教師學(xué)習(xí)體會

教師學(xué)習(xí)體會教師學(xué)習(xí)體會2我常在班中對學(xué)生說:“一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他的學(xué)習(xí)成績，”但看完《不做教書匠》一位年輕校長對青年教師的7條真誠建議》這篇文章后，讓我想起了“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這句話，對于一個(gè)教師而言，只要有了積極的教育態(tài)度，才能有正確的職業(yè)觀。在《一位年輕校長對青年教師的7條真誠建議》這篇文章中，他把目前的教師做教育大致分為三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)是：把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好，才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能的去做了，“盡”了“可能”就不管了。對教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，這類教師就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，饒來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動，就是有教育的意義了?？催^這三種狀態(tài)之后我陷入了深深的沉思中，自己到底是屬于這三種狀態(tài)中的哪一類狀態(tài)呢？回想自己從走上講臺的那一刻起到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼間也有近十六年的時(shí)間了，在這十六年的時(shí)間中，作為一名中年輕的教師，我是在滿足于年復(fù)一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上呢？是滿足于讓孩子們掌握最基礎(chǔ)的知識，還是要幫助他們掌握真正能體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅技能呢？是滿足于傳授知識，還是融入對他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動性的素質(zhì)培養(yǎng)呢？我有些茫然，但茫然的同時(shí)，我忽然又覺得自己好像屬于第二類狀態(tài)教師中的一員，就像埋頭苦干的老黃牛一樣，每天干得很賣力，忙忙碌碌的，但最后饒來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。所以不管將來如何變遷，我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，與其在抱怨，煩惱中度過，還不如去用一種積極的人生態(tài)度，抱著不愿虛度此生的想法去享受這份工作給自己帶來的快樂和幸福。中央電視臺的一則廣告語中曾說：“心有多大，舞臺就有多大”，這也就是說一個(gè)人的境界有多大，他的眼界就有多寬，讓我們回首看看那些特級教師的成才經(jīng)歷，他們無一不是從一名普普通通的人民教師做起，通過努力提高自己的知識層面，努力發(fā)展自我，從而成為一代名師。相反的，如果一味地在自己的小圈子里徘徊，那永遠(yuǎn)只是個(gè)教書匠，而且是最無能的教書匠。人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。教師學(xué)習(xí)體會3隨著新課程改革的深入，新課程中的教師角色有了較大轉(zhuǎn)換，同時(shí)教師教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)對教師教學(xué)評價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不斷研究提高教師教學(xué)評價(jià)能力的操作策略，從而使評價(jià)改革由觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，促使教師更好地理解和貫徹新課程，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)王淑波老師主講的《教師教學(xué)評價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這門課程，我對教學(xué)評價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練有了新的認(rèn)識，同時(shí)結(jié)合自己十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n程學(xué)習(xí)體會。首先，談一談我對教學(xué)評價(jià)概念的理解。教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。教學(xué)評價(jià)是根據(jù)新時(shí)期的教育目標(biāo)的要求來確定的；教學(xué)評價(jià)要按照一定的規(guī)則對教學(xué)效果進(jìn)行評定；教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)；教學(xué)評價(jià)的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)；教學(xué)評價(jià)是采用多種方法對教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)向與監(jiān)控。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一場極為深刻的教育變革。我們的教師對新課程教育理念等諸方面的認(rèn)識深度、廣度都不足，很多教師對建構(gòu)主義、多元智能、教育交往等課程改革的相關(guān)理論知之甚少或知之甚淺，甚至完全沒有接觸，以致他們對新課程的教學(xué)或不適應(yīng)或不能把握，甚至?xí)霈F(xiàn)只走形式而沒有實(shí)際效果的新課程教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，教師的探究教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，無論是在理念、專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力等方面都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高教學(xué)評價(jià)能力，從而適應(yīng)新課程教學(xué)工作。接著，談一談新課程的教學(xué)評價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展，新課程的教學(xué)評價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價(jià)的主體從一元轉(zhuǎn)向多元；評價(jià)的內(nèi)容從單一評價(jià)轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評價(jià)的方式從“打分”或“劃分等級”轉(zhuǎn)向了以定性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)的多種方式；評價(jià)的過程從靜態(tài)地評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價(jià)整個(gè)過程，從評價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評價(jià)學(xué)生的“將來”?？偟膩碚f，新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價(jià)體系。概括起來，評價(jià)要現(xiàn)以下幾個(gè)特征：1、人本性與發(fā)展性；2、全面性與多元性；3、層次性與差異性；4、過程性與綜合性；5、尊重性與欣賞性。最后，談一談提高評價(jià)能力的操作策略?！督處熃虒W(xué)評價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》課程中介紹了多項(xiàng)提高評價(jià)能力的操作策略：評價(jià)主體多元化；形成性評價(jià)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化；質(zhì)性評價(jià)法；以學(xué)評教；教師自我評價(jià)；對學(xué)生探究、創(chuàng)造能力的評價(jià)。通過學(xué)習(xí)，談?wù)剮讉€(gè)主要提高評價(jià)能力的操作策略。評價(jià)主體多元化，在新課程評價(jià)中強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)信息的多元化，重視自評、互評的作用。評價(jià)主體多元化的主體組成部分：評價(jià)者可以是學(xué)校管理者、同行教師、學(xué)生以及教師本人，也可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或部門等。評價(jià)主體的多元化，可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度對教育活動進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)，并且原先的評價(jià)對象成為評價(jià)主體的教師和學(xué)生，在進(jìn)行評價(jià)的過程中，也不再處于過去單純的被動狀態(tài)，而是處于一種主動的積極參與狀態(tài)，充分體現(xiàn)了他們在教育評價(jià)活動中的主體地位，這十分有利于教師、學(xué)生不斷地對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，對自己的活動進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化，多一把尺子就多一批好學(xué)生。