高三地理教學總結范文六篇

高三地理教學總結范文匯總六篇

高三地理教學總結篇1

主要教學步驟：

（一）、針對標、綱，確立目標

1.根據《新課程標準》的要求，確定復習課的教學目標。

2.向學生展示出本課時所復習的范圍中，包括哪些知識點，

其中哪些是復習重點和難點，在課標和考試大綱中，這些知識點

要求達到的等級。需要注意的是，復習課的教學目標不同于新授

課，應具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理,構建絡

1.教師根據復習內容，設計好復習課的學案。在學案中可以

為學生設計T梳理本課時^識點的方法或平臺,如：列表I：徽、

填圖、知識綱要、問題提示等，引導學生自主的完成知識梳理。

2.在完成知識梳理的基礎上，師生共同構建出本課時復習內

容的知識絡。通過編制知識絡,以達到整理知識點、理JII頁關系、

構建知識結構的目的。對于知識間聯系的脈絡清晰、比較容易構

建絡的內容，可讓學生用自己喜歡的方式自主構建。對于構建絡

比較困難的內容，教師可在學案中設計出一個框架，指導學生完

成構建。并在組內、班內展示評價。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總

結反思時進行。

（三）、疑難點撥,典題辨析

1.教師根據復習內容的難度和學生的接受能力，根據所復習

內容在新授課時的教學效果，必要時可事先進行一些調查，找出

學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和

規(guī)律，在學案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當的方法，把

問題完美解決。

2每一個講解的知識點都列舉出1一2個典型例題，師生共

同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些

解決問題的方法。

3.每道例題解決后，跟上1—3個變式訓練題，引導學生做

到舉一反三。

（四）、達杭川練，提升能力

1,設計達標訓練題和能力訓練題各一套，前者的題目較容

易，強調考查基礎；后者可有一定難度，注重提高學生解決問題

的能力。題量不能太大,能基本覆蓋本課時復習的主要內容即可,

能讓學生當堂完成。所用題目應經過教師的細心挑選，不能有錯

題、偏題、超綱題。每道題目應有明確的考查目的，同一知識點

不要重復考查。

2.如果時間允許，可當堂檢查訓練效果，做出評價。如課堂

時間不允許，則收繳學生答卷，課后批閱，另擇時反饋。

（五）、總結反思，鞏固提高

1.教師引領學生對本課時復習的內容做出總結，對復習的效

果做出評價。

2學生自己總結本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學

生口頭進行反思，也可以在學案的最后用書面形式進行反思，教

師通過批閱，可進一步了解學生的學習狀態(tài)，利于對后面教學工

作做出調整。

高三地理教學總結篇2

高三學生的學習生活是以〃學習為中心，思想為先導，身心

為基礎〃的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，

如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教

學。地理教學也不例外，_就高三地理教學中如何教學和如何端

正學生的思想兩方面作幾點思考。

一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習

(2)吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內容包括：考試

性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識

范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整

體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f

明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍

較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知

識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高

是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集

中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺

漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大

類，即〃單項選擇題和非選擇題〃。單項選擇題的1至11題，

非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中

雖然只有兩種題型，但是它們的變化是h蹄交大的。因此，需要教

師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題

型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備

考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相

結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

(3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考

的最癇態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯、參加省市的高考研討會等渠道是

獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，

也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關

專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲

會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。

有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的〃怎樣把體育鍛

煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決

方法〃。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王

樹聲老師是地理界比較權威的人，我上瞰敬重他，所以倆人一談

起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十

次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學、做人都產生了深遠

的影響。

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生

學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不

會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法

呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，

這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學

習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先

告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考

許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課

本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。〃預習、聽

講、復習、作業(yè)、考試、總結〃是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。

盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，

而且，無論明酥中方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，

在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿

到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

(1)預習

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如

不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊

涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六

分之一，這應該引起教師足夠重視。

(2)聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去

講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自

己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是I:蹄交清楚的，

老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教

學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而

是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高

考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

(3)復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程,

是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的

思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入

圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分

鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復

習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等

方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

(4)作業(yè)(練習、做題)

