《表現(xiàn)形式》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年人教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一單元第2課《表現(xiàn)形式》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.欣賞革命歷史題材美術(shù)作品。2.欣賞、評(píng)述美術(shù)作品，感受作品中蘊(yùn)含的革命情感。3.理解“美術(shù)是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承革命文化的重要方式”。二、教材分析本節(jié)課選自人教版教材美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，分析與探究，總結(jié)美術(shù)作品常用的藝術(shù)語(yǔ)言及表現(xiàn)形式，并歸納和總結(jié)出藝術(shù)家是如何在美術(shù)作品中去利用美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己所要傳遞的情感與精神；引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的表現(xiàn)方法和手段，并能夠在日常的生活中主動(dòng)的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探究與分析。三、課標(biāo)引領(lǐng)1.審美感知：通過(guò)欣賞、探究、討論等多種學(xué)習(xí)方法，了解美術(shù)作品中常用的藝術(shù)語(yǔ)言的使用方法和手段，并嘗試用這種方法自主進(jìn)行美術(shù)作品的分析與鑒賞。2.藝術(shù)表現(xiàn)：通過(guò)美術(shù)作品的欣賞分析與探究，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中去歸納和總結(jié)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言與表現(xiàn)形式，并學(xué)會(huì)探究藝術(shù)家是如何利用美術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行作品的創(chuàng)作。3.創(chuàng)意實(shí)踐：通過(guò)對(duì)不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與總結(jié)，能夠歸納出藝術(shù)家進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的基本的方法和思路，并嘗試在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)基本的藝術(shù)語(yǔ)言。4.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞和分析美術(shù)作品，了解藝術(shù)家在美術(shù)作品中表達(dá)的思想情感與傳達(dá)的精神，能夠通過(guò)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和感悟形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠有效的歸納和總結(jié)出美術(shù)作品的常用的藝術(shù)語(yǔ)言及表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：能夠利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)自主地對(duì)作品進(jìn)行分析與探究，并與同學(xué)們分享和交流自己的感受。教學(xué)方法設(shè)問(wèn)法、講授法、實(shí)踐法、討論法、講授法六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、、相關(guān)視頻資料等。學(xué)生：準(zhǔn)備紙、筆、顏料等繪畫(huà)工具。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課【教師提問(wèn)】師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)情感，欣賞了藝術(shù)家們用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)了自己對(duì)革命先輩們的敬畏。大家還記得我們都學(xué)習(xí)了哪些類(lèi)型的美術(shù)作品嗎？生：自主回答【教師進(jìn)行引導(dǎo)并展示課件】師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了很多的美術(shù)作品，其中包括有中國(guó)畫(huà)轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北！版畫(huà)作品人橋以及油畫(huà)作品送別！通過(guò)這些作品我們可以發(fā)現(xiàn)人們借助不同形式的美術(shù)作品緬懷革命歷史，寄托革命情感，弘揚(yáng)革命精神！教師繼續(xù)展示課件圖片并提問(wèn)：師：那同學(xué)們美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言有哪些？表現(xiàn)形式又有哪些呢？生：自主回答師：接下來(lái)我們將通過(guò)今天的課程的學(xué)習(xí)一起來(lái)探究美術(shù)作品中常用的藝術(shù)語(yǔ)言及表現(xiàn)形式，接下來(lái)請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)今天的課題《表現(xiàn)形式》！