人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊全冊教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊表格版全冊教案 ●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計●教教流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)，像-16、-500、-0.4、-383338本課時的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，以生活來引入“負(fù)數(shù)”這一概念，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，以討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生自己捕捉學(xué)習(xí)信息，自己解決問題。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機和創(chuàng)新教教2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。流樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系讓學(xué)流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第一單元負(fù)數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計本課時的教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生通過討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的比較方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了“授人以魚，不如授人以漁”。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。出示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓柱，并讓學(xué)生舉出成活中的圓柱，這生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱。并通過大量的實踐操作活動，使學(xué)生親身感受“做數(shù)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除請大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看流新的立體圖形。（板書課題：圓柱）教師：請大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個面有什么特點?（用直觀教接著讓學(xué)生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教學(xué)流程板書設(shè)計做第11、12頁“做一做”本課時教學(xué)，教師注重生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中感悟圓柱，學(xué)生興趣很高。在認(rèn)識圓柱的特征時，通過大量的實踐操作活動，讓學(xué)生通過觀察、動手實踐，從中獲取知識。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我教1．指名學(xué)生說出圓柱的特征.教2．口頭回答下面問題.學(xué)理解圓柱表面積的含義.流流程程②出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除③那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計算呢引導(dǎo)學(xué)本課時教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識，通過觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積的計算公式和計算方法。在設(shè)計練習(xí)時，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并放手給學(xué)生自己練習(xí)，從而找到解決問題的方人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除數(shù)學(xué)課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容教教流流？（程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第三課時教學(xué)設(shè)計這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要在實際應(yīng)用中計算圓柱形物體的表面積，要根如計算煙筒用鐵皮只求一個側(cè)面積；水桶用鐵皮是鐵皮是側(cè)面積加上兩個底面積，求用料多少，一般？（5．課堂小結(jié)：在運用圓柱表面積計算知識解決實際問題中，你認(rèn)為要注意什？（收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本課時的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的圓柱表面積計算的知識，引入生活中的數(shù)學(xué)，本課時的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的圓柱表面積計算的知識，引入生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察，展開討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問題的方法。并能感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時教學(xué)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教師：怎樣計算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)近人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第四課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除？（本課時教學(xué)，讓學(xué)生運用已有的知識，通過操作、討論、交流，利用轉(zhuǎn)化的思收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時教學(xué)設(shè)計教教流？（流=3.14×42程=3.14×16程=50.24（cm2）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第五課時教學(xué)設(shè)計=502.4（cm3）=502.4（ml）本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們在自主探中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除d和hv（1）底面積是35cm2，高是10cm。（2）底面半徑是5cm，高是6cm。（3）底面直徑是80dm，高是15dm。（4）底面周長是25.12m，高是5m。（1）指導(dǎo)學(xué)生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第六課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除么？怎么求需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式V＝Sh）V=shh=v÷s本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生運用前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生自己系統(tǒng)整理。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教學(xué)流流程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除（2）做一只圓柱體的油桶，至少要用多少鐵皮，是求油桶的（側(cè)面積、表面人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓柱●第七課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除V=sh本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教O）流特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第一課時教學(xué)設(shè)計（1）先讓學(xué)生猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成本課時教學(xué)，教師注重生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中感悟圓錐，學(xué)生興趣很高。在認(rèn)識圓錐的特征時，讓學(xué)生通過觀察、動手實踐，測量圓錐的高，從中獲取知收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的話語實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過程和運算技能？（？（圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”131313收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除字母公式：V＝Sh3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，1圓錐的體積=×圓柱的體積31=3字母公式：V=Sh本課時教學(xué)，在教師的知道下，讓學(xué)生運用已有的知識，通過操作、討論、交流，利用實驗的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。并能運用公式進(jìn)行解決有關(guān)的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●圓錐●第三課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教流流程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除柱高是圓錐高的。同樣一個圓錐和一個圓柱，體積相等，高也相等，圓柱的底面3333圓錐的體積計算公式并不復(fù)雜，但這個公式如何得來，公式中的1又是怎么回事。