做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自

己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但是也要精選題,我們應該讓學生做〃以

一當十〃的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元

后的〃練習篇〃都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了

高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的〃無形指揮

棒〃，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目,有

許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的〃練習篇〃中的

題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的〃練習

篇〃，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基

本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，

該把它納入哪類典型題中去。

(5)考試

高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有

的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生

認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一

樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失

敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正,要

有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二

次。

答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否

完整。

越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考

分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精

練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整

好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生

做，讓學生找回信心。

(6)總結

高三復習的內容多,很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。

這就要求教師要引導學生進行總結,蜀巴學過的東西,進行梳理，

使之系統(tǒng)化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學

生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐

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由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時,-

定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考

角度出發(fā)，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載

體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。

4.教給學生做36題和39題綜合題的方法

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分,

這兩題抓不住,整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題

都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經

濟因素(人文因素)兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。

自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主

要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地

理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時

都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答36題和39題時

就有方向性，不至于找不到〃東西南北〃。只要有了這個答題模

式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能

夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方

面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成

為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方

面。

對于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點就分清是屬

于哪科的題了，分清是明蝌的題,就必須按照哪科的思路來回答。

39題由于是綜合題部分學生有點怕，其實它經常比36題簡單，

只是平時要多注意分析。

二、激發(fā)學生的上進心，調整好學生的心態(tài)

老師的教學要能夠被學生接受，還要注意激發(fā)學生的上進

心，調整好學生的心態(tài)。魏書生說：〃在我的生活中，教書是第

三位的,育人是第二位的，而自強才是第T立的?！梢娮鰧W生

的思想工作是何等重要。

要激發(fā)學生的上進心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。

學生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學

生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，

每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來上，即從早上8點上到中

午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上^

17點中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣

做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結合的結果。

自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多

累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良

好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生。去年，我擔任

班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的

效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，

更沒有一個學生無故缺過一節(jié)課，學風之好讓我感到無比的欣

慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了

〃父母之師，人本之師〃的好評，同時還得到縣級的"德育標兵〃

的稱號。

所以，我認為要激發(fā)學生的上進心，首先激發(fā)自己的上進心，

這樣于師于生都有好處。

要從課本知識中獲取調整學生心態(tài)的材料，例如在講高一地

理下冊中〃5.8傳統(tǒng)工業(yè)〃一課時，可以從〃發(fā)達國家在上世紀

50年代傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落〃中挖掘出中國為什么沒有發(fā)達國家

發(fā)達的重要原因。發(fā)達國家的傳統(tǒng)工業(yè)已經走過高潮，進入衰落，

開始綜合整治，而此時我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距，

能在一夜之間追上嗎？以It匕教育學生不要盲目的和國外比。我們

要追趕發(fā)達國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。

最后，我想談談要用研究的心態(tài)去來對待高三教學。教書是

辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研

究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會

相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。

為了使工作變得更加輕松，為了提高學生成績，我除了堅持

不斷地學習和總結外，平時只要一有什么新的想法我都要立即用

筆記下，作為資料。等有時間和有精力時，再把他們進行分類

整理，然后再根據需要進行復制、粘貼，再加些連接詞語，這樣

某方面的心得就出來了。

學無止境，教無定法，只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去

對待自己的教育教學，通過不斷地學習，不斷地努力、不斷地探

索，相信在新課程改革思想指導下，自己的教育教學肯定會不斷

JAEF^JO

高三地理教學總結篇3

一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關注下，落下了

帷幕?？v觀幾套高考試卷，不難發(fā)現，高考命題已經從“以知識

立意"轉向"以能力立意”

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的實力，僅憑突擊想

得高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累，從大

處著眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌

握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，

能力就變成了無源之水，無本之木。

從地理學科來看，知識I:戢龐雜，學習枯燥，與理科相比似

乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養(yǎng)學生的學習興

趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是

根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂

學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

一、平時地理課堂的教學調整

1、重視知識的探索過程

在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展

現出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概

念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規(guī)律，幾乎都經

歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進

程。由于教材知識點的銜接不足，好多知識忽略了知識的探索過

程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創(chuàng)造

才能的發(fā)揮。

因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)