（教師展示課題并進(jìn)行板書(shū)：《表現(xiàn)形式》）（二）講授新知、構(gòu)建體系1、美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言有哪些【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：看圖總結(jié)，說(shuō)說(shuō)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言有哪些？生：自主回答師：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言由點(diǎn)、線、面、色彩、空間等造型元素，以及重復(fù)、對(duì)比、均衡等形式原理構(gòu)成。2、美術(shù)材品的表現(xiàn)形式有哪些？【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：看圖總結(jié)，說(shuō)說(shuō)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式有哪些？生：自主回答師：美術(shù)作品具有豐富多樣的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果與風(fēng)格特點(diǎn)。常見(jiàn)的美術(shù)表現(xiàn)形式有中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等。3、美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言的應(yīng)用【圖片展示】作品1：工農(nóng)紅軍(雕塑)1956年劉開(kāi)渠作品2：地道戰(zhàn)(油畫(huà))1951年羅工柳作品3：遵義會(huì)議(油畫(huà))1997年沈堯伊教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：嘗試從、點(diǎn)、線、面、色彩、空間等造型元素分析以上作品運(yùn)用到了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？生：自主回答教師展示課件，【圖片展示】1.工農(nóng)紅軍(雕塑)1956年劉開(kāi)渠教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？生：自主回答圖1.作品中線條多簡(jiǎn)潔洗練，線條強(qiáng)調(diào)裝飾性且具有很強(qiáng)的韻律感。圖2.通過(guò)簡(jiǎn)練而流暢的線條勾勒人物手臂的輪廓，并通過(guò)石材的肌理表現(xiàn)出皮膚的濃密感和真實(shí)感。圖3.強(qiáng)調(diào)人物的真實(shí)性，線條多寫(xiě)實(shí)性較強(qiáng)。作品歌頌了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，體現(xiàn)了樸素、沉穩(wěn)的藝術(shù)風(fēng)格。2.地道戰(zhàn)(油畫(huà))1951年羅工柳教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：思考：你從這件作品中看到了哪些藝術(shù)語(yǔ)言？生：自主回答師：《地道戰(zhàn)》的場(chǎng)景被設(shè)置在晦暗狹小的牛棚里,但畫(huà)家卻充分利用,虛實(shí)對(duì)比、明暗處理等手法破除了空間限制,反而給人以“一目了然”的觀感,在畫(huà)面的視覺(jué)中心,他以中間亮四周暗的舞臺(tái)追光手法將手持駁殼槍站立的女民兵突出了出來(lái)。教師利用多媒體展示圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：看圖分析，總結(jié)藝術(shù)家在空間藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的應(yīng)用？生：自主回答師：展示課件的人物互動(dòng)十分生動(dòng)。圖2.畫(huà)家還巧妙地運(yùn)用人物向上、向外的視覺(jué)方向以及體態(tài)動(dòng)作拓展了畫(huà)面的空間。教師利用多媒體展示圖片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)：師：看圖分析，總結(jié)藝術(shù)家在色彩藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的應(yīng)用？生：自主回答師：展示課件圖1.畫(huà)面左上角，一位在梯子上觀望的戰(zhàn)士與下面圖1.為了表達(dá)正義的信念,畫(huà)家將畫(huà)面處理為柔和的暖色調(diào),天窗投射的光線及身著紅衣的女子,洋溢著溫暖的感覺(jué),展現(xiàn)出光明必勝的堅(jiān)定意志。這幅畫(huà)并不是刻意地渲染表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是非常接地氣地、非常樂(lè)觀地去講述和描寫(xiě)這樣一種地道戰(zhàn)的智慧。3.遵義會(huì)議(油畫(huà))1997年沈堯伊作品以不同形象的人物作為畫(huà)面的主體，通過(guò)空間的營(yíng)造、人物形象的塑造與安排，藝術(shù)地再現(xiàn)了遵義會(huì)議的場(chǎng)景。（三）小組合作、深入探究1、美術(shù)作品表現(xiàn)形式的應(yīng)用【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)師：你知道這些作品背后的故事嗎？藝術(shù)家們是如何用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品創(chuàng)作的呢?