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智利都各具特色。因此世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。根據(jù)這一點(diǎn)可以說明，學(xué)校里沒有所謂的“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。質(zhì)性評價(jià)法，以往的教學(xué)評價(jià)是以考試、測驗(yàn)為核心的。對學(xué)生的評價(jià)主要通過單元測驗(yàn)、期中考試、期末測試等方式實(shí)現(xiàn)的，以試卷的形式反映。這些考試以知識技能為核心，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識的掌握情況與技能的熟練程度。這樣的評價(jià)是我們司空見慣了的。然而，對于評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，采用這種量化方法是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，評價(jià)方法必須多樣化，即除了紙筆等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗(yàn)等質(zhì)性評價(jià)方法。以學(xué)評教，“以學(xué)評教”的教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)評價(jià)中以教師為中心，以教論教的狀況。即從課堂上學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀況，具體表現(xiàn)為學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，對學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評價(jià)有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對學(xué)生探究創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的新策略。對于學(xué)生來說，他們每一次所經(jīng)歷的評價(jià)，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。在課堂中，教師可以采用即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)、有聲評價(jià)與無聲評價(jià)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。總之，教師要根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，運(yùn)用豐富的提高教學(xué)評價(jià)能力策略，對課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。教師學(xué)習(xí)體會4時(shí)光如一支離弦的利箭，轉(zhuǎn)眼間飛逝而過。二十三年前，我光榮地從繼紅小學(xué)畢業(yè)，二十三年后的今天，我又回到了這里，身份卻已然不同了。這所給予我營養(yǎng)的母校，教會了我做人的道理，教會了我做事的方法。那“精益求精，追求卓越”的繼紅精神早已融入了我的血液、滲入我的骨髓。今天，當(dāng)我以一位新入職教師的身份，再一次聆聽宋校長的培訓(xùn)講話時(shí)，我又對我的母校有了更加深刻的認(rèn)識。一、將制度化為信仰、融入靈魂宋校長說：“繼紅教師的使命是透過人本的陶冶、知識的啟發(fā)、能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)繼紅的孩子學(xué)會求和，學(xué)會合作，學(xué)會共存，學(xué)會創(chuàng)造?！蔽覍Υ松钣畜w會。14年的班主任工作，讓我清楚地看到每一個(gè)獨(dú)生子女身上共有的特點(diǎn)——以自我為中心。無論發(fā)生何事，每一個(gè)孩子都認(rèn)為是別人的錯(cuò)，自己才是受害者，從來不愿主動與人求和，這種態(tài)度將成為每一個(gè)孩子發(fā)展的牽絆。如何讓孩子學(xué)會求和，將成為每一位教師的重要功課。宋校長說：“繼紅的教風(fēng)是安靜教書，潛心育人?！边@看似簡單的要求，卻蘊(yùn)含著深刻的意義。在這個(gè)生活節(jié)奏快速、人心浮躁的社會環(huán)境里，每個(gè)人都很容易急躁，作為老師更是如此。當(dāng)學(xué)生學(xué)不會時(shí)，我總是會不自覺地提高音量，仿佛學(xué)生是因?yàn)闆]有聽清楚才不懂。學(xué)生越是聽不懂，我也就越著急，逐漸變成了一個(gè)惡性循環(huán)。把聲音降下來，安靜教書，將成為我日后的必修課！二、努力成為優(yōu)秀的繼紅人一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生喜歡、家長愛戴、業(yè)務(wù)水平過硬的老師。如今，我也是一位孩子的家長，更能夠體會到作為學(xué)生家長的心情。我會在未來的日子里，博覽群書，更加勤奮地鉆研業(yè)務(wù)知識，積極參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)能力。在工作中，虛心向老教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作。雖然我已躋身“南崗區(qū)小學(xué)語文名師工作室”這個(gè)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，但以往的成績只是一種歷練，我將以此為起點(diǎn)，嘗試在新的工作崗位上做出成績，同時(shí)主動幫助周圍同事做好各方面工作，借以熟悉各種業(yè)務(wù)，在繼紅努力成為一塊萬能的磚，哪里需要哪里搬！關(guān)于有效課堂教學(xué)的感想與啟發(fā)學(xué)習(xí)是伴隨人一生的功課，除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識之外，好習(xí)慣、好性格的養(yǎng)成，生活的能力與溝通的技巧，哪怕只是利用閑暇去外面走一走、看一看的視角與眼光，都是一種學(xué)習(xí)的過程。走進(jìn)課堂，世界便跟著走了進(jìn)來；走出課堂，你仿佛帶走了整個(gè)世界。原來，在有限的空間和時(shí)間里，我們能夠帶給學(xué)生的卻是無限的，這就是作為一名教師，頭上自帶的光環(huán)和能量。備課質(zhì)量決定著課堂質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)就是抓備課。備課應(yīng)該是一個(gè)非常完整而龐大的體系。首先對教材的理解和把握決定了本節(jié)課的效果。對教法的揣摩以及靈活的應(yīng)用會使學(xué)生學(xué)得更輕松、記得更扎實(shí)。教師的語言就像一只神奇的魔術(shù)手，把枯燥變得靈動，把晦澀變得精彩。如果你沒有在教學(xué)課堂中隨機(jī)應(yīng)變、應(yīng)運(yùn)而生的語言功底和能力，那么你在備課的過程中就必須設(shè)計(jì)和醞釀每個(gè)詞、每句話以及每一個(gè)教學(xué)連接語。尤其對于低年段的學(xué)生來說，幽默、風(fēng)趣、充滿童真的語言，能夠迅速吸引他們的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師的面部表情、肢體語言，或者干脆說成精氣神也是同樣重要的。這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)一樣，熟記于備課之中。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的備課，從創(chuàng)境質(zhì)疑和自主嘗試開始，對于問題的設(shè)置，以及學(xué)生的研討交流，重點(diǎn)問題的點(diǎn)撥提升，最后的所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固夯實(shí)以及拓展應(yīng)用，都需要我們花時(shí)間花心思地去備去磨?，F(xiàn)代教育的方式層出不窮、花樣百出，多媒體教學(xué)也逐漸成為課堂教學(xué)的主流方式，這就要求我們教師需要熟練掌握制作技巧。但是，好的多媒體課件是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，絕不是教師上課的拐棍和扶手。我們?nèi)孕枰獥l理清晰的梳理，以及扎實(shí)的基本功——板書書寫。備課并非簡單的準(zhǔn)備，而是需要設(shè)身處地地認(rèn)真鉆研，絞盡腦汁的積極獻(xiàn)策，在頭腦中形成從開始到結(jié)束的邏輯預(yù)設(shè)。高效的課堂離不開高效的備課。及時(shí)有效的總結(jié)能夠使教師快速成長。這里的總結(jié)是指兩方面：一、課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)；二、教師課后的反思與調(diào)整。課堂中穿插的小結(jié)以及最后的總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。它如同一曲樂章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會擲地有聲、余音繞梁，令學(xué)生回味無窮。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理活動的特點(diǎn)去周密安排、精心設(shè)計(jì)，做到簡潔明快，耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”。