《廣州市中小學(xué)新教師發(fā)展指標(biāo)體系》

廣州市中小學(xué)

新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架

1

廣州市中小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架

1范圍

本文件給出了新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架，規(guī)定了師德師風(fēng)（專業(yè)品質(zhì)）、專

業(yè)知識、專業(yè)能力、自我發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)五個維度的要求。

本文件適用于對中小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展與勝任力提升的培訓(xùn)與評價。新教師一般

是指任教年限為一年至三年左右的教師。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，

注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，

其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

教育部2011年《國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部2012年《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部2012年《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部2018年《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》

教育部2021年《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部2021年《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

教育部2022年《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

廣州市教育局2021年《廣州市“十四五”中小學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)實施意見》

廣州市教育局2021年《廣州市中小學(xué)新教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見》

3術(shù)語和定義

下列術(shù)語和定義適用于本文件。

新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架：針對教齡在一年至三年左右的中小學(xué)新教師，所

構(gòu)建的一套可衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的指標(biāo)體系，旨在為教師專業(yè)發(fā)展和教師勝

任能力提升的培訓(xùn)與評價提供參考標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

4新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架

4

新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)框架包括5個一級維度、22個二級指標(biāo)和72個三級指標(biāo)，

見圖1。一級維度包括：師德師風(fēng)（專業(yè)品質(zhì)）、專業(yè)知識、專業(yè)能力、自我發(fā)

展、數(shù)字素養(yǎng)。每個一級維度由若干二級指標(biāo)組成，每個二級指標(biāo)由若干三級指

標(biāo)組成。

第5章到第9章分別規(guī)定了各個維度的具體內(nèi)容。

新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架

師德師風(fēng)專業(yè)知識專業(yè)能力自我發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)

遵對教個教學(xué)學(xué)通教教教教課班學(xué)溝終自數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)

守學(xué)育人育科科識學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)程級生通身我字字字字

師生教修知教知性設(shè)實評反育管指合學(xué)效化技化社

德的學(xué)養(yǎng)識學(xué)識知計施價思人理導(dǎo)作習(xí)能意術(shù)應(yīng)會

與態(tài)的與知識感識知用責(zé)

教度態(tài)行識識任

育與度為與

法行與技

規(guī)為行能

為

圖1新教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系框架

5師德師風(fēng)（專業(yè)品質(zhì)）

5.1概述

新教師需要履行的基本職業(yè)道德規(guī)范和行為作風(fēng)，包括遵守師德與教育法規(guī)、對

學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為。

5.2遵守師德與教育法規(guī)

新教師需要遵守的職業(yè)道德規(guī)范與國家教育法律法規(guī)，包括樹立理想信念、恪守

師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷。

5.3對學(xué)生的態(tài)度與行為

5

新教師對學(xué)生所展現(xiàn)的品德、人格、行為等身心發(fā)展各個方面所持有的看法、態(tài)

度與教育行動，包括關(guān)愛學(xué)生身心健康、尊重學(xué)生人格和差異、信任學(xué)生自主發(fā)

展。

5.4教育教學(xué)的態(tài)度與行為

新教師在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思想觀念和教育方式，包括樹立育人理念、

遵循發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮團隊作用。

5.5個人修養(yǎng)與行為

新教師在職業(yè)生涯中所展現(xiàn)的行為規(guī)范、言談舉止甚至服飾儀表等，包括踐行行

為師范、體現(xiàn)舉止文明。

5.6維度說明

表1師德師風(fēng)（專業(yè)品質(zhì)）維度

一級維度二級指標(biāo)三級指標(biāo)要求描述

師德師風(fēng)遵守師德與樹立理想信念有堅定的共產(chǎn)主義理想信念，厚植愛國情懷，能

（專業(yè)品教育法規(guī)夠形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認

質(zhì)）同、理論認同和情感認同，正確樹立并努力踐行

社會主義核心價值觀。

恪守師德規(guī)范貫徹黨和國家教育方針政策，理解教師職業(yè)道德

規(guī)范的基本要求，具有依法執(zhí)教意識，遵守教育

法律法規(guī)，遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十

項準(zhǔn)則》，在教育實踐中能履行應(yīng)盡義務(wù)，自覺

維護學(xué)生與自身的合法權(quán)益。

涵養(yǎng)教育情懷理解中小學(xué)教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，了

解教師職業(yè)特征，認同教師的專業(yè)性和獨特性，

具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

對學(xué)生的態(tài)關(guān)愛學(xué)生身心做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖

