第4課《海燕》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第4課《海燕》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級下冊第4課《海燕》

2.教學年級和班級：九年級（3）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊第4課《海燕》，主要內容包括對《海燕》詩歌的閱讀、分析及欣賞。通過學習，使學生理解詩歌的主題思想，感受詩人的情感，提高文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《海燕》的詩歌語言，培養(yǎng)學生準確把握詩歌意象和修辭手法的能力，提高學生的語言表達和審美鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解《海燕》的象征意義，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《海燕》背后的歷史背景和文化內涵，增強學生對民族文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知能力，通過欣賞《海燕》的藝術美，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的文學常識，如詩歌的基本概念、象征手法和修辭方法等，能夠對詩歌進行初步的閱讀和理解。

2.學生對文學作品的興趣較高，尤其對具有深刻寓意和強烈情感表達的詩歌表現出濃厚的興趣。他們的學習能力強，善于通過討論和合作來深入理解文本。在學習風格上，學生偏好通過實例分析和實踐活動中學習和體驗知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對詩歌深層含義的理解，以及對詩歌中象征和隱喻手法的把握。此外，由于《海燕》詩歌語言較為含蓄，學生可能在把握詩歌情感和主題時感到困難，需要引導他們通過細讀和聯想來深入理解。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解《海燕》的創(chuàng)作背景、作者簡介及詩歌的基本內容，為學生提供必要的文學常識和背景知識。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的象征意義和深層主題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學法：通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感，提高學生的情感體驗和審美鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示詩歌文本、作者照片和相關背景資料，增加教學的直觀性和趣味性。

2.網絡資源：利用互聯網資源，引入相關詩歌分析視頻或文章，拓寬學生的學習視野。

3.教學軟件：使用教學軟件進行詩歌朗讀和互動討論，提高學生的參與度和教學的互動性。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《海燕》詩歌的相關背景圖片，如海燕飛翔的畫面，引導學生思考這首詩歌的象征意義。

-提問：你們知道海燕代表了什么嗎？它在詩歌中有什么特殊的含義？通過這個問題引出本節(jié)課的主題《海燕》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《海燕》詩歌文本，引導學生先自主閱讀，理解詩歌的基本內容和情感表達。

-講解分析：教師對詩歌進行逐句講解，分析詩歌中的意象、象征和修辭手法，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

-詩歌朗誦：挑選幾名學生進行詩歌朗誦，讓全班同學感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論《海燕》詩歌中的象征意義和情感表達，每組選代表進行分享。

-角色扮演：選取部分學生扮演詩人、海燕等角色，通過角色扮演來體驗詩歌中的情感和意境。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“自由”為主題，創(chuàng)作一首小詩，運用本節(jié)課學習的象征和修辭手法。

-交流展示：學生將自己的詩歌作品進行展示，全班同學一起欣賞和評價。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調《海燕》詩歌的藝術特色和情感表達。

-鼓勵學生分享學習心得，討論在創(chuàng)作練習中的體驗和收獲。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《海燕》詩歌的鑒賞文章，深入分析詩歌的藝術特色。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師對整節(jié)課的學習情況進行簡要回顧，強調學習要點。

-鼓勵學生在日常生活中關注詩歌，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。六、教學反思

這節(jié)課通過深入分析《海燕》這首詩，我發(fā)現學生們對詩歌的理解能力和審美鑒賞能力有了明顯提升。他們在討論環(huán)節(jié)表現積極，能夠較好地把握詩歌的象征意義和情感表達。但在創(chuàng)作練習中，部分學生還是顯得有些吃力，可能是因為對詩歌創(chuàng)作的方法和技巧還不夠熟悉。接下來，我計劃在課后多關注這些學生的創(chuàng)作過程，給予他們更多的指導和鼓勵，幫助他們更好地理解和運用詩歌創(chuàng)作的技巧。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：設計制作《海燕》詩歌分析的課件，包括詩歌原文、背景介紹、意象解析、修辭手法等內容，以及與詩歌相關的圖片和圖表，幫助學生直觀地理解詩歌的深層含義。

2.案例資源：搜集歷史上對《海燕》詩歌的解讀和分析案例，包括學者評論、文學評論家的點評等，為學生提供多角度的解讀材料。

3.視頻資源：收錄《海燕》詩歌朗誦視頻、詩歌創(chuàng)作背景紀錄片等，通過視聽結合的方式，增強學生對詩歌的情感體驗。

4.文章資源：整理與《海燕》詩歌相關的學術論文、散文、評論等，為學生提供豐富的閱讀材料，拓寬知識視野。

在線學習平臺：

1.課程論壇：建立課程論壇，供學生在課后討論詩歌的理解、分享學習心得，教師也可以通過論壇解答學生的疑問。

2.作業(yè)提交與反饋：利用在線平臺提交作業(yè)，教師在線批改并及時給予反饋，提高作業(yè)批改的效率和質量。

3.互動直播：定期開展在線直播互動，教師可以實時解答學生在學習《海燕》過程中的疑問，學生也可以即時提問。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內的投影儀、電腦等教學設備正常運行，滿足多媒體教學的需要。

2.網絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的網絡環(huán)境，保障在線學習平臺的正常運行，確保學生能夠順暢地訪問教學資源。

3.技術培訓：為教師提供必要的技術培訓，包括課件制作、在線平臺使用等，提升教師的信息技術應用能力。

4.技術維護：定期對教學設備進行維護，對在線平臺進行技術升級，確保教學資源的更新和教學活動的順利進行。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學生在課后閱讀一篇與《海燕》詩歌風格相近的詩歌作品，并撰寫一篇短文，分析該詩歌的象征手法和情感表達，字數不少于300字。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以“自由”為主題的詩歌，要求運用本節(jié)課所學的象征和修辭手法，字數不少于200字。

3.知識梳理：讓學生整理《海燕》詩歌中的重點詞語和修辭手法，制作成學習卡片，以便于復習和鞏固。

作業(yè)反饋：

在收到學生的作業(yè)后，我會逐一進行批改，以下是我對幾份作業(yè)的反饋示例：

作業(yè)一反饋：

同學，你的短文對詩歌的分析很到位，能夠準確地把握詩歌的象征意義。但在情感表達方面，你可以嘗試更加細膩地描述自己的感受，這樣會使你的分析更加生動和有說服力。建議你在寫作時，多結合自己的情感體驗，讓讀者能夠感受到你的共鳴。

作業(yè)二反饋：

你的詩歌創(chuàng)作很有創(chuàng)意，能夠很好地運用象征手法來表達主題。不過，在詩歌的結構和韻律