作品1：初踏黃金路(版畫(huà))1963年李煥民作品2：太行鐵壁(中國(guó)畫(huà))王迎春楊力舟作品3：艱苦歲月(雕塑)1957年潘鶴作品4：魯迅像(版畫(huà))1961年趙延年2、版畫(huà)作品【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)師：探究與分析版畫(huà)形式的美術(shù)作品帶來(lái)的視覺(jué)感受有哪些？作品1：初踏黃金路(版畫(huà))1963年李煥民生：自主探究師：你知道這幅作品的創(chuàng)作背景嗎？【作者簡(jiǎn)介】李煥民(1930.10—)北京人。擅長(zhǎng)版畫(huà)。作品《藏族女孩》、《初踏黃金路》，《高原峽谷》獲全國(guó)青年美展一等獎(jiǎng)?！颈尘敖榻B】1959年3月28日，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民掀起了波瀾壯闊的民主改革，徹底摧毀了封建農(nóng)奴制度，使百萬(wàn)農(nóng)奴翻身獲得解放，有了當(dāng)家作主的權(quán)利。隨后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)西藏進(jìn)行土地改革，世世代代受盡剝削壓迫的農(nóng)奴有了自己的土地，雪域高原的人民積極投入新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的熱潮中。版畫(huà)作品《初踏黃金路》就是李煥民在這一背景下創(chuàng)作的美術(shù)佳作。【畫(huà)面內(nèi)容】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)師：分析作品的畫(huà)面都描繪了哪些內(nèi)容,運(yùn)用了哪些手法？生：自主探究師：畫(huà)面構(gòu)圖呈S形，這條S線啟自畫(huà)面的右上角，向左下行進(jìn)至畫(huà)面1/3處折向右下，這條路突然變寬占據(jù)了底邊的全部。畫(huà)面這條呈S形的結(jié)構(gòu)主線，又像飄揚(yáng)的五線譜，藏族女青年與牦牛就是這條樂(lè)譜上的樂(lè)符，奏響“翻身農(nóng)奴把歌唱”的高亢樂(lè)曲。畫(huà)家在此處并未固守焦點(diǎn)透視，而是將中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)中的“平遠(yuǎn)”“中遠(yuǎn)”“高遠(yuǎn)”運(yùn)用在版畫(huà)創(chuàng)作中，藝術(shù)地夸張了這條田間小路，使之成為藏族勞動(dòng)人民走上了社會(huì)主義康莊大道的美好隱喻。畫(huà)面上由近及遠(yuǎn)安排了三位青春健美的藏族女青年。她們身著白色上衣和寬厚的藏袍，三人各自牽有一條頭戴大紅花的牦牛，牦牛背上荷載大捆剛剛收割的青稞，行進(jìn)在八月收獲季節(jié)的金色田野里。三位藏族女青年，代表廣大翻身做主人的藏族勞動(dòng)人民，她們嘴角掛滿幸福的笑容，深情地望向遠(yuǎn)方，對(duì)社會(huì)主義新生活滿懷憧憬。三位藏族女青年項(xiàng)間戴著鮮紅的寶石飾品，與牦牛頭上的大紅花形成呼應(yīng)，巧妙地表現(xiàn)出藏族勞動(dòng)人民對(duì)牦牛這一基本生產(chǎn)資料的深厚感情。3、中國(guó)畫(huà)作品【圖片展示】教師利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片并提問(wèn)師：探究與分析中國(guó)畫(huà)形式的美術(shù)作品帶來(lái)的視覺(jué)感受有哪些？作品：太行鐵壁(中國(guó)畫(huà))王迎春楊力舟生：自主探究師：結(jié)合作品名稱(chēng)，你知道藝術(shù)家是如何進(jìn)行作品創(chuàng)作的嗎?畫(huà)面中的這些人物有你認(rèn)識(shí)的嗎？生：自主探究師：《太行鐵壁》采用象征性手法，人與山渾然一體，以表現(xiàn)抗日軍民的強(qiáng)韌、勇毅、堅(jiān)不可摧。融寫(xiě)實(shí)、象征于寫(xiě)意，使寫(xiě)實(shí)、象征兩者在互補(bǔ)互動(dòng)中，既深化了寫(xiě)意畫(huà)的現(xiàn)實(shí)主義精神，又拓展寫(xiě)意畫(huà)象征性語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)與力度。教師繼續(xù)展示課件并提問(wèn)師：看圖分析，藝術(shù)家為什么要這樣表現(xiàn)藝術(shù)作品？生：自主探究師：《太行鐵壁》以巍峨的山巖為喻體，巖石與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士融為一體，喻指為人民解放而獻(xiàn)身的英雄戰(zhàn)士的革命精神與日月同輝、與山河同在，具有紀(jì)念碑的永恒性和氣壯山河的崇高美。該畫(huà)寫(xiě)意筆墨運(yùn)用之簡(jiǎn)括陽(yáng)剛、磅礴淋漓，人物造型化用山水畫(huà)斧劈皴法所呈現(xiàn)的力度與雕塑感，既有形式語(yǔ)言的新創(chuàng)造，又有精神內(nèi)涵的深刻揭示，在繪畫(huà)語(yǔ)言及表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行了新的探索。（四）課堂實(shí)踐、鞏固知識(shí)1、作業(yè)：結(jié)合課本，嘗試用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從下列作品中選擇一幅自己喜歡的作品，寫(xiě)一篇300字左右的欣賞筆記并和大家分享。2、學(xué)生展示（五）課堂總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言及表現(xiàn)形式的相關(guān)