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協(xié)同育人——班主任要把握的“著力點(diǎn)”摘要:協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)多主體育人的關(guān)鍵,班主任教師在此過(guò)程中需要抓住家校社協(xié)同育人、多學(xué)科協(xié)同育人、線上線下協(xié)同育人三個(gè)著力點(diǎn),有效地針對(duì)本班學(xué)生形成全員、全過(guò)程、全方位教育,確保學(xué)生綜合能力獲得提升。關(guān)鍵詞:協(xié)同育人;班主任;著力點(diǎn)前言:在陶行知教育理念指導(dǎo)下,小學(xué)班主任必須要在學(xué)生教育上抓住家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育,并使其能夠很好對(duì)接;需要班主任教師與各科教師形成良好合作,利于班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài);需要班主任教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,通過(guò)線上線下教育模式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、班主任協(xié)同育人著力點(diǎn)——家校社協(xié)同在全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的三全育人之下,小學(xué)班主任也必須要對(duì)“三全育人”加深理解,要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)教育當(dāng)中“三全育人”同樣比較適合。尤其要認(rèn)識(shí)到全員育人的重要性,保證學(xué)校等主體融入進(jìn)來(lái)。通過(guò)這些主體便可以看到小學(xué)階段三全育人實(shí)際上就是家校社協(xié)同。在家校社協(xié)同當(dāng)中,班主任教師發(fā)揮的是穿針引線作用,能夠讓家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)有關(guān)組織機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到小學(xué)家校社協(xié)同育人的必要性,并且能夠?yàn)榧倚I鐓f(xié)同提供支持。具體而言,班主任教師需要做好以下工作:第一,積極地通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)、大課堂活動(dòng)、勞動(dòng)教育基地建設(shè)活動(dòng)以及電話、面談、家訪等活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況以及他們的思想狀態(tài),能夠做到家?;ネㄓ袩o(wú),保證思想教育的全覆蓋[1]。筆者特別看重勞動(dòng)教育基地建設(shè)工作,讓學(xué)生去邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)課程,讓親子勞動(dòng)教育成為主題,有效地改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念,使其更加主動(dòng)配合筆者的工作。第二,班主任能夠發(fā)揮社會(huì)教育功能,面對(duì)廣大家長(zhǎng)傳授家庭教育技巧,有效地破解大部分學(xué)生家庭教育缺失的問(wèn)題。2015年教育部在有關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)文件中明確指出,學(xué)校、教師是家庭教育的指導(dǎo)者。筆者在家庭教育指導(dǎo)當(dāng)中,非常傾向于利用微信宣傳、家訪溝通等形式將科學(xué)合理的教育理念傳輸給家長(zhǎng),使得對(duì)方能夠重新認(rèn)識(shí)家庭教育。例如《和孩子好好說(shuō)話》一文中,筆者闡述了家長(zhǎng)和孩子交流的重要性。對(duì)此,就有家長(zhǎng)非常感慨,感謝筆者解決了困擾他很久的親子溝通問(wèn)題??偠灾?,班主任只要肯用心,就會(huì)擁有化解親子教育、家庭教育當(dāng)中“冰點(diǎn)”的能力,讓家庭教育和學(xué)校教育互補(bǔ)。第三,積極豐富社會(huì)教育資源,要與文化館、博物館、圖書(shū)館、教育基地等建立友好互動(dòng),讓主題班會(huì)開(kāi)到社會(huì)當(dāng)中,提高了這種教育形式的實(shí)用性。在具體實(shí)施中,班主任要與以上文化單位達(dá)成深度合作,形成更具有張力的活動(dòng)環(huán)節(jié),使得學(xué)生于參觀學(xué)習(xí)當(dāng)中受到教育。二、班主任協(xié)同育人著力點(diǎn)——多學(xué)科協(xié)同學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種學(xué)科,每天都會(huì)與各學(xué)科教師交流、溝通。故而各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生思想、行為的影響是非常明顯的。為了建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任教師必須要依靠自身魅力和其他學(xué)科教師打成一片,通過(guò)他們?nèi)チ私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況。第一,班主任教師要善于團(tuán)結(jié)各學(xué)科教師,一同針對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的管理方案,保證學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、思想認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐等得到全面發(fā)展。筆者比較重視語(yǔ)文課程,因?yàn)樗前倏浦?。