因此，在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生通過實驗的手段，通過觀察、操作、驗證得出圓錐的體積計算公式，并引導(dǎo)學(xué)生運用公式進(jìn)行收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計教教？（？（上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩？（計算底面的周長×高）為什么要這樣計算因流？（流？（體的體積計算的字母公式是什么？（V＝Sh）程水”程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第二單元圓柱與圓錐●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 讓學(xué)生將圓錐的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中．教師提醒學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物.2．圓錐的體積.公式是什么V=公式是什么V=3體積=底面積×高（V=sh）本節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除實物投影、教室里的國旗教教流流60：40=程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除流第1題。？（（2）同學(xué)之間互相交流，說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個不同的比本節(jié)課的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用學(xué)生身邊比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過計算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整一節(jié)課，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時教學(xué)設(shè)計教教:45學(xué)流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第二課時教學(xué)設(shè)計()×()=()×()()×()=()×()):()：（本節(jié)課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以下是為主的課，教學(xué)中，我順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵他們大膽猜想，通過計算，最后確切得出“比例的基本性質(zhì)”。這一過程，我盡量讓學(xué)地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點撥作收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時教學(xué)設(shè)計教教=347和流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的意義和基本性質(zhì)●第三課時教學(xué)設(shè)計解：設(shè)這座模型的高度為X米。X：320=1：10或者：310X=320×1（問：根據(jù)什么？）10X=320×1（問：根據(jù)什么？）X=X=X=32X=32X=10解比例解：設(shè)這座模型的高度為X米。X：320=1：10或者：310X=320×1（問：根據(jù)什么？）10X=320×1（問：根據(jù)什么？）X=X=X=32X=32解比例這一課，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生通過自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)，理解什么叫做解比例？解比例的關(guān)鍵是什么？解比例的書寫格式應(yīng)注意什么？充分發(fā)揮教師的收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活教化，另一種量也隨著變化，你可以舉出一些教2．這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天，我學(xué)6286284=……=25=……=25===程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），正比x？（量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就本節(jié)課的教學(xué)，我注重從生活引入，讓學(xué)生列舉出生活中有變化的兩種相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，知道生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時。在學(xué)習(xí)新課時，都是讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教由流流55程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔教師板書配合說明這一規(guī)律：30×10=20×15=15×20=……=300（3）歸納反比例的意義：在這一基礎(chǔ)上，教師明確說明反比例的意義，并板如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積（一定），反比X×Y=K（一定）X×Y=K（一定）這節(jié)課的教學(xué)，教師放手讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)正比例的方法來進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教流流①把表格填寫完整。②說一說你是怎么做的。③這里哪一個量一定，你是怎程（4）征訂《XX學(xué)習(xí)報》，征訂的份數(shù)與應(yīng)付的錢數(shù)如下表。程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第三課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除（1）每袋面粉的質(zhì)量一定，面粉的總質(zhì)量和袋數(shù)。()（2）一個人的年齡和體重。()（3）長方形的周長和寬。()（4）長方形的長一定，面積與寬。()（5）三角形的高一定，面積與底。()（6）圓的面積與半徑。()本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，自己解決，加深理解，教學(xué)效果人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除424258流教學(xué)63496349程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●正比例和反比例的意義●第四課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除y不同點：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一4．小結(jié)；正比例和反比例有什么相同點和不同點？判斷兩種量是否成比例正、反比例的比較y不同點：正比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。關(guān)系式=k（一定）x反比例：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。關(guān)系式X×Y=K（一本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設(shè)計一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，對正、反比例進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學(xué)效果顯著。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教），實際距離流流程100000000程100000000人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 =1：5000000在生產(chǎn)中，有時由于機器零件比較小，需要把圖上距離：實際距離=比例尺或=比例尺實際距離本節(jié)課，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活實例出發(fā)，潛移默化地建立起比例尺的意義。然后讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義進(jìn)行比例尺的計算，并通過觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學(xué)，使學(xué)生由直觀到抽象、有易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教實際距離流流②教師巡視課堂，了解解答情況，并對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他程程實際距離人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除10：X=1：500000（問：根據(jù)什么）得出：實際距離=圖上距離÷比例尺X=10×500000（問：根據(jù)什么？）=10÷500000X=5000000=10×5000005000000㎝=50㎞=5000000（cm）答：略5000000cm=50km圖上的長=80×=0.08m0.08m=8㎝操場平面圖60m圖上的寬=60×=0.06m0.06m=6㎝三、鞏固練習(xí)80m實際距離10：X=1：500000（問：根據(jù)什么）得出：實際距離=圖上距離÷比例尺X=10×500000（問：根據(jù)什么？）=10÷50X=5000000=10×5000005000000㎝=50㎞=5000000（cm）答：略5000000cm=50km本節(jié)課是利用比例尺的有關(guān)知識解決實際問題，在教學(xué)中，我把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行討論、交流，找出解決問題的不同方法，體現(xiàn)解決問題的多樣性。