律等，要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生根據自己的體驗，

用自己的思維方式重新“創(chuàng)造“有關的地理知識，不僅給學生以啟

迪，更能激發(fā)學生學習地理的興趣［在探索的過程中學會發(fā)

現真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主

動展開思維活動，經過探索、發(fā)現、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內

心的潛力,以提高地理思維能力的培養(yǎng)。如20—年全國卷III36

題高壓對天氣的影響，如果在平時訓練當中，把反氣旋對某地的

影響過程完全呈現出來的話，學生很容易得分。再如沙塵暴如果

把產生、發(fā)展、消亡的過程以多媒體的形式呈現出來，那么其時

空分布、發(fā)展特點、形成原因就不難記住。

2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發(fā)學生學習地理的興趣

地理課程無論如何改革創(chuàng)新，只要學校教育、班級教學的制

度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，也是地理教師發(fā)揮

課堂教學主導作用的主要形式，課堂講授的教學效率高，這是公

認的，那么在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激

情，是地理老師講授的優(yōu)勢。揭示地球運動一大氣運動一洋流運

動在地理原理上的脈絡，渲染旅游審美的內在蘊意，都可以抑揚

頓挫，抒發(fā)激情o特別容易對地理專業(yè)的熱愛，地理專業(yè)素質的

廣博精神，特別容易為學生做出親切的表率，激發(fā)學生的學習積

極性。學生一旦有了學習熱情，學習效益得到保障，學習效率就

會大大提高。

學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把

握學生心理特點、認知規(guī)律，以教學內容為載體，采用多種教學

方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學生學習

地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，

對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等，要

用翔實的資料、絕美的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及

對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。再如

環(huán)境問題的講述，大部分學生覺得枯燥，實際上如果教師用生動

的語言、豐富的資料、震撼人心的表情，引起學生對環(huán)境問題的

產生的深深思考，對環(huán)境危害的擔憂，對環(huán)保責任的認同，自然

而然地，環(huán)境問題的產生，環(huán)境問題的解決措施等知識都會引起

密切關注，難點和重點都會迎刃而解。

3、實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)，以適應以“能力立意”為

主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基

礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、

熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三要、三

不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行

思考，而不要只注意結論的背誦；要引導學生重視地圖知識的復

習，養(yǎng)成經?？磮D和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習；

還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分

專題將相關內容相對集中起來進行系統(tǒng)復習，而不要各自為陣。

4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提供

與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構

成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國

家經濟發(fā)展動向,平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是

與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一

致，必須能與教材內容有機的結合為T本；還應在提供信息資料

時，幫助學生會整理、分析資料的‘方法，明確信息資料與教材

內容的關系，以及解答此類問題的方法。

這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地

理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如20_

年高考卷I36題沙塵暴就是充分體現人們關注的熱點，平時稍

稍留意，答題就應當很順利。

5、力口強課堂限時訓練，注重實效

習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有

針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環(huán)節(jié)和現實問

題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時

反饋，協(xié)助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑,

從中找到規(guī)律性、原理性、基礎性的知識，總結

出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能

力進而達到訓練目標。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干

知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高

考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平

時課堂精講精練,從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決

問題的能力。

二、沖刺階段地理課堂教學策略

1、回歸教材，參照考綱,以“想”為主

通過回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方

法使學生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應高考?；叵氲姆椒ㄖ?/p>

要是根據教師制定的回扣提綱進行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進

行對照?；叵胍繕嗣鞔_，有計劃性，要將任務分解到每一天、

每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓

學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知

識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。

如從“降水“出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣氣候、

農業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種

方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法

的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生

