高三地理教學(xué)總結(jié)模板5篇

高三地理教學(xué)總結(jié)模板5篇

高三地理教學(xué)總結(jié)篇1

-、平時(shí)地理課堂的教學(xué)調(diào)整

1、重視知識(shí)的探索過程

在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思維的全過程展

現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概

念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)

歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)

程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足，好多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過

程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造

才能的發(fā)揮。

因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)

律等，要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，

用自己的思維方式重新〃創(chuàng)造〃有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟

迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)

現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。

不光是知識(shí)的探索過程，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主

動(dòng)展開思維活動(dòng)，經(jīng)過探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)

心的潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。如20_年全國(guó)卷m36

題高壓對(duì)天氣的影響，如果在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中，把反氣旋對(duì)某地的

影響過程完全呈現(xiàn)出來的話，學(xué)生很容易得分。再如沙塵暴如果

把產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過程以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，那么其時(shí)

空分布、發(fā)展特點(diǎn)、形成原因就不難記住。

2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課程無論如何改革創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制

度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，也是地理教師發(fā)揮

課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的主要形式，課堂講授的教學(xué)效率高，這是公

認(rèn)的，那么在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激

情，是地理老師講授的優(yōu)勢(shì)。揭示地球運(yùn)動(dòng)-大氣運(yùn)動(dòng)-洋流運(yùn)動(dòng)

在地理原理上的脈絡(luò)，渲染旅游審美的內(nèi)在蘊(yùn)意，都可以抑揚(yáng)頓

挫，抒發(fā)激情。特別容易對(duì)地理專業(yè)的熱愛，地理專業(yè)素質(zhì)的廣

博精神，特別容易為學(xué)生做出親切的表率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性。學(xué)生二旦有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益得到保障，學(xué)習(xí)效率就會(huì)

大大提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把

握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)

方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，

對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等，要

用翔實(shí)的費(fèi)料、絕美的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及

對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。再如

環(huán)境問題的講述，大部分學(xué)生覺得枯燥，實(shí)際上如果教師用生動(dòng)

的語(yǔ)言、豐富的資料、震撼人心的表情，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的

產(chǎn)生的深深思考，對(duì)環(huán)境危害的擔(dān)憂，對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)同，自然

而然地，環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境問題的解決措施等知識(shí)都會(huì)引起

密切關(guān)注，難點(diǎn)和重點(diǎn)都會(huì)迎刃而解。

3、實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以〃能力立意〃為

主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更重視以基

礎(chǔ)知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要孔實(shí)、準(zhǔn)確、

熟練，要有分階段的計(jì)劃和措施。同時(shí):學(xué)習(xí)中要注意三要、三

不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行

思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)

習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；

還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分

專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為降。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供

與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)

成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)

1、回歸教材，參照考綱，以〃想〃為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方

法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ?/p>

要是根據(jù)教師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

教師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)

行對(duì)照。回想要目標(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、

每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓

學(xué)牛明白，便干師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)C另外，還要計(jì)學(xué)牛從某二知

識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成知識(shí)塊。

如從〃降水〃出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種

方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法

的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且學(xué)生

會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考，從而提

高了學(xué)生的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。1

在想的時(shí)候，要邊想，邊看地圖，想地圖，圖與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)

合更容易理解記憶。

2、〃看〃與〃想〃結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯(cuò)題集及過去做過的練習(xí)?！础?/p>

要結(jié)合回〃想〃進(jìn)行，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針

對(duì)性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤類型，以及近年高考試題的錯(cuò)解分

析等，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，可以增強(qiáng)防范意識(shí)，避免重蹈覆轍。

3、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有

效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，二方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另二方面也可以使

自己的薄弱科目得到較大的提高。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題

r,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)c

比如20_年高考谷物的分布、氣溫、降水、雪線的分布等等，

無一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做O

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的

重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這

種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)

不知不覺地〃復(fù)原〃。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做

題習(xí)慣。具體做法有：第二，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生二字

一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖嗝

內(nèi)容，然后提取有效信息、，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行

整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫c慢審題有兩個(gè)作用，一

是找出〃題眼〃，即解題鑰匙，三是找出最有效的信息。如20―

年高考卷I36題，三個(gè)圖中很多信息是題的答案。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)