度與行為健康國的引路人，關(guān)注學(xué)生成長，保護學(xué)生安全，促

進學(xué)生身心健康發(fā)展。

尊重學(xué)生人格尊重學(xué)生獨立人格，維護學(xué)生合法權(quán)益，平等對

和差異待每一位學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。尊重學(xué)生個體差異，主動了

解和滿足學(xué)生的不同需要。

信任學(xué)生自主信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件和機會，培養(yǎng)學(xué)生的良

發(fā)展好行為習(xí)慣和適應(yīng)社會能力，促進學(xué)生的自主發(fā)

展。

教育教學(xué)的樹立育人理念樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識

6

態(tài)度與行為學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、必備品德與正確價值觀養(yǎng)成相

結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的核心素

養(yǎng)。

遵循發(fā)展規(guī)律尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位學(xué)

生提供適合的教育。

發(fā)揮團、隊作尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導(dǎo)作

用用。

個人修養(yǎng)與踐行行為師范能夠管理好自己的日常言行，做到行為師范，成

行為為學(xué)生心中認可，值得效法學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。

具有健全的人格和積極向上的精神，富有愛心、

責(zé)任心、耐心和細心，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持

平和心態(tài)，能積極應(yīng)變，比較合理地處理問題。

體現(xiàn)舉止文明衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，

符合教師禮儀要求。

6專業(yè)知識

6.1概述

新教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)該了解和掌握的基本知識，包括教育知識、學(xué)科

教學(xué)知識、學(xué)科知識、通識性知識。

6.2教育知識

教育學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論、方法論以及實踐知識，包括教育基礎(chǔ)知識、學(xué)生發(fā)

展知識、學(xué)生學(xué)段銜接方法、學(xué)生群體文化。

6.3學(xué)科教學(xué)知識

新教師必須擁有所教學(xué)科的具體知識，是一種學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)知識的整合知識，

包括課程標(biāo)準(zhǔn)，課程開發(fā)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容認知特點、學(xué)科教學(xué)與研究性

學(xué)習(xí)方法。

6.4學(xué)科知識

特定學(xué)科領(lǐng)域中的基礎(chǔ)概念、理論、法則、原則和方法等，包括學(xué)科知識體系，

學(xué)科知識原理、跨學(xué)科知識。

6.5通識性知識

7

新教師擁有的有利于開展有效地教育教學(xué)工作的普通文化知識，包括中國教育情

況，自然科學(xué)知識，人文科學(xué)知識、藝術(shù)審美知識。

6.6維度說明

表2專業(yè)知識維度

一級維度二級指標(biāo)三級指標(biāo)要求描述

專業(yè)知識教育知識教育基礎(chǔ)知識掌握教育基礎(chǔ)理論知識、基本原理和主要方法，

掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法。

學(xué)生發(fā)展知識了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點，了解學(xué)生

世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方

法，了解學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)

展的過程與特點。

學(xué)生學(xué)段銜接了解不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理特點，

方法掌握幫助學(xué)生銜接階段順利過渡的方法。

學(xué)生群體文化了解學(xué)生群體文化特點與行為方式。

學(xué)科教學(xué)知課程標(biāo)準(zhǔn)掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

識課程開發(fā)方法掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的

主要方法與策略。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認知特點。

內(nèi)容認知特點

學(xué)科教學(xué)與研掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)