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時教學(xué)設(shè)計教教學(xué)流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第三課時教學(xué)設(shè)計物體的放大與縮小本節(jié)課是一節(jié)動手實踐課，教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自己動手畫圖，感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔導(dǎo)性的導(dǎo)，本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時教學(xué)設(shè)計使學(xué)生自主地參與探究和交流，加強綜合運用知識解決問題和的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，并在實際情教教70×4=56×5流流A．題中哪兩種量是變化的量？說說變化情況。B.==程程④板書：解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是X元收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第四課時教學(xué)設(shè)計X=8X=16答：略每包本數(shù)×包數(shù)=每包本數(shù)×包數(shù)用比例解決問題=解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是=X=8X=X=16答：略本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)正、反比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生展開討論、交流，找出解決問題的關(guān)鍵，教師適時點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時教學(xué)設(shè)計教教流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●比例的應(yīng)用●第五課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過自學(xué)完全可以論、比較，找出正、反比例的異同，從而加深理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計義建立多種途徑創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以人為本的思想價，著力于學(xué)生接納和認(rèn)同的評價結(jié)果、著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志教教流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第一課時教學(xué)設(shè)計（1）被除數(shù)÷除數(shù)=商（2）被除數(shù)÷除數(shù)=商一定一定（3）因數(shù)×因數(shù)=積（4）因數(shù)×因數(shù)=積比和比例的意義、性質(zhì)，正、反比例的意義收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過自學(xué)本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解本節(jié)課的內(nèi)容。針對本節(jié)課的特點，教學(xué)中，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，從而加深理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除（3）從A到B地，所用時間和行走的速度。d×∏=CX×8=Ya×h×上面各題學(xué)生作出了判斷，并說明理由后，師指出：比值一定，也就是商一一個因數(shù)，即Y=KX，K一定。所以判斷成正、反比例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來判斷。把題目中的三種量列成乘法算式人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除（2）3X=YY和X比例（3）Y和X比例2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷規(guī)律：一列（列出乘法算式）、二找3．從每千克花生榨油千克數(shù)，花生的千克數(shù)和花本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課。教學(xué)中從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，沒有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時教學(xué)設(shè)計在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生獨立思考，教板書：圖上距離：實際距離=比例尺或=比例尺教實際距離（2）比例尺0255075km學(xué)0255075km改成數(shù)值比例尺。流收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第三課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，我注重對練習(xí)題的設(shè)計，改變以往的以教師講解、機械訓(xùn)練為動，參與算理，解題方法的探討中來。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時教學(xué)設(shè)計教教出關(guān)系式。再出示（1）如果X指又行的小時數(shù)，X應(yīng)與誰對應(yīng)？括號學(xué)流流題（1）因為每天工作量×工作時間=工作總解：設(shè)實際每天安裝X米。程15X=90×20程X=120答：略收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第三單元比例●整理和復(fù)習(xí)●第四課時教學(xué)設(shè)計20X=90×15X=67.5答：略解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣正反比例對比深化練習(xí)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本堂課的教學(xué)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，本堂課的教學(xué)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，討論，利用已有知識解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的25﹪;喜歡人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除扇形統(tǒng)計圖本節(jié)課的教學(xué)，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、交流，查找出統(tǒng)計圖中缺陷和不足的部分，并讓學(xué)生提出相關(guān)的意見和建議。突出扇人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第四單元統(tǒng)計●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除意本課時的教學(xué)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教教多流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除至本課時的教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活材料為素材，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生通過自主探索、動手實踐、合作交流。探討出“分配”的規(guī)律。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛活躍。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)生的心里特點和實際情況，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，用教材和開發(fā)課程資源，為學(xué)生展示個性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受開放性，彈性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察、教學(xué)流程少第1題。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第五單元數(shù)學(xué)廣角●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除程板藍(lán)本課時的教學(xué)，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學(xué)中，我選用學(xué)生比較熟悉的素材，并讓學(xué)生通過動手實踐，討論交流，從中獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●實踐活動：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計教學(xué)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，理念強調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用意教學(xué)1.調(diào)查周圍是否有浪收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除4人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●實踐活動：節(jié)約用水●教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本節(jié)課是一節(jié)綜合實踐課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集有關(guān)水資源的知識，然后在課堂上讓學(xué)生對收集到的材料進(jìn)行分析、討論、交流，做到如何節(jié)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的含義等。（課文第教學(xué)流程A、讀一讀。B、說一說讀數(shù)的方法、要點。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除？（本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)數(shù)的意義進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除讓學(xué)生重新經(jīng)歷“數(shù)”產(chǎn)生的過程。