教師在一節(jié)課之后更需要靜下心來，像電影一幀一幀的回放般，重難點(diǎn)知識的掌握情況，問題預(yù)設(shè)的回答情況是否與最開始的預(yù)期一樣，教學(xué)語言是否呈現(xiàn)多樣化，這些問題都值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和思考，梳理和反思的過程才是我們真正進(jìn)步和成長的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)是一個(gè)有情境、有會話，還會有反思的過程，我們在追求桃李不言下自成蹊，在追求潤物細(xì)無聲般滲透教育的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會挖坑，學(xué)會讓學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)和挑戰(zhàn)，做一名優(yōu)秀的指揮、教練、二傳手！面向未來，培育全面發(fā)展、個(gè)性凸顯的時(shí)代英才20xx年8月30日下午，是繼紅小學(xué)新入職教師的第一次大型崗位培訓(xùn)。我早早地來到了南崗校區(qū)，進(jìn)入大廳后首先映入眼簾的，是墻面上鮮紅的幾行字───對學(xué)生像親人，提高家長的滿意度；對同事像家人，提升教師的幸福感。這幾句看似簡單的話語，其實(shí)含義深刻，這也是學(xué)校的隱性校園文化，潛移默化地影響著教師們。體會著大廳的這幾行字，我走進(jìn)五樓會議室。首先，由繼紅小學(xué)宋春生校長向各位新教師介紹學(xué)校概況。當(dāng)大屏幕顯示建校時(shí)間為1948年的時(shí)候，我不禁感嘆這所偉大的學(xué)校見證了中華人民共和國的成立與發(fā)展，而我也有幸考取到這所學(xué)校，他也將伴我度過人生的春夏秋冬。接下來，宋校長又依次向新教師們介紹了學(xué)校的標(biāo)志、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、育人理念、教育理念、職業(yè)追求、教師誓言、教師使命、教師成長目標(biāo)及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等，讓我們新教師初步了解繼紅小學(xué)的理念思想，以便大家能更快地融入其中。這對我的幫助也是極大的，除了可以宏觀地對繼紅小學(xué)有初步了解外，還提升了我對于教育這一行業(yè)的理解，并讓我更加堅(jiān)定選擇這一行業(yè)的信心與決心。接下來，宋校長又向新教師們講解了繼紅小學(xué)教師應(yīng)該知道并且要做到的規(guī)范，共二十條。從規(guī)范的數(shù)量上，足以看出繼紅小學(xué)對于教師要求的嚴(yán)格、教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及對學(xué)生的負(fù)責(zé)，作為繼紅新教師能成為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中的一員，我十分榮幸與自豪。在這些規(guī)范中，有幾條令我印象深刻，如第三條“用家長的標(biāo)準(zhǔn)要求自己”，這讓我聯(lián)想到作為一名教師從事教育是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長的一項(xiàng)行業(yè)，也屬于服務(wù)行業(yè)。但與其他服務(wù)行業(yè)不同的是我們從事的這份教育行業(yè)，是為了培養(yǎng)祖國未來的希望，因此我們的肩上責(zé)任更加重大。“用家長的標(biāo)準(zhǔn)要求自己”也是家長作為“顧客”對于教師，也就是“服務(wù)者”的期盼，只有讓家長信服我們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)技能及管理方式，才能讓他們將孩子們放心地交給我們。最后，宋校長送給我們兩句話：教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂；做教師的職責(zé)就是為學(xué)生夯實(shí)做人、走向社會及學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。這幾句簡單的話語足以讓我感受到作為一名教師的重要性，而我作為一名新入職的教師，還需要虛心向前輩們、同輩們學(xué)習(xí)，將學(xué)校、團(tuán)隊(duì)利益置于首位，努力主動地把事情做在前面。并鉆研學(xué)科專業(yè)知識，制定合理的計(jì)劃、目標(biāo)及時(shí)間，低調(diào)做人，高調(diào)做事，努力傳遞新時(shí)代正能量，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取之心。爭取早日成為一名優(yōu)秀的音樂教師，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的繼紅學(xué)生！聽李校長講座有感本次培訓(xùn)我們聆聽了李校長的教學(xué)講座,作為美術(shù)教師,我很受啟發(fā),以下是我的一點(diǎn)心得。首先,我明確了教學(xué)的關(guān)鍵在課堂.因?yàn)?，只有課堂質(zhì)效的提高，才能保證教學(xué)質(zhì)量不降低，課堂質(zhì)效提高,師生才能有更多時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等。特別是-----在目前學(xué)科課程難度不減情況下，提高課堂質(zhì)效，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率,才能做到讓孩子在最短時(shí)間完成高效率學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的課堂理念的落實(shí),需要教師洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉資源,同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異又要面向全體學(xué)生，做到因材施教，不同的學(xué)生有不同的方法。在課堂中要求全體參與、共同參與到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量才能提高，老師能達(dá)到預(yù)期效果。其次,我明確了”教學(xué)中對于學(xué)生要付出最小干預(yù)、最小代價(jià),也要最大受益”，同時(shí)，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，也留給學(xué)生思考時(shí)間及表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。在美術(shù)課程中，小學(xué)階段至關(guān)重要，教師的引導(dǎo)會影響到孩子今后的美術(shù)審美及知識記憶，小學(xué)階段孩子想象力豐富，老師無需做很多范畫，那樣反而會局限孩子的思維和想象.很多時(shí)候,孩子們心中早已經(jīng)有了自己的小主題，這時(shí)候讓小朋友們來分享一下自己天馬行空的想象為其他孩子打開美術(shù)的大門，老師在出示自己的范畫來進(jìn)行思維引導(dǎo)，這樣在教學(xué)中孩子起到了主導(dǎo)作用完全由自己掌握了課堂。最后,我想合適的教學(xué)模式為我們提供了最基礎(chǔ)的操作流程,但校長也鼓勵(lì)我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生具體情況和教師的特點(diǎn)來靈活彈性處理.結(jié)合以上看法,我覺得教師更要提前做好精心準(zhǔn)備，備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備教材、備設(shè)問…..這些都做到后,課堂上的很多問題就會輕易解決。同時(shí)，保證課堂中秩序也要講究策略，學(xué)生在一節(jié)課中找不到學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)過程中無積極性等，這是我們新入職教師要面對的問題.那么,能讓學(xué)生在課堂中有目光期待,這一點(diǎn)就在于本節(jié)課導(dǎo)入能否吸引孩子們的注意，教學(xué)過程中更要幽默暗示，不能死氣沉沉來完成本節(jié)課程。有時(shí)候,教師本身也是課程,也是策略,那就是教師要以自己的熱愛,自己的熱情和自身的魅力來與課程融為一體,才能更好的吸引孩子們參與到學(xué)習(xí)活動中來.我們新教師還應(yīng)該多多聽其他老師的課,學(xué)習(xí)一些小策略,來吸引孩子.比如在課前做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，講一個(gè)孩子們熟知的童話故事等，這樣吸引孩子們的注意力此外,教師更應(yīng)在語言上有所注意,如聲音的高低，語速的調(diào)整,表情的變化等,以此來吸引孩子們保持一定的注意力。而對于注意力分散的孩子,更不能簡單地批評,可以通過和善的提醒-----眼神的關(guān)注,表情的變化,手勢的提醒等等.孩子有很多種，不同的孩子更要不同對待，要進(jìn)行規(guī)則強(qiáng)化，臉比較小的孩子要委婉提示,課堂中的小淘氣要稍微嚴(yán)肅鄭重地警告。那么這中間最傳統(tǒng)的方法就是點(diǎn)名提醒，并及時(shí)停止口授等方法，要在課堂中進(jìn)行提問來讓孩子們的思維跟隨教師完成本節(jié)課教學(xué)課程。感謝繼紅為我們新入職教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會,感謝李校長帶來的具有針對性的講座,學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容對于我的課堂教學(xué)有很大幫助，我會努力做到培訓(xùn)中所提到的這些，希望早日成為合格的繼紅人！教師學(xué)習(xí)體會5《中小學(xué)》，是社會對教師這也德基本要求。教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)》，能使教師的工作更加規(guī)范。就此意義而言，這種學(xué)習(xí)應(yīng)每隔一段時(shí)間（如三年）就重復(fù)一次，以使教師的教學(xué)行動規(guī)范化、職業(yè)化，并符合社會的要求。對照我的工作，能基本遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》各個(gè)條目。一、自覺學(xué)習(xí)國家的大政方針，學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育的各種文件，用以指導(dǎo)自己的工作。