些地方讓你覺得他是心甘情愿的，而哪些地方又讓你覺得他是被逼無奈的，請圈畫出關鍵的詞語來?？焖匍_始吧。

師：怎么樣？有想法了嗎？那我們聽聽看都是怎么想的呢？

生：我覺得第一個是心甘情愿。比如說他是自己在香港住了下來，自己深居簡出，不再登臺

師：從哪一個詞語當中你讀到了他的心甘情愿？

生：深居簡出

師：深居淺出，你覺得這是他的選擇，還從第一個句子的哪一個詞語當中讀到了他的心甘情愿，女生，你說。

生：不再登臺的不再。

師：再也不，這是他自己的一種心甘情愿的選擇，繼續(xù)交流，你說。

生：我覺得第四句，他是被逼無奈。因為它其中的詞語有說，后來梅蘭芳被逼，不堪其擾，只好回到了上海。不堪其擾，而且是只好回到了上海。

師：只好這么一讀，我們就讀出了他的一種無奈，不信你讀讀看這個句子。

生：后來，梅蘭芳預備起梅蘭芳不堪其擾只好回到了上海。

師：繼續(xù)來交流，男生請你說。

師：老師，我覺得倒數(shù)第二句他是心甘情愿的。因為就算戲子老板開出了多優(yōu)厚的條件，他也全部都拒絕了。

師：你關注到的哪些詞？

生：我關注到的是寧可……也。

師：你看，這組關聯(lián)詞當中也讀到了他的一種心甘情愿，一種堅定的決心，男生你說。

生：我覺得倒數(shù)第二個是被逼無奈的。因為課文里說長期不演戲，沒有了經(jīng)濟來源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳只能賣掉北京的房子來補充自己損失的經(jīng)濟來源。

師：這個句子哪里讓你覺得特別的無奈？

生：我從絕不感受到了梅蘭芳是被逼無奈。

師：絕不是剛才說了，絕不，是一種心甘情愿的選擇呀。好，最后一個交流的機會給女生。

生：寧可，這是一種被逼無奈。

師：這個句子是被逼無奈的選擇，你們被繞進去嘍，來我們讀讀，看它是一種被逼無奈，還是一種心甘情愿，一種堅定的選擇呢？讀讀看。

生讀

師：男生你說說看，心甘情愿還是被逼無奈。生：我覺得應該是心甘情愿的。

師：也不怪你們繞進去，因為梅蘭芳的這兩種情緒一直在交織著。是的。在當時這樣子的大環(huán)境下，蓄須明志，拒絕登臺。是他一種無可奈何的被逼無奈的一種選擇。來我們一起讀出梅蘭芳的這種被逼無奈來。

師：但同時，作為一個中國人，懷抱一顆中國心，這也是我們一種心甘情愿的選擇。來同樣讀出梅蘭芳內心的堅定吧。

師：讀到這里，梅蘭芳的形象相信已經(jīng)在我們的心目中定格了。如果讓你在我們海報的人物評論欄當中為他寫下一句評論的話，你會寫下什么樣的句子呢？拿出我們的小海報紙。一起來完成人物評論一欄的填寫吧。

師：好把筆先放一放，我們來先聽聽看，同學們都寫下了什么樣的人物評論呢？誰來？

生：老師，我覺得梅蘭芳放棄的是演出，堅守的是國家。

師：國家，家國情懷。男生請你說。

生：我覺得梅蘭芳放棄的是金錢和演出的機會，堅守的是他的愛國精神

師：愛國的精神。還有呢？

生：我覺得梅蘭芳放棄的是創(chuàng)作演出，堅守的是家園。

師：其實我都聽出來啦，你們心里都知道梅蘭芳放棄的是什么。但是堅守的那個，你們心里清楚，但說不清道不明，告訴你們在課文的最后有一個詞大聲說出來。

生：氣節(jié)

師：對，這就是梅蘭芳堅守的?？?，剛才你們都在自己的海報上寫下了梅蘭芳的人物評論。課文的最后也有