究性學(xué)習(xí)方法的方法與策略。

學(xué)科知識學(xué)科知識體系理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。

學(xué)科知識原理掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技

能。

跨學(xué)科知識了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，了解所教學(xué)科

與社會實踐活動的聯(lián)系，能夠設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)

習(xí)活動，帶動課程綜合化實施。

通識性知識中國教育情況了解中國教育基本情況。

自然科學(xué)知識具有相應(yīng)的自然科學(xué)知識，能夠基于這些認識，

擁有開闊的科學(xué)視野。

人文科學(xué)知識具有相應(yīng)的人文社會科學(xué)知識，能夠基于這些認

識，擁有開闊的人文視野。

藝術(shù)審美知識具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，能夠基于這些

認識，擁有開闊的藝術(shù)視野。

7專業(yè)能力

7.1概述

8

新教師在教學(xué)、育人、科研、管理等方面所需能力、素質(zhì)等的綜合體現(xiàn)，包括教

學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思、課程育人、班級管理、學(xué)生指導(dǎo)、溝

通合作。

7.2教學(xué)設(shè)計

新教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)資源，設(shè)計出科學(xué)、

有效的教學(xué)方案的能力，包括課標(biāo)教材分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教

學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)計劃設(shè)計。

7.3教學(xué)實施

新教師在授課過程中，運用多種教學(xué)手段和方法，針對不同學(xué)生的特點和需要，

有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，包括激發(fā)動機、多元教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂互動、

課堂調(diào)控、信息傳遞。

7.4教學(xué)評價

新教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等進行科學(xué)準(zhǔn)確的評價，并能根

據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的能力，包括學(xué)生課堂評價、學(xué)生階段性評價、

學(xué)生綜合評價、學(xué)生自我評價。

7.5教學(xué)反思

新教師在教學(xué)過程中，采取多個視角和方法，對自己的教學(xué)進行深層次的思考、

評估和改進的能力，包括信息收集與反思、智能輔助的課堂分析與反思、自我診

斷的教學(xué)改進與反思。

7.6課程育人

新教師以各類課程為主要載體，對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生得到全面發(fā)展的

動態(tài)過程，包括課程育人意識、課程育人實踐。

7.7班級管理

新教師對學(xué)生的校園班級生活進行組織、管理和協(xié)調(diào)的能力，包括做好班級管理、

守護學(xué)生安全等。

9

7.8學(xué)生指導(dǎo)

面向?qū)W生全面、個性發(fā)展教師所提供的咨詢、培育與支持，包括建立良好關(guān)系、

組織德育活動育人、組織主題教育活動育人、組織團隊活動。

7.9溝通合作

新教師能夠大膽表達自己的想法和觀點并理解他人的觀點，能夠求同存異，愉快

的同他人進行合作，包括與學(xué)生平等交流、與同伴溝通合作、與家長溝通合作、

與社區(qū)溝通合作。

7.10維度說明

表3專業(yè)能力維度

一級維度二級指標(biāo)三級指標(biāo)要求描述

專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計課標(biāo)教材分了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，理解教材的

析體系結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)情分了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方法，能夠根據(jù)學(xué)生

析已有的知識水平，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識經(jīng)

驗的聯(lián)系，預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處。

教學(xué)目標(biāo)制科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

定

教學(xué)過程設(shè)合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程，包括合理

計安排教學(xué)流程、有效設(shè)計教學(xué)活動、靈活選擇教學(xué)

策略等。

學(xué)生學(xué)習(xí)計引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

劃設(shè)計

教學(xué)實施激發(fā)動機創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗之

間的聯(lián)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保

護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

多元教學(xué)基本掌握教學(xué)組織與課堂管理的形式和策略，通過

啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有

效實施教學(xué)，引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究，達成

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，

關(guān)注個體分層指導(dǎo)，布置有一定層級的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)學(xué)科特點有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方