二、工作認(rèn)真，教學(xué)流程規(guī)范，從備課、上課到布置作業(yè)、批閱作業(yè)都一絲不茍。三、關(guān)愛學(xué)生，師生關(guān)系平等、融洽。四、關(guān)心學(xué)生成長，對優(yōu)秀同學(xué)能促進(jìn)其更進(jìn)一步發(fā)展；對后進(jìn)同學(xué)能循循善誘，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。五、作風(fēng)正派，為人師表。六、與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)。在這六條中，最有體會的是第六條。作為教師職業(yè)專業(yè)化的條件之一，教育工作者需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識；熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在關(guān)系；了解學(xué)科發(fā)展的動向和最新研究成果。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識，而且包括一定的科研能力。一、由于教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個(gè)體；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接觸世界的方式與速度比之前有質(zhì)的飛躍，但是學(xué)生面對的解疑者還是僅有教師這一條路徑。因此教師面臨著比過去更大的壓力，自我學(xué)習(xí)充實(shí)的壓力。不論是主動還是被動，教師都必須進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教學(xué)相長在此賦予了更多的意義。二、教學(xué)過程中傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識?，F(xiàn)今的知識成幾何級數(shù)地增加，對教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生了深刻的變化。有些問題直接影響到教學(xué)內(nèi)容的修正；而更多的是對教學(xué)內(nèi)容的解釋形成新的方向。這就要求教師時(shí)刻注意本學(xué)科、鄰近學(xué)科的發(fā)展動向；了解社會發(fā)展中的新問題，在組織教學(xué)的時(shí)候更新教學(xué)內(nèi)容。三、教育過程又是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)變化過程。前述中的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變化，決定教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動。這仍然要求教師都注意互相學(xué)習(xí)、互相交流。多注意了解教學(xué)一線的新成果，新問題，在本班級、本學(xué)校尚未發(fā)生這些問題時(shí)有所預(yù)料、有所準(zhǔn)備。上述的種種，表明要成為一名合格的現(xiàn)代教師，終身學(xué)習(xí)是一個(gè)必要條件，我認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是是一個(gè)教師希望自己成為一個(gè)優(yōu)秀教師的外在表現(xiàn)之一，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的最基本的要求。教師學(xué)習(xí)體會6眾所周知，作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，作為一名合格的人民教師，還應(yīng)堅(jiān)持黨的教育政策合方針，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌。8.26－31號的暑期教師集中學(xué)習(xí)，雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，可通過聽取了鄒校長在學(xué)習(xí)班上的一翻語重心長的講話和培訓(xùn)后，使我感觸很多，體會深刻：一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。當(dāng)今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人，振興中華繁榮發(fā)張?jiān)谟诮逃?，而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負(fù)著教育大業(yè)的重組;當(dāng)前國內(nèi)為教育發(fā)張形式非常嚴(yán)峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個(gè)國家、一個(gè)地方，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊(duì)伍的重要使命，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風(fēng)，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍，努力提高教育學(xué)創(chuàng)新精神，努力提高教育教學(xué)水平。暑期教師集中學(xué)習(xí)為的是給大家提供一個(gè)相互了解，共同學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺。與其一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)，不如利用這惡搞機(jī)會跟所有老師好好地交流，探討在教育學(xué)中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓(xùn)的目的所在，當(dāng)今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段，我們不能固執(zhí)，己見，應(yīng)該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學(xué)習(xí)、這樣才能學(xué)到更多、更好、更豐富的教育教學(xué)文化知識、不斷地給自己補(bǔ)充能量，從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習(xí)、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競爭，才不會被社會淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。現(xiàn)今的教育教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，我們只有不斷地較強(qiáng)學(xué)習(xí)，即使地補(bǔ)充能量，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，努力達(dá)到、活到老，學(xué)到老，的人生目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)技能固然重要，事師德師風(fēng)更是不可缺少加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，業(yè)是這次舉辦培訓(xùn)的一項(xiàng)重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。總而言之，通過這次聽了鄒校長在暑期教師集中學(xué)習(xí)上發(fā)自肺腑之言的報(bào)告和培訓(xùn)后，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。雖然很辛苦，但苦并快樂著。教師學(xué)習(xí)體會7聽了這次講話，我感受頗深。“四有”即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。以下是我對“四有”標(biāo)準(zhǔn)好老師的理解和感受：一、做一個(gè)要有理想信念的好老師做一個(gè)要有理想信念的好老師，首先要熱愛中國特色的社會主義，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺貫徹好黨的教育方針，認(rèn)真嚴(yán)肅對待自己的教育職責(zé)”。其次，要為學(xué)生的健康成長著想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切”。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生同呼吸，共患難，建立我是生之母，生是我之子的和諧關(guān)系。積極培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、愛黨、愛校、愛友的人生態(tài)度；再者，要有對工作執(zhí)著的心態(tài)。兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，做好教育教學(xué)工作中的方方面面，以一顆認(rèn)真執(zhí)著的心態(tài)完成教育教學(xué)工作。我工作，我快樂；我育人，我快樂！二、做一個(gè)要有良好的道德情操的好老師“師者，傳道、授業(yè)解惑也”。一個(gè)優(yōu)秀的老師，要有“授業(yè)”、“解惑”的責(zé)任感和使命感。要擔(dān)當(dāng)起立德樹人的責(zé)任，以身作則、率先垂范、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中把握好人生的方向，干一行愛一行。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也”，老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，有良好的道德情操的好老師，更要有淵博的學(xué)識和足夠的應(yīng)變能力。