為了?shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”模式,筆者和語(yǔ)文教師積極溝通,最終將課內(nèi)外閱讀、社會(huì)實(shí)踐作為重要抓手,這讓學(xué)生從微觀課堂當(dāng)中走出來(lái),使他們的天性得到釋放,讓他們精神得到培養(yǎng),并使他們獲得厚重的人文素養(yǎng)[2]。第二,為了實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同,班主任教師可以有選擇性地邀請(qǐng)不同學(xué)科教師參加主題班會(huì)。如此讓學(xué)生和每個(gè)學(xué)科教師都能夠互動(dòng)起來(lái),將一些共性的問(wèn)題擺在桌面上,引導(dǎo)學(xué)生去討論,最終能夠保證該類問(wèn)題得到解決。例如在“如何提高學(xué)習(xí)效率”的主題班會(huì)之前,筆者認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題,對(duì)于他們感到學(xué)習(xí)吃力的學(xué)科進(jìn)行研究,然后邀請(qǐng)相應(yīng)的教師使其和學(xué)生交流溝通,使得學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)短板的基礎(chǔ)上,能夠傾囊傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,對(duì)于有能力的班主任而言,甚至可以組織所有學(xué)科教師去形成創(chuàng)新的STEAM教育方案,保證各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)能夠通過(guò)該類教學(xué)方法得到整合,提高學(xué)生觸類旁通能力。三、班主任協(xié)同育人著力點(diǎn)——線上線下協(xié)同線上線下協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為各行業(yè)的主要發(fā)展模式,教育也需要向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)化。在疫情影響下,創(chuàng)新線上課堂已經(jīng)全面普及。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的驗(yàn)證充分證明了線上線下教學(xué)具有靈活機(jī)動(dòng)、實(shí)理結(jié)合的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有很好的驅(qū)動(dòng)作用。在線上線下協(xié)同中,班主任教師主要負(fù)責(zé)做好以下工作:第一,班主任教師通過(guò)智慧課堂這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式,同時(shí),班主任教師與家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師的溝通也可以融入“O2O”,保證溝通的及時(shí)性、靈活性。筆者對(duì)于音樂(lè)對(duì)學(xué)生的陶冶作用一直都抱著肯定態(tài)度,因此積極聯(lián)系音樂(lè)教師改革課堂,最終打造了集合情境表演、歌唱、演奏于一體的綜合課堂。其中通過(guò)在線融入一些家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任有關(guān)的素材,保證音樂(lè)課程突破課堂限制,能夠達(dá)成思想教育,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)[3]。第二,班主任更可以積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上思想教育,將紅色文化資源、傳統(tǒng)文化精髓納入進(jìn)來(lái),讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng);利用熱點(diǎn)新聞引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)事,并讓學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感;帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)文化單位的信息平臺(tái)當(dāng)中,將其中大量的資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)素材,不斷擴(kuò)展學(xué)生視野、提升學(xué)生涵養(yǎng)。第三,班主任主導(dǎo)聯(lián)合各方主體形成豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用,同時(shí)讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中形成集體觀念和配合能力,讓班級(jí)擁有了濃厚的學(xué)風(fēng)和良好的同學(xué)關(guān)系??偨Y(jié):小學(xué)班主任必須要形成協(xié)同教育意識(shí),積極地組織家長(zhǎng)、各學(xué)科教師形成各種形式的活動(dòng),讓家長(zhǎng)得到指導(dǎo)從而提高家長(zhǎng)家庭教育能力,讓各學(xué)科教師彼此交流學(xué)習(xí),保證了課程思政建設(shè)。另外,還需要積極對(duì)接社會(huì)文化機(jī)構(gòu),以創(chuàng)新型班會(huì)確保學(xué)生得到教育。而在與家長(zhǎng)、學(xué)科教師、社會(huì)協(xié)同當(dāng)中,需要班主任靈活運(yùn)用信息技術(shù),形成線上線下對(duì)接。參考文獻(xiàn):[1]劉愛(ài)民.構(gòu)建家校協(xié)同育人新格局——北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)家校協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].
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