上，加強(qiáng)看和練的針對(duì)性，教師要號(hào)準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙

基，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平時(shí)的

訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)〃平時(shí)是高考，高考是平時(shí)〃的訓(xùn)練思維，把

學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，

這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇2

花開花落，春去秋來，忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意

的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留

有些許遺憾。

恢復(fù)高考以來，高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能，特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始

注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理能力的提高

要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，離開基礎(chǔ)知識(shí)的

掌握和基本技能的培養(yǎng)，能力就變成了無源之水，無本之木。從

地理學(xué)科來看，知識(shí)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知

識(shí)點(diǎn)，二些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能

力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。三是

提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

-、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視知識(shí)的探索過程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目二樣，只要背背書

就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思

維的全過程展現(xiàn)出來，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。

教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)

律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、

創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足，很多知識(shí)忽略了

知識(shí)的探索過程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼

殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、

原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)

“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新〃創(chuàng)

造〃有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迫，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造

的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性C在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們

遵循以下步驟：概念--一成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力）

——冷熱不均（溫差”--太陽(yáng)輻射（晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。

這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制

度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要

有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵

博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，

研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特

點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的

教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫

穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃

厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)

合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的

激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震

撼。I

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以“能力立意”

為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的

能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、

變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視

地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注

意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有

機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而

不要各自為陣。20—高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修

三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題則可迎刃而

解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供

與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)

成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)

家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是

與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一

致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料

時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)

容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)

用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析

問題和解決問題的能力。如20年高考卷I39題材料就是電視

劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答

題就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有

針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問

題，把知

識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋，

協(xié)助學(xué)生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找

到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)

萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)

的目的是進(jìn)二步熟悉地圖，鞏固主干知識(shí)，掌握解題技巧。讓學(xué)

生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖

表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確

提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多，

試題一定要精選，既要檢測(cè)成績(jī)，又要考出學(xué)生自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要

是根據(jù)考試說明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有計(jì)劃性，要將

任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的

與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另夕工

還要讓學(xué)生從某二知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)

容，形成知識(shí)塊。如從〃降水〃出發(fā)，想到其成因、影響因素及該

因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一

些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，實(shí)用性

強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知

識(shí)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能

夠適應(yīng)高考，從而提高了學(xué)生的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好

處。］

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有

效的復(fù)習(xí)計(jì)戈|J,三方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另二方面也可以使

自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處

理過多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保

每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)c比如20_年高考伊犁河谷的水草充足等等,

無一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做熱點(diǎn)問題不可避免，這要求教師課

后必須做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問題、西

氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)

定軍心起到了一定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的

重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這

種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)

不知不覺地〃復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做

題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句

地讀懂文本材料和題意要求，二個(gè)圖例二個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)

容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整

合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，二是

找出〃題眼〃，即解題鑰匙，三是找出最有效的信息。如20_年

高考卷I1--4題，圖中很多信息（油菜、中年人口比重）是題

的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，教師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視。

總之，高二地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加

強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養(yǎng)

學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，

一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)

境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)

高考，取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇3

高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了知識(shí)密度大、空間建構(gòu)層次多、綜

合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來講，教學(xué)一定要突出

三個(gè)重視：

--重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。

高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要

特別重視在理論上講解清楚，有所突破,地理原理的掌握，首先

要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定

義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國(guó)土

資源、國(guó)土整治的概念內(nèi)涵，水土流失天口土地荒漠化的形成機(jī)制

以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需

認(rèn)真研究，并在分析的過程中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析

到位，講解清楚，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。二.重視教

學(xué)方法的誘導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。備課時(shí)列出教學(xué)流程，給

學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語(yǔ)要注重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，

通過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

和解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積

極思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣

氛，提高課堂教學(xué)效益。

三.重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性?！?/p>

重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，

探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。從學(xué)生

的角度來說，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)重視：

(1)注重高初中知識(shí)的整體聯(lián)系；

(2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；

(3)注重自主性、探究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才能使地理

知識(shí)向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識(shí)的建構(gòu)。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇4