所以，言傳身教對學(xué)生起著遷移默化的作用。良好的道德情操是職業(yè)道德的一個(gè)組成部分，作為一名教師，我要努力樹立職業(yè)道德的典范，擔(dān)當(dāng)起傳道、授業(yè)、解惑、樹人的責(zé)任。我傳道、授業(yè)，我快樂；我解惑、樹人，更快樂！三、做一個(gè)有扎實(shí)學(xué)識的好老師扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。因此，作為一位教師，平時(shí)更應(yīng)該多看新聞，多多了解國家大事，多多看書、看報(bào)充實(shí)自己，俗話說“要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，只有不斷地充實(shí)自己，才能滿足學(xué)生的需要，也才可能有將學(xué)生培養(yǎng)成才的夢想，也才可能有收獲“桃李滿天下”的喜悅。我看書、看報(bào)充實(shí)自己，我快樂；看新聞，了解國家大事，豐富自己，更快樂！四、做一個(gè)有仁愛之心的好老師教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生注入溫暖的情感，以欣賞的眼光增強(qiáng)學(xué)生的信心，以誠信的心態(tài)樹立學(xué)生的自尊，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的健康和成長，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中享受成功的的快樂和喜悅。因此，教學(xué)中要用自己的一顆真心培育愛的花朵；用自己的一份真情激發(fā)愛的溫暖；用自己的一份真誠傳播愛的信念，從而拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感，我快樂；用真心、真情、真誠感染學(xué)生，我更快樂！通過這次學(xué)習(xí)，我感到了自己的不足，我會時(shí)刻謹(jǐn)記總書記“四有”標(biāo)準(zhǔn)的講話精神，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在今后的教學(xué)生涯中努力爭取做一個(gè)“四有”標(biāo)準(zhǔn)的好老師，做一個(gè)積極向上的好老師。教師學(xué)習(xí)體會820xx年5月24日我榮幸的參加了深圳市青年教師技能比賽，比賽歸來我真是感慨很多，同時(shí)收獲頗多。在參加比賽的同時(shí)，也是給我上了很好的一課。比賽在緊張的氣氛中進(jìn)行了一天，在一天的時(shí)間里我感受到了當(dāng)代年輕教師的蓬勃朝氣，瀟灑自如的組織能力。精彩的課堂教學(xué)讓我感覺到了自己的教學(xué)能力還真是有待很大的提高。對課堂的教學(xué)藝術(shù)的探討還有很長一段路要走?，F(xiàn)就我的幾點(diǎn)心里體會談一下：一、新教材的特點(diǎn)與當(dāng)前物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀新教材在教學(xué)內(nèi)容上更加注重了與生產(chǎn)、生活實(shí)際和現(xiàn)代科技成就的聯(lián)系，更加注重知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，即將重視結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成重視過程的學(xué)習(xí)，更加注重物理思想的演化和研究、處理問題方法的運(yùn)用；同時(shí)新教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)；此外，新教材還加入了“實(shí)踐與探索”以及“我們的網(wǎng)站”等內(nèi)容，讓學(xué)生更好的開拓思維和視野空間。新教材在教學(xué)要求上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、研究技能和創(chuàng)新意識，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。給學(xué)生留出了思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵(lì)他們主動地、獨(dú)立地鉆研問題。當(dāng)前，在物理教學(xué)的實(shí)踐中，確實(shí)存在學(xué)多有待解決的問題，比如說：傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，要使以往的觀念有新的轉(zhuǎn)變確實(shí)需要有一個(gè)適應(yīng)和過程。事實(shí)上，許多時(shí)候課堂教學(xué)是“創(chuàng)新教育的形式，傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仍然是以“教師講，學(xué)生學(xué)”為主，遵循著一個(gè)“接受—理解—鞏固—解題”的`老套路。由于受各種因素的影響和限制，課堂教學(xué)的任務(wù)首先是完成教學(xué)內(nèi)容，因而教師的講解替代了學(xué)生的主體活動，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識過程；教學(xué)內(nèi)容局限在應(yīng)試教育這個(gè)層面上，使學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)和拓展。二，利用教材實(shí)施探究性教學(xué)的幾種途徑：所謂探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究性教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究性教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?？偟膩碚f，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。通過對課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)模式使課堂更具有生命力。在許多新秀的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)他們講課的視角都很新穎，很特別，很有實(shí)踐性，深受學(xué)生喜歡，可以讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)情景之中，通過學(xué)生自己的親自實(shí)踐來學(xué)習(xí)，來頓悟生活中物理知識，這樣學(xué)習(xí)起來會很輕松，很有實(shí)效，學(xué)生的收獲很大，很有興趣。現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的教材，現(xiàn)在的教材改革都需要我們更好地動腦，不能怕麻煩積極準(zhǔn)備好課程，認(rèn)認(rèn)真真的講好每一節(jié)課。在一天的比賽中，充分滲透了課改理念，體現(xiàn)了學(xué)生“自主，合作，探究”式的學(xué)習(xí)，課堂按三維目標(biāo)的實(shí)施來完成，教師的作用充分體現(xiàn)出是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的活動量大，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，小組間的合作，交流十分明顯。學(xué)生“自主，合作，探究”式的學(xué)習(xí)體現(xiàn)特別明顯，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，好的設(shè)計(jì)，好的效果，新課改理念是前提，實(shí)施三維目標(biāo)是關(guān)鍵。反思自己，不思的反思教學(xué)，做研究型的教師才是最終的目標(biāo)。作為物理老師還應(yīng)該進(jìn)一步的理解教材和課改精神，豐富自己的知識，擴(kuò)展知識面、完善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，努力把物理教學(xué)質(zhì)量搞上去。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我們青年教師特別要注意學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的物理能力。剛教學(xué)的前幾年我有幸能參加這樣的學(xué)習(xí)活動，真是很幸運(yùn)的，收獲很大，同時(shí)使得我突然之間對國學(xué)大師王國維的王國維在《人間詞話》中說的，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三重境界”：第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。有了更深的理解：沒有登高望遠(yuǎn)，無以確定有價(jià)值的探索目標(biāo)。沒有對目標(biāo)的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長和艱辛。沒有千百度的上下求索，不會有瞬間的頓悟。國學(xué)大師王國維精妙地以三句詞道破人生之路：起初的迷惘，繼而的執(zhí)著和最終的頓悟。成功之道無出其右也。我相信只要我熱愛物理教育事業(yè)，肯于鉆研，我一定也會有所成功，也爭取做一名名師。教師學(xué)習(xí)體會920xx年7月4日至9日上午，我有幸參加了教育局組織20xx年幼兒園教師上崗資格培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我聆聽了xx市知名幼兒園園長及學(xué)前教育系統(tǒng)知名講師的精彩講授，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵加以闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng).對我今后的工作及生活有著不可磨滅的作用。其實(shí)在培訓(xùn)的過程中，我不是以一個(gè)老師的身份去理解，更多的時(shí)候是以一個(gè)家長切身去體驗(yàn)和聆聽，在中國幾千年的文化教育下，我們總是以傳統(tǒng)的家庭觀念去看待教育孩子?？