北師大版五年級數(shù)學上冊分數(shù)的再認識一說課稿

北師大版五年級數(shù)學上冊分數(shù)的再認識一說課稿北師大版五年級數(shù)學上冊分數(shù)的再認識一說課稿篇一一、說教材1、說課內(nèi)容：《分數(shù)的再認識》2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義本課是基于學生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設和安排。3、教學目標1結合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；3通過對實際問題的解決，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值。二、說教材1、結合學生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；2、依據(jù)信息技術與學科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。三、說教法“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟?，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。四、說教學過程（一）以境激請、導入新知多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？[通過猴王分桃的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調(diào)動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]（二）互動探究、學習新知變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學習開辟了更寬廣的空間。結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調(diào)控下限的學習。]在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。[這部分知識點的教學，旨在引導學生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學生的合作探討，互動交流，使學生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，提高分析、解決問題的能力。]（三）綜合練習、有效反饋1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。[此練習是為了對學生學習的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]2、拿一拿一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？[開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。]（四）全課總結、拓展延伸首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）[必要的總結，加深學習的印象，讓學生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學生自己造分數(shù)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，做到學用結合。]北師大版五年級數(shù)學上冊分數(shù)的再認識一說課稿篇二一、說教材：1、說課題：今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。2、說教材：這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。3、說教學目標：1)、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。5、教學難點：理解幾分之幾的含義。二、說教學過程：1、激趣導入：我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。2、動手操作，探索新知：根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問打開的是整扇窗的____.”讓學生初步接觸其它分數(shù)。接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”。認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。4、鞏固新知，文本練習：分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀。分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空，明確書寫順序。5、結合新知，拓展認識：請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)“那你能猜一猜嗎?”。“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上暫時兩個字了吧！”。通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。6、回顧總結，口語表述：通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。北師大版五年級數(shù)學上冊分數(shù)的再認識一說課稿篇三一、說教材1、說課內(nèi)容我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數(shù)》第P98-100頁。2、教材分析本單元《認識分數(shù)》這一教材是學生第一接觸的內(nèi)容，在認識上比較生疏，與以往學習的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學生更好的理解分數(shù)，本單元采取情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學生的智力水平，同時激發(fā)了學生的學習積極性，主要目的是讓學生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。同時本課時是學習分數(shù)的第一課時，學習的內(nèi)容是認識幾分之一和幾分之幾的分數(shù)，并能說出相應分數(shù)的實際含義，是本課時的核心內(nèi)容，學好本課時可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)的相關知識打下堅實的基礎。教材的出發(fā)點不僅僅是為了讓學生掌握分數(shù)的基本知識點，主要是為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導，創(chuàng)設合理的問題情景，讓學生在思考、探究、驗證等數(shù)學活動中學習知識，并且學生在掌握知識的同時，最終可以實現(xiàn)數(shù)學化的過程，真正達到教學大綱、課程標準的要求。二、說教學目標我根據(jù)教學大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點，認真審視了教學內(nèi)容，考慮到學生的認知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復雜的教學目標，并考慮到學生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學目標：1、知識目標：通過具體的情景教學與直觀地操作，讓學生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的實際意義。同時能夠讓學生準確地讀、寫分數(shù)，并知道分數(shù)各部分的名稱。2、能力目標：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)，并以此來鍛煉學生的動手操作能力，和培養(yǎng)學生自主探索的精神。3、情感目標：引導學生善于通過合作交流來系統(tǒng)認識分數(shù)，幫助學生發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。三、說教學重難點1、教學的重點：本課時教學的重點是讓學生掌握分數(shù)的各個組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。2、教學的難點：本課時教學的難點是能夠讓學生根據(jù)實踐案例說出相應分數(shù)的實際含義。教學的關鍵：本課時教學的關鍵在于提供學生盡可能多的材料，通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義，并培養(yǎng)學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生的學習動機。四、說教學方法在教學過程中，教師選擇合理的教學方法至關重要，這不僅對教學目標如期達到標準產(chǎn)生影響，更加限制了學生思維的發(fā)展。因此，在課程實施的過程中采用情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，并倡導學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設、試驗、驗證等一系列的數(shù)學活動達到預期的教學目標。同時我注重學生的情感體驗與實踐操作能力的鍛煉。五、說教學過程根據(jù)教材的結構特點和教學目標，我采用啟發(fā)式的教學過程，整個過程中以學生自主探究為重點，因此我制定了如下教學過程：(一)、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。本課時的導入至關重要，在以往的“分數(shù)初步認識”教學過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學，而在本次教學過程中，我為了充分體現(xiàn)“平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運算進行導入，創(chuàng)設一系列的問題情景進行教學。教學過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學生已有的知識相結合，在理解層次上容易