20_年的高考成績(jī)已揭曉，我校高考再創(chuàng)新高，又樹立起了

靈臺(tái)二中發(fā)展的新里程碑，使我們又二次體會(huì)到了真正成功的喜

悅。

回顧近幾年來的高三地理教學(xué)工作，我一直堅(jiān)定一個(gè)信念：

“不誤人子弟”。為此，我一直堅(jiān)持做地理高考試題，以此來激

勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心擔(dān)任高三地理復(fù)習(xí)工作。

多年來的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總

結(jié)如下。

這學(xué)年我擔(dān)任高三(4)班、(25)班地理復(fù)習(xí)工作，一開

始結(jié)合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，小

步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基

本上是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)邊講邊練，及時(shí)鞏固，

不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的

一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)

知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)

的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)，三輪模擬考練，注重方法技

巧總結(jié)、積累。從月考成績(jī)來看，今年地理備考達(dá)到了預(yù)期的階

段目標(biāo)和終極目標(biāo)。今年我的主要做法有：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)

“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”。沒有知識(shí)的積

累，能力就成了“無源之水，無土之木”沒有能力，知識(shí)就成了

死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，

真可謂“熟能生巧”。這就耍求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)做

到嚴(yán)一實(shí)一細(xì)一精一熟細(xì)化過程。我在高三地理課堂教學(xué)中主要

做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、

圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖釋文，以文解圖，

實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖圖轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，

本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)C另一方面，構(gòu)建地理學(xué)

科主干知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生理清地理學(xué)科主干知識(shí)的脈絡(luò)層次，

以提高學(xué)生綜合分析、比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來分析高空、近地面的風(fēng)向，全球氣壓帶、

風(fēng)帶的成因，洋流的運(yùn)動(dòng)偏向、河流地貌等原理時(shí)，就抓住了“北

半球向右偏，南半球向左偏”這個(gè)共性特征，加深了學(xué)生對(duì)“地

表水平運(yùn)動(dòng)物體的位置偏移受地轉(zhuǎn)偏向力影響”的理解

“實(shí)踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)

上，我注重課堂練習(xí)，學(xué)生作業(yè)，以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié)，各

有所重，又相互聯(lián)系。

加強(qiáng)課堂練習(xí)，是深化地理基礎(chǔ)知識(shí)理解的重要途徑。地理

課的內(nèi)容比較瑣碎，一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此我在復(fù)習(xí)時(shí)，，

每講過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的幾道題，做到能

力的形成與知識(shí)的掌握同步。這樣在考試時(shí)，看到題，就會(huì)想到

和課本上的哪些內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的，也符合了高考題的“材料在課外，

答案在課內(nèi)”的命題特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂練習(xí)

是必備的手段，通過練習(xí)，讓學(xué)生的“腦動(dòng)起來，口動(dòng)起來，手

動(dòng)起來”讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，避免形成“一言堂”“滿堂

灌”的復(fù)習(xí)課模式。

注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容

相對(duì)比較完善，因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的總結(jié)。我通常把綜

合題當(dāng)成作業(yè)布置，因?yàn)榫C合題大多與圖形、圖表、材料相連，

知識(shí)點(diǎn)，隱含的也比較深，通過對(duì)綜合的練習(xí)、批改，可以及時(shí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，起到事半功倍的效果。

實(shí)行單元檢測(cè)是培養(yǎng)綜合能力的途徑C在教學(xué)過程中、要堅(jiān)

持講解與檢測(cè)有機(jī)結(jié)合的原則。檢測(cè)題要訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生解

題的速度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考。單元檢測(cè)的試題既要遵循教學(xué)

大綱，注重能力型和應(yīng)用型，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，科學(xué)煌

思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力。

而地理學(xué)科因?yàn)樗膮^(qū)域性，差異性特點(diǎn)很鮮明，學(xué)科內(nèi)的

綜合更表現(xiàn)在單元綜合，如“大氣環(huán)境”這個(gè)單元牽涉到的內(nèi)容

就很多，大氣的分層，熱力狀況，運(yùn)動(dòng)形式，大氣環(huán)流，氣候，

氣象災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容較多，聯(lián)貫性很強(qiáng)，那么在單元測(cè)試

