課題2水的組成教學設(shè)計

第四單元課題2水的組成教學設(shè)計教學目標：

知識與技能：①認識水的組成。②了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

過程與方法：學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

情感態(tài)度與價值觀：了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神

教學重點/難點/易考點：

教學重點：水的組成；對單質(zhì)和化合物概念的理解

教學難點：對單質(zhì)和化合物概念的理解

教學過程：引入：視頻水的組成的起源

師：水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產(chǎn)中，也時刻少不了它。在古代，中國人認為世界萬物都是由金木水火土五種元素組成的，直到18世紀末，在前人探索的基礎(chǔ)上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密。今天，就讓我們一起來探究水的組成吧？

自學質(zhì)疑：閱讀教材，體驗科學家進行科學探究的過程。完成導學案內(nèi)容。同桌互改，小組討論，展示答案。質(zhì)疑提問。合學探究：一：氫氣的燃燒氫氣的性質(zhì)：（1）氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水

（2）氫氣的化學性質(zhì)：

①操作：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。

②現(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。

③實驗結(jié)論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應，生成水。

④氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前要檢驗氫氣的純度。

驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。

注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。

綜上所述：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、電解水的實驗

假設(shè)與結(jié)論：水是氧元素和氫元素組成的

設(shè)計并驗證試驗：[實驗3-1]電解水的實驗

實驗步驟：

①在水電解器的玻璃管內(nèi)注滿水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。

②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。

③打開與電源負極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：

①通電后，兩電極上有氣泡產(chǎn)生；通電一段時間后，兩試管內(nèi)分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內(nèi)氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內(nèi)氣體的體積多。體積之比約為1:2。

②帶火星的木條復燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。

③氣體能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。

實驗結(jié)論：水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣。

由于元素在化學反應過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結(jié)論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。

注意事項：在水的電解實驗中，為了增強溶液的導電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；三：物質(zhì)的分類：

（1）單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別

單質(zhì)化合物

概念同種元素組成的純凈物不同種元素組成的純凈物

宏觀組成

一種元素

至少兩種元素

微觀構(gòu)成一種原子，或一種原子構(gòu)成的一種分子不同種原子構(gòu)成的一種成分

共同點

都是純凈物

聯(lián)系

單質(zhì)化合物

（2）氧化物

①概念：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。

②氧化物的分類

金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成

非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳

注意事項：

①同種元素可以形成不同種單質(zhì)，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧；

②判斷一種物質(zhì)是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮：A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。

③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。

板書設(shè)計：第四單元課題三