法，提高學(xué)科素養(yǎng)。

課堂互動充分發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂發(fā)言的評價權(quán)交給全

班學(xué)生并進行適當(dāng)指導(dǎo)，認真傾聽、及時反應(yīng)，促

進生生互動。能夠恰當(dāng)提問、有效追問，根據(jù)課堂

上變化的學(xué)情及時調(diào)整提問內(nèi)容和方式，重視培養(yǎng)

10

學(xué)生的問題意識。

課堂調(diào)控有效控制教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏，能夠?qū)顒舆^程中

出現(xiàn)的問題能夠進行恰當(dāng)處理，根據(jù)不可預(yù)知的課

堂情況把握教育契機、控制課堂教學(xué)走向。

傳遞信息較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普

通話教學(xué)，語言生動形象、富有感染力。規(guī)范書寫

鋼筆字、粉筆字、毛筆字，板書運用熟練巧妙，伴

隨課堂教學(xué)進程有生成性。

教學(xué)評價學(xué)生課堂評了解學(xué)情觀測方法，科學(xué)選擇課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、

價課后作業(yè)等，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進行有效評價。

能夠設(shè)計針對性較強，類型豐富，難度合理的作業(yè)。

學(xué)生階段性充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握試題命制的方法與技術(shù)，

評價強化考試評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性。能夠編

制綜合測試卷，對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)進

行評價。

學(xué)生綜合評基本掌握學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方法，利用評價工具

價和技術(shù)手段收集學(xué)生成長過程的關(guān)鍵信息，采用多

元評價方法，從知識、思維、情感等各個方面對學(xué)

生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程進行綜合評價，注重對正確價值

觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查。

學(xué)生自我評通過提供指導(dǎo)和工具支持，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評

價價，促進學(xué)生的自我認知和成長。

教學(xué)反思信息收集與主動收集分析教學(xué)相關(guān)信息，不斷進行反思，改進

反思教育教學(xué)工作。

智能輔助的利用智能工具輔助生成的課堂教學(xué)行為報告，根據(jù)

課堂分析與教學(xué)目標(biāo)的確定和達成、教學(xué)實施、學(xué)生反映等對

反思比分析指標(biāo)、要點和要素，有意識地發(fā)現(xiàn)、分析和

優(yōu)化教學(xué)方式方法，改進教育教學(xué)工作。

自我診斷的基本掌握教育教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)?/p>

教學(xué)改進與教育教學(xué)實踐活動進行有效的自我診斷，提出改進

反思思路，具有基于反思成功實施教學(xué)改進的經(jīng)歷。

課程育人課程育人意具有較強的課程育人意識。理解所教學(xué)科課程獨特

識的育人功能，注重課程教學(xué)的思想性，有機融入社

會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化

和社會主義先進文化教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展

和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能

力。

課程育人實理解學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握課程育人方法和策略。能

踐夠在教育實踐中，結(jié)合課程特點挖掘課程思想政治

教育資源，有機的融入到課程教學(xué)中，將知識學(xué)習(xí)

與價值教育有效融合；在課程實踐中能夠體現(xiàn)與學(xué)

生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，與生產(chǎn)勞動、社會實踐

的結(jié)合，與學(xué)段的一體銜接。

班級管理做好班級管基本掌握班集體建設(shè)方法，了解班級管理職責(zé)，知

11

理道班級日常管理的項目、任務(wù)、流程和標(biāo)準(zhǔn)。能夠

帶動全體學(xué)生制定和完善班級學(xué)生行為規(guī)則，注重

培養(yǎng)學(xué)生的自主與自律意識，能夠發(fā)揮好班委會與

團隊干部在班集體建設(shè)中的作用。

守護學(xué)生安了解校園安全、應(yīng)急管理相關(guān)規(guī)定，了解學(xué)生日常

全衛(wèi)生保健、傳染病預(yù)防、意外傷害事故處理等相關(guān)