偸且源笕俗约旱囊庠溉ヒ蠛退茉旌⒆拥奈磥怼０褩l條框框架設(shè)好，讓孩子在束縛中曲折成長。給我最大的感融是幼兒教師以及家長要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的兒童觀、教育觀。早期教育在于培養(yǎng)身體健康，性格開朗，品質(zhì)優(yōu)秀，人格健全的孩子，而不是照我們編好的框架去引導(dǎo)孩子的成長。幼兒家長尤其是幼兒老師要學(xué)習(xí)并理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，擁有讓孩子健康成長新的教育理念，進(jìn)而才能將理念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，讓幼兒獲得真正意義上的健康成長，才能為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在很多家長的認(rèn)知里，上學(xué)意味著會認(rèn)字，寫字，背唐詩宋詞等。常常聽到家長來園接孩子，一見到孩子第一句是：“你寫作業(yè)完了嗎？沒寫完不給回家！！”“今天老師教你寫什么字？”還有甚者對我說：“老師，晚上回家你應(yīng)該布置些作業(yè)給他們，回家叫他學(xué)東西都不樂意做。”所以我們家長的理念、觀念是值得我們深思的，這樣符合我們兒童心理和生理的要求嗎？我們在生活中有沒有從孩子的心理和生理上考慮孩子的成長需要。幼兒天生愛玩。在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里，一個(gè)突出特點(diǎn)就是以幼兒發(fā)展為本的理念，幼兒的學(xué)習(xí)不是單一的，而是綜合化、多樣化、具體化，各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，教育貼近生活，保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時(shí)間。在游戲中幼兒可感受到各領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)和鍛煉幼兒各方面的技能。其次，做好幼教工作，必須不斷更新教學(xué)理念，現(xiàn)代的幼教事業(yè)已經(jīng)到了一個(gè)以人為本，以幼兒為本的時(shí)代。要樹立新的師幼關(guān)系，構(gòu)建教與學(xué)，教師與幼兒相互平等，相互尊重和信任的新型的平等、合作的關(guān)系。教師應(yīng)熟悉每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，主動與孩子交流、合作。讓孩子的身心得到健康成長。作為老師，要尊重孩子，平等對待每一個(gè)幼兒。盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議，以鼓勵(lì)支持為主，培養(yǎng)孩子的自信，自信影響孩子一生。給孩子自由的空間和時(shí)間獨(dú)立去探索自己感興趣的事物。總之，通過這次培訓(xùn)，我不到了很多知識。我將用所學(xué)到的知識和理念運(yùn)用于工作、生活中，注重自身素質(zhì)的提高，注重與其他教師的合作探討，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)踐，為農(nóng)村的幼兒守望，為農(nóng)村的幼兒教育奉獻(xiàn)一生教師學(xué)習(xí)體會10從走進(jìn)XXX師范學(xué)校的那一刻起，我就一直牢記：學(xué)高為師，身正為范。既要言教，又要身教，且身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。教師要“為人師表”，首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。具體地說——教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。我們經(jīng)常在想，我們因?yàn)槭裁炊虝?？為了生存？為了理想？其?shí)不管怎樣，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就要做到問心無愧，因?yàn)榻虝莻€(gè)講良心的職業(yè)。熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。在教學(xué)過程中，除了交給學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也尤為重要?！督處熉殬I(yè)道德準(zhǔn)則》中提到，要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師對學(xué)生情感的最高境界。要求教師全面關(guān)心學(xué)生的成長，嚴(yán)格要求而又尊重信任學(xué)生。這就需要我們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子，或是兄弟姐妹，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。但很多時(shí)候，我們覺得自己是愛學(xué)生的，但學(xué)生卻未必體會得到。對教師來講，真正的愛，是要為孩子們一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛，授人以魚不如授人以漁。當(dāng)學(xué)生餓了的時(shí)候，不是給他魚，而是給他一張漁網(wǎng)，應(yīng)告訴他怎樣捕魚，可以給他做一個(gè)示范，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負(fù)責(zé)的愛。我曾經(jīng)調(diào)查過學(xué)生喜歡什么類型的老師，大部分同學(xué)都提到，喜歡公正平等對待學(xué)生的老師。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀。現(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生?！督處熉殬I(yè)道德準(zhǔn)則》最后提到，要不斷提高文化修養(yǎng)。確實(shí)，教師不只是師者，也是終身學(xué)習(xí)的學(xué)者。一個(gè)老師的教學(xué)水平，關(guān)系到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯(cuò)誤，你的話就應(yīng)該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會大打折扣?？梢韵胂笠粋€(gè)老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯(cuò)誤，對他的語言的認(rèn)同也會思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯(cuò)誤，對他的語言的認(rèn)同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要用真善美的東西影響學(xué)生，就需要教師德藝雙馨、有真才實(shí)學(xué)。做教師不易，做好一名教師更加不易。不僅要對得起學(xué)生，對得起家長，也要對得起自己。我堅(jiān)信，只要我堅(jiān)守一個(gè)老師的職責(zé)，在加上我的愛心、耐心、誠心、用心、責(zé)任心，一定可以做一名五“心”級的好老師。教師學(xué)習(xí)體會1120xx年9月28日至30日，我很榮幸的參加了xx市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班，來不及欣賞沂河的美景，午飯后就立即趕往會場。稍作休息，沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的的趙艷華老師便出場了，她執(zhí)教的是《三角形的內(nèi)角和》，教學(xué)中趙老師采用老課新上的方法，通過對帕斯卡的發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180度”的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“量、拼、算”的過程，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的思想。趙老師創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑探究的科學(xué)精神。接下來于科長做了一個(gè)講座，她首先介紹了本次的活動的日程安排和與會的老師，接下來回顧了第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班的學(xué)習(xí)歷程，在回顧的過程中講了很多今后需要研究的內(nèi)容，例如小組合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行草根式的研究等內(nèi)容，讓與會老師深受啟發(fā)。令我印象最深的是于科長為鼓勵(lì)本次講課的老師，每一次都適時(shí)的在QQ上留言，如“借人之智，成就自己”，如“讓課堂擁有讓人過目不忘的記憶”等等，在世風(fēng)日下的今天，這種人文的精神確實(shí)讓人心生感動。緣于本次研修的主題是：同研究，共成長，因此本次活動還有一個(gè)“戲眼”：于科長為每位老師發(fā)了一張?jiān)u價(jià)條，評價(jià)條上寫有一位骨干老師的名字，抽到誰就在研修的這幾天默默地觀察誰，會議結(jié)束時(shí)給出恰如其分的評價(jià)。這個(gè)“戲眼”不僅讓每位老師感到背后有人在默默的觀察、鼓勵(lì)你，還可以實(shí)現(xiàn)自我約束。接下來的兩天會發(fā)生怎樣的精彩呢？期待著。第二天早飯結(jié)束后就開始了緊張的聽評課活動。截止到下午一共聽了7節(jié)課。縱觀7節(jié)課，各有特點(diǎn)，例如xx老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論的過程，步步自然和諧，水到渠成；xx老師上的《用數(shù)對確定位置》十分大氣，整節(jié)課可以說是著眼于數(shù)學(xué)的整體，立足于學(xué)生的個(gè)體，為學(xué)生后續(xù)知識的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。