在具體生活情境中感受“數(shù)教教流流最大本身∕最大本身∕個數(shù)因數(shù)倍數(shù)因數(shù)倍數(shù)程本身收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第二課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時教學(xué)設(shè)計增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。教教流流程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第三課時教學(xué)設(shè)計減數(shù)+差＝被減數(shù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運算的意義和四則運算的方法等有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。示①③（21-)×④5.03－2.14－1.86計算710－18×4）÷2收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第四課時教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段運算定律和四則混合運算的計算順序等有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時教學(xué)設(shè)計增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。教在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級學(xué)343流流3（3－2.25）÷-0.943=0.75÷-0.94程=1－0.9=0.1程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第五課時教學(xué)設(shè)計3,雖然是小數(shù)與分?jǐn)?shù)混合運算，但是像這樣情況還是要讓學(xué)生掌3,雖然是小數(shù)與分?jǐn)?shù)混合運算，但是像這樣情況還是要讓學(xué)生掌45125.16÷3.7-×205在列式是如果要改變運算順序，就要合理地使用括四則混合運算的順序:在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運算及文字題等有本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運算及文字題等有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師的收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除4512×（1540×（1630×（1+)4515853535人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第六課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 （1）認(rèn)真讀題，理解題意2）分析題目中的數(shù)量關(guān)系3）判斷解決問題44本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用分?jǐn)?shù)乘、除法計算解決問題有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是自我構(gòu)建、自我生成的過程。、動合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。注重方法多樣化，著眼于“教教①說一說，在含有字母的式子里，書寫數(shù)字A．用字母表示運算定律。B．用字母表示公式。流流22程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第七課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除（5）完成課本“做一做”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段式與方程等有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除數(shù)學(xué)課程要面向?qū)W生的生活世界。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的已有知驗出發(fā)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個討論交教教流流（㎜㎝dmm）米（㎜2㎝2dm2m2）（㎜3㎝3dm3m3）（mLL）程程收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第八課時教學(xué)設(shè)計（㎜㎝dmm）米（㎜2㎝2dm2m2）（㎜3㎝3dm3m3）（mLL）收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段常見的量與單位換算等有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段常見的量與單位換算等有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除()=()÷()？（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第九課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除3 法：X=：X=3=比例尺實際距離=比例尺8000000本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師的教教？（YYX流流程程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除C．設(shè)未知數(shù)X；D．列出比例式（含有未知數(shù)用比例解決問題的過程、步驟C．設(shè)未知數(shù)X；D．列出比例式（含有未知數(shù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段正、反比例的意義及用比例知識解決問題的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時教學(xué)設(shè)計收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除數(shù)學(xué)課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，強調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教教流流程程364364收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十一課時教學(xué)設(shè)計2364本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段探究規(guī)律有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的話與實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過程和運算技能教加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。教流流ABCDEF可以看出：A只可能和D、E或F同班。程可以看出：A只能和D或E同班。程可以判斷：A只可能和D同班。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●數(shù)與代數(shù)●第十二課時教學(xué)設(shè)計4．那么B和C分別與誰同班？ABCDEF本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問題的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第一課時教學(xué)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第一課時教學(xué)設(shè)計A、什么是距離？點到直線的距離是哪一條？B、兩條平行線之間的距離有什么線角本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段線與角的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除教學(xué)流程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時教學(xué)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第二課時教學(xué)設(shè)計梯梯本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段平面圖形的特點，周長和面積的計算有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第三課時教學(xué)設(shè)計有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一教教正方體長方體面正方體頂點底面?zhèn)让媪鞲吡鞒坛淌占诰W(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第三課時教學(xué)設(shè)計程底面?zhèn)让娴酌鎮(zhèn)让娓呃忭旤c本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段立體圖形的特點以及觀察物體的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第四課時教學(xué)設(shè)計學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生教教Sab＋ahSab＋ah＋bh）×2學(xué)S＝6aS＝6a2流2流程1程3收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第四課時教學(xué)設(shè)計教正長教學(xué)3長方體表面積：Sab＋ah＋bh）×2長方體：V＝abh表面積正方體表面積：S＝6a23本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段立體圖形表面積、體積的計算方法的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時教學(xué)設(shè)計教教學(xué)Sab＋ah＋bh）×2長正流流（2）請兩位同學(xué)到黑板上寫出上面四個圖形的體積程程V＝shV＝sh正收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊●第六單元總復(fù)習(xí)●空間與圖形●第五課時教學(xué)設(shè)計長正正收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段長方體、正方體、圓柱、圓本節(jié)課的教學(xué)