初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂教學(xué)效率

Page3聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率論文摘要：

本文主要論述新時(shí)期、新形勢、新背景下如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，加大課改力度，提高學(xué)生的參加度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在重視人本教化中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的好用價(jià)值，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。關(guān)鍵詞：

生活實(shí)際

效率愛好內(nèi)化正文：

任何學(xué)問均來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類相識(shí)學(xué)問的過程簡約地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的來龍去脈，是學(xué)生堅(jiān)固駕馭學(xué)問的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，進(jìn)行著主動(dòng)的探究、思索，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的源泉。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師特別重視數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)學(xué)問和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)問，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了學(xué)問學(xué)習(xí)和學(xué)問應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育是很不利的。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"這就要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識(shí)，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)力。

同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與看法，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不生疏，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信念，培育不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及酷愛科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。誠然，小學(xué)生的生活閱歷尚少，但老師如有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果，下面從四個(gè)方面試述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，提高課堂效率：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，孕育學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的最佳途徑。

例如，在教學(xué)"利息"前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)打算工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生竊竊私語、躍躍欲試、對(duì)即將要學(xué)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了這一特別的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌的告知我他們的發(fā)覺：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)覺利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告知我他還計(jì)算了一下，發(fā)覺存單上填寫的本息合計(jì)少了，是不是銀行弄錯(cuò)了……這樣，既避開了利息的教學(xué)公式化，又親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實(shí)證明，假如老師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。又如：布置學(xué)生"視察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費(fèi)用是多少"，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的學(xué)問形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象，也培育了學(xué)生收集處理信息的實(shí)力、視察實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)愛好深厚，參加主動(dòng)性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)學(xué)問

數(shù)學(xué)探討的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就須要老師有敏銳的視察力，擅長從生活中去提煉數(shù)學(xué)學(xué)問，在回到書本上來。

例如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，老師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)學(xué)問。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對(duì)"關(guān)系"這個(gè)詞有一個(gè)了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（24）不對(duì)，同時(shí)告知學(xué)生這是數(shù)量，加一個(gè)條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個(gè)數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對(duì)，同時(shí)告知學(xué)生這是數(shù)量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？依據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告知你一個(gè)數(shù)，要求另一個(gè)數(shù)，必需知道這兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對(duì)關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必需有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把學(xué)問提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活閱歷去解決所面臨的問題

三、聯(lián)系生活實(shí)際，合理改組教材

目前，我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色調(diào)，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容實(shí)在太少，我們要加強(qiáng)"書本世界"與學(xué)生"生活世界"的溝通，變更數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，老師在教學(xué)中要擅長處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加"養(yǎng)分"，在現(xiàn)實(shí)世界找尋生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用詳細(xì)生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例說明數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)"減法的一些簡便計(jì)算"時(shí)，并沒有依據(jù)課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身邊有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？怎樣想付得更快？這里，老師賦枯燥的數(shù)字以"生命"，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感愛好的、活生生的題目，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正相識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，"生活中到處有數(shù)學(xué)"。

生活數(shù)學(xué)"強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問和訓(xùn)練數(shù)學(xué)實(shí)力的過程中，老師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參加關(guān)切學(xué)生生活過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的須要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充溢生活氣息和時(shí)代色調(diào)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培育他們的自主創(chuàng)新實(shí)力?？偠灾嘤龑W(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)力必需主動(dòng)創(chuàng)建條件，努力培育學(xué)生主體意識(shí)，在課堂上要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究、發(fā)覺、解決問題，成為"自主而主動(dòng)的思想家"，享受創(chuàng)建的樂趣，獲得勝利的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)學(xué)問的鞏固。詳細(xì)地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)與感愛好的詳細(xì)生活活動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細(xì)的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。

例如，在教學(xué)"正比例和反比例的意義"時(shí),老師可聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因?yàn)槁烦炭隙?，所以時(shí)間與速度成反比例，也就是說假如甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時(shí)間比就是5：3；反之，假如兩人都跑5分鐘，這時(shí)時(shí)間肯定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于"積肯定，成反比例；一個(gè)因數(shù)肯定，成正比例"了

再如，應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于"生活化"。這是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如在教了"兩步計(jì)算應(yīng)用題"后，老師在教室里面布置了一個(gè)簡易花店，標(biāo)上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想方法嗎？老師又想買一束又美麗又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)愛好高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但駕馭了學(xué)問點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生綻開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)學(xué)問的歡樂，駕馭了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

像這樣的例子還有許多：例如在教學(xué)"7的組成"時(shí)，可先讓學(xué)生到操場上揀7個(gè)小石子，然后在畫有一個(gè)圓圈的桌上反復(fù)投擲并記錄每次投擲后圈內(nèi)、外的石子數(shù)，從而使學(xué)生在嬉戲中感知和更新數(shù)的組成；在"元、角、分"的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在"分類統(tǒng)計(jì)"的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)