xx老師看似不經(jīng)意的每一個(gè)問題，其實(shí)都是別具匠心的：深化對數(shù)對的認(rèn)識，滲透坐標(biāo)系的知識，將學(xué)生的視野拓展到三維空間......是的，教育就是這樣的潤物無聲；xx老師執(zhí)教的《長方形的面積》很好的實(shí)現(xiàn)了問題、探究、過程的有機(jī)結(jié)合，古語說得好：“思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，韓老師在課中圍繞兩個(gè)問題“長方形的面積和什么有關(guān)？有什么關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。如果我們每位老師的課都象韓老師那樣不斷的把求知的種子播撒在孩子們的心田，那我們的數(shù)學(xué)課堂就一定充滿魅力；xx老師執(zhí)教的《飲食與健康》是一節(jié)綜合應(yīng)用課，我很佩服她的勇氣，類似該課型的課，很少人問津，而她卻勇于實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，并且挑戰(zhàn)出了智慧的火花。她的教學(xué)流程猶如行云流水般流暢自然，細(xì)細(xì)體味，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)有效，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理、分析的過程；xx老師是一位很幽默機(jī)智的老師，他執(zhí)教的《可能性有大有小》讓學(xué)生在摸球活動中經(jīng)歷了猜測、驗(yàn)證、結(jié)論、推測的過程，感悟到可能性的大小和數(shù)量有關(guān)。學(xué)生在張老師的課中精神是愉悅的，而思維卻是高度緊張、極其活躍的；梁紹美老師執(zhí)教的《點(diǎn)擊雙休日》上的也是異彩紛呈，我特別欣賞她與學(xué)生的平等對話，那是緣于一種對孩子心底的愛，正是由于這種師生間相互尊重，才使這節(jié)課顯得如此和諧，如此平等，才使每一位學(xué)生敢想敢說，真正成為了課堂的主人；xx老師執(zhí)教的《比的認(rèn)識》并不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去設(shè)計(jì)，而是突出了“比”學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生感悟到生活中用“比”的簡便性，這種有意識去創(chuàng)新的膽量值得肯定，每一次的進(jìn)步不都是在革新中實(shí)現(xiàn)的嗎？7節(jié)課下來，緊接著就進(jìn)入了分組研討的過程中，我被分到《飲食與健康》小組，通過研討組每位老師思維的碰撞，使我對于如何上好綜合應(yīng)用課有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也引發(fā)了自己的思考：如何在數(shù)學(xué)中拓寬老師的思維，努力挖掘豐富的課程資源呢？研討結(jié)束后，回到賓館已近晚上9點(diǎn)，躺在床上，眼睛已合上，但思維還走在路上。30日，也就是研修的最后一天，大家又集中在一起對每一節(jié)課進(jìn)行了研討，于是思維又在一次次的對話、互動、思辯中得到明晰，我很佩服這些老師們，像xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的xx主任、實(shí)驗(yàn)二小的xx主任、臨沭的xxx老師等等，他們的見地、學(xué)識都值得我學(xué)習(xí)。從而我也進(jìn)一步反思自己的數(shù)學(xué)課堂：真實(shí)有效打多少分？互動生成打多少分？自己的專業(yè)水平打多少分？自己個(gè)性化的教學(xué)主張與見解又打多少分？想來不禁汗顏?；叵脒@次研修活動，確實(shí)讓自己確實(shí)受益匪淺，一句話結(jié)束：敢立潮頭乘風(fēng)去，上下求索研修班！教師學(xué)習(xí)體會12這段時(shí)間老師們都在網(wǎng)上進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動，我也認(rèn)真地聆聽了專家的視頻報(bào)告，通過對標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會：掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑。社會在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。教師學(xué)習(xí)體會13三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有難。教師因肩負(fù)著“教書”—“授業(yè)”、“解惑”和“育人”—“傳道”的雙重責(zé)任，故使教師這一行業(yè)更顯神圣和莊重。我們說其“偉大”也非故弄玄虛。有人說，世界上三種最親密、重要的關(guān)系是：親人、老師和同學(xué)（戰(zhàn)友）?？梢姡處煂?shí)為人類社會中不可或缺又異常重要的職業(yè)。天下萬物，蕓蕓眾生，為師者亦是熙熙攘攘，人來人往。除非你甘于平庸，做一輩子的“教書匠”，以默默無聞、四平八穩(wěn)為榮，否則，就應(yīng)該在這個(gè)平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來。一個(gè)有理想、有能力的教師就應(yīng)該做一個(gè)“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”教師。一、做一支有思想的蘆葦蘇格拉底說：“人之可以為人就是因?yàn)樗兴枷搿薄Ｈ酥徊贿^是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！比酥詤^(qū)別于其它動物，就因?yàn)樗且环N會思考、有思想的高級動物?！敖處熓侵R分子中的精英，其思想和境界更應(yīng)比同類“動物”更上層樓。人類文明史發(fā)展至今可謂三教九流，諸子百家，千花齊放，萬家爭鳴。僅以教育教學(xué)為例，各種思想、流派、理念、風(fēng)格、教法、學(xué)法紛紜變幻，課堂改革新潮迭起。如果沒有自己的思想、主見和特色，很容易誤入歧途，喪失自己。所以，一個(gè)教師首先要有自己的思想，一個(gè)教育家首先是一個(gè)思想家。古代圣賢孔子則是很好的榜樣，他的“有教無類”、“因材施教”的教育思想貫穿中國整個(gè)教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱“希臘三賢”。我們雖無能、無力為哲學(xué)家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。教育思想—這是一個(gè)讓廣大教師忽視卻也為此羞赧的問題。我們已習(xí)慣于在平凡的崗位上“勤勤懇懇”、“任勞任怨”、“一絲不茍”、“無私奉獻(xiàn)”、“燃燒了自己，照亮了別人”—是呀，人民教師在用燭光照亮他人前行道路的同時(shí)，可不能迷失了自己前行的道路！教師不只是一個(gè)舉火者，而應(yīng)該是一個(gè)舉火在前，慨然前行的“向?qū)А焙汀巴芈氛摺?；他手里舉著的，不該是能量有限的蠟燭，而應(yīng)該是取之不盡用之不竭的萬能萬通、永生不滅的“永動源”—只要有光有風(fēng)有空氣，乃至有雨雪雷電，這“永動源”就會熠熠生輝、光照萬年億年。教師的思想就是這“永動源”。支撐一個(gè)教師職業(yè)道德和教學(xué)能力的，不是基本功、方法、技巧等流之于表面的“技術(shù)”，而是為之提供無窮動力的教育思想，這恰比是“流”與“源”的關(guān)系，“末”與“本”的關(guān)系，“目”與“綱”的關(guān)系。一個(gè)以教育思想武裝起來的頭腦，既不會盲從，也不會盲干，更不會無為，他清醒周圍的現(xiàn)實(shí)，更清醒如何以自身的思想、力量去影響、帶動大批的人去影響和改變這一現(xiàn)實(shí)。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督。遺憾的是，大多數(shù)教師在忙碌、繁雜的日復(fù)一日的“教書育人”中隨波逐流，跟著感覺走，跟著潮流走，忙碌、消耗著自己，也迷失著自己；即使有一些思想，也因?yàn)閼卸?，因?yàn)槊β担栌谡?、挖掘和?shí)踐，天天是學(xué)不完的理論，搞不完的教改，批不完的作業(yè)，應(yīng)酬不盡的“檢查”，疑問和思想被教養(yǎng)所代替，愿望和理想被瑣屑所消磨，思想在哪里？在名家的說教里，在教參的規(guī)定里，在這種層出不窮的“式”、“段”、“步”、“法”中，在上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)的口中，唯獨(dú)沒在自己的大腦中。人為星輝，我為塵埃；但大狗叫，小狗也應(yīng)有自己的叫聲。教師有思想，教育才有意義，職業(yè)才會變成事業(yè)。一棵有思想的蘆葦，永遠(yuǎn)比墻上蘆葦站得更直更久。二、人要有情趣情趣是一種色彩，一種標(biāo)志，是讓人迅速地識別你，也讓你迅速地與他人區(qū)別開來的色彩、符號。遺憾的是，筆者在現(xiàn)實(shí)生活中很強(qiáng)烈地感受到，教師在廣大群眾的視覺里是嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻板的一類群體，是值得尊敬但不值得親近、可愛的一類人。這雖與行業(yè)間的誤解和媒體形象有關(guān)，但更與教師的客觀表現(xiàn)有關(guān)。知識分的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈悲更應(yīng)該引起社會的敬佩和親近；但有時(shí)候，敬佩并不值得親近，”敬而遠(yuǎn)之”自有其理。既要讓大眾“敬”，又要讓大家“親”，這是教師親近社會和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植“情趣”解起。英國當(dāng)代后現(xiàn)代主義哲學(xué)家羅蒂在他的《后哲學(xué)文化》一書中說到：“所謂人類的進(jìn)步，就是使人類做出更多有趣的事情，變成更加有趣的人?！