高三地理期末總復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高三地理期末總復(fù)習(xí)指導(dǎo)

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高三地理期末總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》的

內(nèi)容，具體內(nèi)容：高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本

技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如

何搞好高三的地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是每個學(xué)生都要面臨的問題。以下是我

為大家整?..

高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋

在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地

理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是每個學(xué)生都要面臨的問題。以下是我為大家整理有關(guān)

高三的地理復(fù)習(xí)方面的方法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助！

一、狠抓基礎(chǔ)提高能力

第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本

的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊

抓教材、鞏固知識的同時，學(xué)生的各種能力得到逐步提高。

如何在第一輪復(fù)習(xí)這個關(guān)鍵時期中更好地夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力，我認(rèn)為

高考強(qiáng)調(diào)考查的是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生的內(nèi)容，充分

表現(xiàn)對地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。如區(qū)域空間判斷、時間的推算、

工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題等。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要做到

查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對地理知

識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。

為此，一輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)該按部就班，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。計(jì)劃緊跟規(guī)

律，老師緊跟計(jì)劃，學(xué)生緊跟老師無疑是必要的，學(xué)生在課堂上要跟住老

師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應(yīng)按照單元的順序做一些習(xí)題。如果學(xué)

生地理在基礎(chǔ)年級學(xué)得不太好，那么這一輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺、提高成績

的最佳時機(jī)，通過全面復(fù)習(xí)教材，提高靈活運(yùn)用地理原理的能力。

二、圍繞一個中心打好基礎(chǔ)

這個中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足

于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理

學(xué)科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運(yùn)動及其地理意義、氣候、洋

流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點(diǎn)降水

量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識體系

作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱耍求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識，沒有一道超

綱題。

從近幾年的文科綜合試卷和今年各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高

考考查的主干知識包括：時間的計(jì)算;地球運(yùn)動的地理意義，特別是地球

公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成

因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)

律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河

流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因

素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移;文化擴(kuò)散;旅游資源的

評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知

識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識

點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，

逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

三、做到兩個提前形成習(xí)慣

一是盡早訓(xùn)練答題規(guī)范形成正確的答題習(xí)慣

在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生要格外注意解題技巧的普

養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，學(xué)生要學(xué)會建立試題與教財?shù)?/p>

聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題（即從書中讀出試題來，

將教材試題化）；在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識

（即在教材中找答案，將試題教材化）。

二是關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野形成學(xué)以致用的習(xí)慣

〃文科綜合能力測試〃的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多

題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境

的。對熱點(diǎn)問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。

目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與

人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與

水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、綠

色奧運(yùn)、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突（如中東）、臺灣

問題、核問題等等。

對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，學(xué)生應(yīng)有一個

基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析?、闡釋和評價當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、

律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過的地理

知識進(jìn)行闡述解題。

二是統(tǒng)計(jì)圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會統(tǒng)

計(jì)圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)

計(jì)問題，如果學(xué)生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面

圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種

等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖

表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪

圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

五、抓住四大要點(diǎn)提高得分能力

高中地理是文科中偏理的學(xué)科，它兼有人文學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，要

求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。

因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法

是成功的基礎(chǔ)，只有〃會學(xué)〃才能〃學(xué)會〃。要復(fù)習(xí)好高中地理得高分，一定

要注重〃四抓〃。

一抓〃概念〃重〃消化〃

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、

理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無

誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天

體、天球；日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短

波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦

床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國

土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程

中進(jìn)行。

二抓〃原理〃重〃理解”

學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過〃地理原理〃關(guān)。

如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸

熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的

關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內(nèi)力作

用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了

這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

三抓〃綜合〃重〃聯(lián)系〃

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)

系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界

最大的熱帶雨林?這天僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流

影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也

是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，學(xué)生要做

如下努力：有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因

素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，學(xué)生要多注意老師講解的典型例題

分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

四抓〃共性〃重〃個性〃

地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總

結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨

林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰

原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、

經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實(shí)際情況中可能

個性更具特點(diǎn)。

六、走出六大誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率

在有限的時間內(nèi)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，取得最佳效果，是所有高三學(xué)生的一個

共同的心愿。但是，事實(shí)上由于個體的差異和方法的不同，復(fù)習(xí)效果兩差

很大，由于方法失當(dāng)造成的損失更是不容忽視的。每年都有很多學(xué)生提出

這樣的問題：〃為什么我比別人勤奮，而成績老是沒有明顯提高呢?〃對于

有這樣疑問的學(xué)生，除了調(diào)整學(xué)習(xí)方法之外，還要注意自己是不是陷入了

以下幾種復(fù)習(xí)誤區(qū)：

誤區(qū)一：對自己沒有較準(zhǔn)確的定位，好高警遠(yuǎn)。很多學(xué)生對自己的實(shí)際

能力沒有清醒的認(rèn)識，高估自己的水平，在復(fù)習(xí)過程中一味地鉆難題，忽

略基礎(chǔ)知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實(shí)，能力是在掌握了

基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。現(xiàn)行高考中對基礎(chǔ)

知識的考查占70%,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓基礎(chǔ)，只有根基牢固，

才可以談提高能力。

誤區(qū)二：面面俱到，一味求全。對于每個學(xué)生而言，無論從全局的角度,

還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、

考試時間的限制，不可能涉及所有知識點(diǎn)，必定是有重有輕，有主有次。

因此，學(xué)生在備考的過程中，要注意對重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)突出，主次

分清，復(fù)習(xí)效果才會好。

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。高三復(fù)習(xí)一般有近一年的時間，

學(xué)生要做很多事，學(xué)習(xí)鞏固知識及提高能力并重。老師是按全體學(xué)生的水

平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)的，但學(xué)生之間的基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)方式和理解能

力不盡相同，所以每位學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，擬定出適合自己的學(xué)習(xí)

計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地安排時間，且一定要完成計(jì)劃。

誤區(qū)四：零敲碎打，死記硬背。高考題目的設(shè)計(jì)思想常常定位在知識與

知識之間的橫向聯(lián)系以及各類知識與技能的綜合應(yīng)用上。在第一輪復(fù)習(xí)

中，一定要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，并且學(xué)會歸納總結(jié)知識點(diǎn)和常用

的基本方法，了解各部分知識之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，只有這樣才能有利于綜

合能力提高和知識的靈活應(yīng)用。

《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應(yīng)用型以

及綜合型的題目。靠死記硬背、犧牲速度換取高分的時代不存在了。在復(fù)

習(xí)過程中要注意重視思維能力的培養(yǎng)。

誤區(qū)五：題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。有這種錯誤思想的學(xué)生不在少數(shù)，他們

認(rèn)為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。其實(shí)，并不是做題越

多越好，多買幾本參考書就能產(chǎn)生效果。題是要做，但要有針對性地做題，

明確思路，掌握規(guī)律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三,

有目的、有計(jì)劃、有針對性地去做題，學(xué)習(xí)成績會提高更快。

誤區(qū)六：審題粗心，解題方法僵化。解題實(shí)踐表明，條件預(yù)示可知并啟

發(fā)解題手段，結(jié)論預(yù)告需知并誘導(dǎo)解題方向。解題之前認(rèn)真讀題目，壬確

領(lǐng)會題意，通過思考仔細(xì)推敲，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從題目本身獲得盡可能

多的信息。有了一審慢才能有二