會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提

高了學生的自信心，對調整臨考狀態(tài)很有好處。

在想的時候，要邊想，邊看地圖，想地圖，圖與知識點的結

合更容易理解記憶。

2、“看“與“想“結合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習?！翱础?/p>

要結合回“想“進行，重點看達不到考試說明要求的內容。要有針

對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分

析等，分析導致錯誤的原因,可以增強防范意識,避免重蹈覆轍。

3、重基礎

高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有

效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使

自己的薄弱科目得到較大的提高。

對于大部分學生而言，現在不要再去處理過多的高難度習題

了，而碘自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。

比如20_年高考谷物的分布、氣溫、降水、雪線的分布等等，

無一不是在基礎知識上做

4、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的

重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這

種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會

不知不覺地“復原”。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做

題習慣。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字

一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅

內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行

整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一

是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20_

年高考卷I36題，三個圖中很多信息是題的答案。

總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎

上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙

基，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的

訓練中，一定要體現”平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把

學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，

這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

高三地理教學息結篇4

一、勤訂計劃，合理安排復習進程

凡事預則立。合理安排復習的時間進程，目的是為了充分利

用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復習的節(jié)奏，在全面復習的

基礎上保證主干知識的復習和必要的解題訓練。具體做法，需要

教師及時制訂好各種時間段的教學計劃。由于本人是從高一帶起

的，所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一

學期學完選修一后就開始復習世界地理，接著復習中國地理，期

間同時進行若干個選修二的主題教學。整個高二學年每周給學生

做若干道學科綜合題。高三的十月份開始自然地理的復習，一邊

給學生做近3年的高考題并及時批改分析。第一學期末基本完成

高中地理完整的一輪基礎復習。寒假補課開始一個月半左右搞專

題復習為主，穿插綜合訓練。

在教學過程中，我總是不斷地告訴或書面公布我的整個教學

計劃，或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教

師更使學生無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白。每

一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利于調動學生的

學習積極性，有利于學生合理安排自己的學習計劃，最終把他們

步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教學實效

統(tǒng)考是精心命題、精心組織，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實

地反映學生的水平，統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息。通過仔細

分析學生在統(tǒng)考中的丟分原因，可以找到學生學習與教師教學中

存在的問題。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的

去解決存在的漏洞。減少復習工作的重復，提高針對性。

對一次大型統(tǒng)考，教師可以從以下幾方面展開反思。

L反思考試的內容范圍及試卷整體結構、特點，從中可以

發(fā)現哪些知識與技能是考查的重點；經常對高考題做這種研究就

能較好把握命題方向。確定平時復習的側重點。認識試卷特點、

難度也有利于宏觀上分析評價學生的現有學習水平。

2、反思學生的得分情況，可以發(fā)現哪些題是學生丟分最多

的，哪些是已經熟練掌握的；從而發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)。

3、反思學生的失分原因并歸類。一般學生丟分的原因有學

生自己知識點掌握不到位、教師教學疏漏（盲點）、基本技能不

扎實等或者答題技巧問題如條理不清、針對性不強，不能用專業(yè)

術語表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。

4、反思補救措施，這是最關鍵的。補救的不僅僅是某幾個

知識點，而是如何解決那一類問題。讓學生盡量減少同類錯誤的

重復發(fā)生。

5、反思應如何調整下一步教學。

高三地理教學總結篇5

本著基礎厚實、主體發(fā)展的觀念，開學至今高三地理復習全

面展開，遵循計劃，有序地開展復習?？偨Y這段時間，有以下幾

點值得思考，在今后的教學過程當中繼續(xù)改進。

首先，注重在基礎知識上下功夫，用好一本教材?；A知識

是學生分析問題的基礎能力，是非常關鍵的一部分。所以，在第

一階段的復習中，非常注重基礎知識的積累。嚴格按照教學大綱

進行復習，仔細研究大綱要求，竟量全面、仔細地幫學生復習到

每一個細節(jié)。同時培養(yǎng)地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題

的能力，樹立正確的宇宙觀，為未來的發(fā)展打好堅實的基礎。

其次，迎合高考的需要精講多練,定期測驗,反復練習。教

師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷，并且進

行批改，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力。高

三復習，練習測驗是重要的TB分內容,學生只有反復操練，不

斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。當然，批改練

習也是重要的一個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現學生存在的問題，再通過講解

題目加深他們的印象。

第三，要把不利因素轉化為有利因素，根據班級具體情況，

充分調動學生的積極性，化被動為主動，形成良好的學習氛圍，

使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步。

在今后的復習階段中，我們會繼續(xù)上階段好的環(huán)節(jié)，不斷改

進，全心全意為學生提高成績而努力