高一地理教學課件

高一地理教學課件

高一地理教學課件

地理的教學是離不開相關的教學課件的。下面就隨我一起去閱讀高

一地理教學課件，信任能帶給大家關心。

［教學目標］

L理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.把握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

［教學重點］

氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

［教學難點］

三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

［教學方法］

多媒體交互式演示講解。

H

大氣環(huán)流是產生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接緣由，也是氣候形成的

重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在其次單元

中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，

是教學大綱中要求同學能夠理解把握并敏捷應用的重點內容，同時也

是教學中的難點內容。

如何設計課堂教學才能讓同學在有限的課時條件下充分理解三圈

環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)

的圖像呢？這是始終以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：

傳統(tǒng)的灌輸式教學、將同學分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講

解邊和同學一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不抱負，突出

的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有特別清楚的思路，因此不

會敏捷自覺地應用大氣環(huán)流的學問解決問題。只能靠死記硬背的方式

來應付考試。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演

示課件，但是時間、精力、力量有限，未能勝利。

在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精致貼近教學時，便馬

上進行了教學嘗試，結果是喜人的。同學樂于通過觀看電腦動態(tài)演示，

經過認真思索，仔細爭論后自己總結得出答案。由于結論是同學樂觀

動腦思索反復爭論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此

同學自我感覺思路清楚而嚴謹，應用起來就得心應手。

［教學過程］

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學習，我們熟悉了大氣運動最簡潔的形式一

熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球凹凸

緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣

環(huán)流呢？思索。

假設：地表物質均一，地形平坦；地球不運動。思索假設的含義：

無海陸凹凸之分；大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導學內容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向

上空氣的運動狀況乂如何呢？

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動,

還是由極地向赤道運動？

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本緣由是什么？請同學們

認真觀看投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么

大氣該如何運動呢？

假設：地表物質均一，地形平坦；地球不公轉。思索假設的含義：

無海陸凹凸之分；地球在不停地自轉。思索地球自轉會對大氣運動產

生什么影響？

B組導學內容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？同

學認真觀看，合作學習。

敘述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的,影響下，于北緯30。

四周高空偏轉為西風，之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同

學們合作學習，完成B組導學內容中的2?3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30。四周高空積累起來，導

致北緯30。四周高空的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣

壓上升還是降低?

3.北緯30。四周的近地面空氣分流、偏轉后的風向？同學認真觀看,

合作學習。

敘述：北緯30。四周被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道四周~北緯30。四

周的近地面

東北風風向常年不變，就似乎一個人很守信用，因此，這個緯度帶

被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30。四周?北緯

60。四周近地面被命名為中緯西風帶。

敘述：北緯60。（極地）四周近地面被命名為極地東風帶。

4.自北緯30。四周北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性

質是否全都？有何差異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由

此造成北緯60。四周近地面氣壓較四周低還是高？思索、爭論。

敘述：北緯60。四周近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？

C組導學內容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶？

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循？思索、爭論，從

而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把

假設情境進一步接近實際狀況來設定。

假設：地表物質均一，地形平坦。思索假設的含義：考慮地球的公

轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。

D組導學內容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

板書：二、形成凹凸緯度間冷