绷簡⒊J(rèn)為趣味乃是“由內(nèi)發(fā)的情感和外受的環(huán)境交媾出來”，“把我的生命和宇宙的眾生進(jìn)合為一”（《中國韻文里頭表現(xiàn)的情感》）。在《關(guān)于趣味》一文中，他講的“凡趣味的性質(zhì)總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項(xiàng)：一、勞作，二、游戲，三、藝術(shù)，四、學(xué)向?！鼻槿碜载S富的內(nèi)心和對外部事物細(xì)致、敏銳而準(zhǔn)確的感知和描述。情趣是一種高雅的情感的外在體現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)的物化。教師不應(yīng)該只做一個(gè)刻板、認(rèn)真的傳教者，這樣的傳教者即使再認(rèn)真、敬業(yè)，他只能獲得職業(yè)上的認(rèn)可和尊敬，而不能引起受業(yè)者靈魂上的震撼。親其師方能信其道。要讓學(xué)生“親”，必先讓學(xué)生對你有興趣。為師者身上必先散發(fā)出迷人的“光”和“采”，才能產(chǎn)生“誘”和“惑”。一個(gè)情趣盎然、充滿活力和風(fēng)采的教師，往往在教學(xué)中舉重若輕、事半功倍?？梢灾v，教師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場就越強(qiáng)大，他的魅力就越迷人。情趣的體現(xiàn)不拘一格。琴棋書畫是雅趣，讀書、歌唱、寫作、收藏、體育、繪畫等何嘗沒有雅致？做教師的就怕一天到晚板著臉孔，一派莊重肅穆，拒人于千里之外。那樣一個(gè)干巴巴的“裝在套子里的人”，是永遠(yuǎn)也引不起學(xué)生的興趣與熱愛的。筆者高中時(shí)的班主任，就是這樣一位教師。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，讓人不寒而栗；高中兩年，同學(xué)們沒見他笑過一次。上他的課時(shí)，大家都小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，生怕被提問到。畢業(yè)幾十年過去，同學(xué)間和他來往的很少；雖然他也是一位正直的教師，但就是沒有和他親近的愿望。他似乎也意識到了這一點(diǎn)，極熱情地招待偶然登門拜訪的學(xué)生，但依然無法消弭他與大家間橫隔了幾十年的拘謹(jǐn)與尷尬。他除了上課，很少見他有什么愛好；他嚴(yán)肅而自閉，莊重而孤單；說他生活缺少情趣，雖有些大不敬，卻事實(shí)又如此。一個(gè)充滿情趣，雅趣橫生的教師想叫學(xué)生不親近也難。教師在課堂上的神采飛揚(yáng)固然能吸引學(xué)生，但如果在課下也能讓學(xué)生見識到你最真實(shí)、豐富而精彩的一面和“多面”，學(xué)生們會用什么樣的眼光看你？——想必那一定是羨慕、崇敬又神往的。愛因斯坦說過：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間。同理，人的情趣也源于業(yè)余時(shí)間，教師不應(yīng)該只在講臺上風(fēng)光，講臺下“走光”。教師的人格魅力的形成是與他的情趣成正關(guān)聯(lián)的。三、做有特色的教師世界上沒有完全相同的兩片樹葉。教育的特殊性、復(fù)雜性更不允許廣大教師千人一面、異口同聲。教師在務(wù)求腳踏實(shí)地、追求卓越理想的同時(shí)，更要精心打造自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。中國乒乓球幾十年長盛不衰，靠的就是看家本領(lǐng)“快”、“變”、“靈”，這是中國乒乓球的文化特色。教師整天面對著幾十雙、上百雙充滿靈性與審視的眼睛，在交集和互動里，你不可能以靜制動，以逸待勞，以不變應(yīng)萬變。你要吸引學(xué)生、引起學(xué)生的尊敬和迷戀，就必須有自己的特色。學(xué)生一般都是喜歡那些生動、有趣，在教學(xué)上富有鮮明特色的教師的。一個(gè)學(xué)生從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)參加工作，要結(jié)識幾十乃至上百個(gè)教師，而他記住的、喜歡的教師不到10%。忘卻的，平庸暗淡；記住的，特色鮮明。沒有特色的教師不會在學(xué)生的印記里留下深刻的印象。特色是生命力，也是創(chuàng)造力。在知識分子云集的教師隊(duì)伍里，教師間的競爭是空前激烈的，在關(guān)乎評優(yōu)、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)等敏感問題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當(dāng)你抱怨自己未能脫穎而出時(shí)，應(yīng)該反思自己是否有出類撥萃之才；杏林亦如武林，杏壇亦是戰(zhàn)場。一招鮮吃遍天。你在教學(xué)上的“一招鮮”是什么？是知識淵博，口才出眾，還是講課精彩，引人入勝？備課，上課，作業(yè)，輔導(dǎo)，看似老生常談、按部就班、千篇一律，可是，就在這平凡與瑣屑里，他和你，你和他就慢慢地扯開了距離。那些出名的、獲獎(jiǎng)的、晉級的、成績優(yōu)秀的，往往是那些教學(xué)富有特色的教師；被上級教研部門關(guān)注、被學(xué)生和社會認(rèn)可的教師也往往是個(gè)性鮮明、教學(xué)有方的教師。有方即有特色。四平八穩(wěn)，死水一潭、毫無激情者，永遠(yuǎn)都是鋪路石。于漪、魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、程翔、竇桂梅……這些語文名家，哪一個(gè)不是特色鮮明、特點(diǎn)出眾？特色是教師綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)，尤其是在推行教育改革的當(dāng)下，各種“流”、“派”、“法”、“式”橫行；三教九流，百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)改革切忌形成“大一統(tǒng)”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有當(dāng)?shù)亟逃Y源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因“材”施“革”。這“材”包括教師、學(xué)生、教材乃至經(jīng)費(fèi)投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。有思想的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生與自身的特點(diǎn)，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨波逐流，人云亦云。語文教學(xué)要形成特色，有很大的機(jī)動和選擇的空間。聽、說、讀、寫、譯、編每個(gè)領(lǐng)域里均有可探索、試驗(yàn)的空間。只要你有素質(zhì)、有信心、有辦法，就一定會在某一方面或幾個(gè)方面形成自己的教學(xué)特色，你也一定會實(shí)現(xiàn)從“匠”到“師”的飛躍。四、做有成果的教師如果你是一個(gè)有思想、有情趣、有特色的教師，想不出成果也難；即使再普通的教師，也應(yīng)該追求在“平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績”來?！叭倭?，行行出狀元”。做教師的也要有“雄心壯志”，以謀“宏圖大業(yè)”。許多教師在走上教師崗位之后，只滿足于勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地工作，以默默無聞、無私奉獻(xiàn)為信條、為榮，這本無可厚非；做個(gè)平凡的小人物也是一種偉大，但平凡之中應(yīng)該追求事業(yè)的“不平凡”，應(yīng)該完成由教師“職業(yè)”到“事業(yè)”的飛躍和轉(zhuǎn)換。這是一種境界。很多教師認(rèn)為，只要在教學(xué)崗位上問心無愧、不負(fù)良心就夠了，并不求什么功名利祿、轟轟烈烈。這種想法沒有錯(cuò)誤，但卻有失偏頗。追求成果與以上觀點(diǎn)并不矛盾，成果也是對一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的綜合考查。一個(gè)追求上進(jìn)和高境界的教師永遠(yuǎn)不會拒絕成果，成果也不會光顧平庸者、懶惰者和毫無準(zhǔn)備者。當(dāng)你抱怨自己命運(yùn)不濟(jì)、生活不公時(shí)，應(yīng)該自忖：我是否比他人思考得更多，付出得更多，創(chuàng)新得更多？成果并不只單單指教學(xué)成績。教學(xué)分?jǐn)?shù)只是最原始的成果。絕大多數(shù)教師一生被分?jǐn)?shù)捆住了手腳，遮住了望眼，年復(fù)一年、日復(fù)一日地在追逐著分?jǐn)?shù)、率的攀升。眼里只望著這些“小果”，故而從教幾十年，除此之外再無更大的成就，成了名符其實(shí)的教書匠，從沒想、甚至畏懼在教研、教改和其它方面作一些探索、實(shí)踐和犧牲；只是在關(guān)乎到切身利益的評優(yōu)、晉級（職稱）上，才如夢初醒、斤斤計(jì)較。教師學(xué)習(xí)體會14xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會議。會上，我們觀摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂由奎文區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校的王儷珺執(zhí)教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小Ｒ惶谜n下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會上，聽取了劉福香和王愛紅兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個(gè)語文教師的書寫水平對學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L效地評價(jià)機(jī)制，才會為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上