中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題，讓學(xué)生能夠初步形成

綜合的意識(shí)，進(jìn)而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來，共同分析一個(gè)問

題。

1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資

料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及上的。綜合教材，資料，練

習(xí)以及高考信息來備課；充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)

狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚，

哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解

等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開課，經(jīng)常去聽課，向他們請(qǐng)

教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，

游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同

學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教

學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重

點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證

明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課

堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開

個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、

難點(diǎn)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、

形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在處理二些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性

強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)

難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非

常多的，從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重

條理、高度概括總結(jié)。并及時(shí)通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。

3、及時(shí)檢討、總結(jié)反思

每上完二節(jié)課，總有二種如釋重負(fù)的感覺。總希望在課堂上

不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反

映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定

進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)牛學(xué)習(xí)的’根本原因，然后把這二特

殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，并通過一些

經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有

針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教

學(xué)方法、板書設(shè)樂語(yǔ)言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高

教學(xué)效率。

4、全批全改、及時(shí)面批

堅(jiān)持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺

漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生

面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給

學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)

生在高考中取得理想的成績(jī)，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練

習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，

并且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解

題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反

復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。

在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一

道具有較高思維價(jià)值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利

用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解；指導(dǎo)學(xué)生整理

和歸納錯(cuò)題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識(shí)的能力，

并經(jīng)常利用課前10分鐘時(shí)間，將好的錯(cuò)題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)

他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個(gè)人的錯(cuò)題集；堅(jiān)持利用每天中午時(shí)間從上

收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意

圖的題目及時(shí)穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成

單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時(shí)練習(xí)，并抽空講評(píng)。從高二年開始，任

課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾?/p>

發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。

5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合

對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，

部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部

分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，

我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除

恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同

學(xué)更是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)

持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程

如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特

別觀察差生做作業(yè)的過程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)

缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng),

有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生，則不定期給他們各

省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。

二、全面介入，一同成長(zhǎng)

在高三(13)班任教地理期間，作為一名科任老師，我全面

參與班級(jí)的日常教育管理，經(jīng)常參加班級(jí)的班會(huì)和學(xué)生日常教

育，主動(dòng)協(xié)助班主任對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與

班主任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)的日常教

育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助

他們釋疑解惑。經(jīng)過高三高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚

的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對(duì)

日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與

他同呼吸，共患難，與他們一同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注信息、把握走向

及時(shí)獲取高考信息，了解高考動(dòng)態(tài)，特別關(guān)注湖北黃岡、上

海、東北等名校的教學(xué)試題，通過看題做題、研究題型，加強(qiáng)對(duì)

高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會(huì)，經(jīng)常與其他重點(diǎn)

學(xué)校教師聯(lián)系，探討有關(guān)教學(xué)的問題。還參加新課程改革的培訓(xùn)，

不斷提高對(duì)地理新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)經(jīng)常反思分析新課程

改革的感受和心得，不斷地推動(dòng)自身思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自

己的教學(xué)行為，力求每堂課、每份練習(xí)的講解更加有效，更加貼

近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，我還積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)，虛心向老

教師求教，不斷提高自身的教學(xué)水平。

一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗多，業(yè)務(wù)水平有了很大提

升，任教班級(jí)在高考中取得文綜第一名的好成績(jī)。對(duì)我而言，這

一年是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是日常教學(xué)還是育人，

我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學(xué)校、家庭和學(xué)生。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇5

為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總

結(jié)：

-、教育教學(xué)任務(wù)完成情況

1、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期我擔(dān)任文復(fù)班美復(fù)班兩個(gè)班教學(xué)工作，在師生共同努

力下，教學(xué)成績(jī)突出。

課堂教學(xué)方面：突出“三案”設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，

學(xué)生主體作用的發(fā)揮。組內(nèi)聽評(píng)課堅(jiān)持不短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促

進(jìn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面：抓學(xué)生“三案”使用情況，督查學(xué)生作業(yè)完

成情況，面批面改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體人