知識，掌握面臨特殊事件發(fā)生時保護學(xué)生的基本方

法。

學(xué)生指導(dǎo)建立良好關(guān)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的

系同伴關(guān)系。

組織德育活根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有

動育人針對性地組織開展德育活動。

組織主題教針對學(xué)生生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開

育活動育人展有益學(xué)生身心健康發(fā)展的主題教育活動、社團活

動及其他課外活動，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。

組織團、隊有效組織和開展班級、共青團、少先隊活動。

活動

溝通合作與學(xué)生平等善于傾聽，能夠通過多種途徑了解學(xué)生，使用符合

交流學(xué)生特點的語言，平等地與學(xué)生進行溝通交流。

與同伴溝通理解學(xué)習(xí)共同體的作用，能夠團隊合作并參與小組

合作互助，與同事合作交流、共同發(fā)展。

與家長溝通借助家長會、家訪等契機，與家長開展有效溝通合

合作作，共同促進學(xué)生發(fā)展。

與社區(qū)溝通協(xié)助學(xué)生與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系，面對學(xué)

合作生的合理需求適時提供有效幫助。

8自我發(fā)展

8.1概述

新教師根據(jù)個人意愿、能力和專業(yè)發(fā)展需求，自主制定并實施自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)

劃，不斷促進自身獲得進一步發(fā)展的過程，包括終身學(xué)習(xí)、自我效能感。

8.2終身學(xué)習(xí)

不斷獲取新的知識和技能，不斷提升自己學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的過程，包括自我

規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我反思。

8.3自我效能感

利用所擁有的技能，對自己能否去完成任務(wù)、克服困難、創(chuàng)造價值等的推測、判

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斷和自信程度，包括教學(xué)效能感、職業(yè)幸福感。

8.4維度說明

表4自我發(fā)展維度

一級維度二級指標(biāo)三級指標(biāo)要求描述

自我發(fā)展終身學(xué)習(xí)自我規(guī)劃了解教師專業(yè)發(fā)展要求，對自己所處的專業(yè)發(fā)展階

段有清晰的認識，能根據(jù)自己優(yōu)勢與不足，制訂科

學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)明確，步驟清晰，方

法得當(dāng)。

自主學(xué)習(xí)積極參加聽課、評課、教研活動及專業(yè)培訓(xùn)，能通

過廣泛閱讀、參與學(xué)歷提升、借助互聯(lián)網(wǎng)等多種形

式開展自主學(xué)習(xí)，注重專業(yè)發(fā)展，能夠積極主動學(xué)

習(xí)和不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，并在持續(xù)學(xué)習(xí)中帶動

學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

自我反思具有反思意識，能夠在工作中不斷審視自己的認

知、態(tài)度、行為和能力，及時發(fā)現(xiàn)問題及思考原因，

通過自我反思，不斷超越自我，不斷成長精進。

自我效能感教學(xué)效能感科學(xué)評估自我職業(yè)能力、體能水平、心理素質(zhì)等，

相信自己具備勝任教書育人、引導(dǎo)學(xué)生身心健康成

長的能力。

職業(yè)幸福感將教師職業(yè)作為一份神圣的事業(yè)，全身心的投入到

教育教學(xué)中，能夠深切感受到教書育人所帶來的天

性滿足，可以從中獲得充實的成就感和價值感。

9數(shù)字素養(yǎng)

9.1概述

新教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、

分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力

和責(zé)任，包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任。

9.2數(shù)字化意識

客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映，包括數(shù)字化認識、數(shù)字化

意愿、數(shù)字化意志。

9.3數(shù)字技術(shù)知識與技能

新教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解的數(shù)字技術(shù)知識與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技

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能，包括數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字技術(shù)技能。

9.4數(shù)字化應(yīng)用

新教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字

化教學(xué)實施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價、數(shù)字化協(xié)同育人。

9.5數(shù)字社會責(zé)任

新教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任，包括法治道德規(guī)范、

數(shù)字安全保護。

9.6維度