高一地理期中考試質(zhì)量分析

高一地理期中考試質(zhì)量分析

高一地理期中考試質(zhì)量分析（精選7篇）

利用大課間時間我們開一次期中考試質(zhì)量分析會。到目前為止，期

中考試的各項數(shù)據(jù)已經(jīng)下發(fā)，雖然只是期中考試，只是對前兩個月教學情

況的測試，以下是店鋪為您整理的有關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇1

一、本次試卷命題思想，設(shè)計思路剖析。

本次試卷，地理考察的知識面廣，題量大，部分題目超越教材內(nèi)

容，共11個選擇題、4個綜合題。考點覆蓋了第一章、第二章的一二

節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。主要考查學生對所學地理知識的掌握程度以及對運用

運用所學知識解決新題型的能力。試卷與時事結(jié)合緊密，例如對〃嫦

娥二號，，衛(wèi)星發(fā)射這一事件涉及的地理知識的考查。此類題目開拓學

生視野，理論聯(lián)系實際。提高了學生學習地理的興趣。

二、此次考試高一各班成績分析。

三、試卷分析及學生存在問題

從上述數(shù)據(jù)上來分析，可以發(fā)現(xiàn)總體上試卷綜合性強，難度大，

導(dǎo)致最高分，平均分普遍偏低。高一新生剛進入高中，第一次考試文

科三門綜合，明顯不適應(yīng)，在時間上控制不好。地理初中學生很少學,

有的初中未上地理課，底子薄，而在平時的學習中，很多學生對地理

不夠重視，上課不認真聽講，平時不復(fù)習，導(dǎo)致總體分數(shù)不夠理想。

綜合高一3個班試卷和通過與學生的交流得出以下數(shù)據(jù)。選擇題

第1題、第二題涉及“嫦娥二號〃衛(wèi)星的相關(guān)地理知識，考查時區(qū)劃分

時差與西昌地理知識。第1題很多學生忘記北京所處時區(qū)而丟分，第2

題學生對衛(wèi)星發(fā)射知識比較了解得分較好。選擇題3、4題考查的是經(jīng)

緯度網(wǎng)相關(guān)知識，很多學生看不懂圖或由于粗心而丟分較多。

第5、6題很多學生看不懂地球公轉(zhuǎn)示意圖而錯選，這兩題得分很

低。第7題考查了經(jīng)緯度時區(qū)知識以及聯(lián)系生活實際解題能力，學生

形象思維能力較差，不善于運用所學知識導(dǎo)致丟分。選擇題第9題考

查天體系統(tǒng)和不同級別劃分的知識，比較基礎(chǔ)，學生掌握得比較好，

得分比較好。第10題考查地球具有生命的外部條件和內(nèi)部條件，也比

較基礎(chǔ)，比較容易得分，但有些同學平時不注意基礎(chǔ)知識的積累而失

分。第11題涉及黑子和耀斑的概念以及太陽活動對地球的影響相關(guān)知

識，得分比較高?？偟膩碚f選擇題得分不高，學生對基礎(chǔ)知識掌握不

牢，靈活運用知識解題能力較差，以后要加強培養(yǎng)這方面能力。

綜合題，第12題考查太陽直射的移動，晝夜交替和時差相關(guān)知識

綜合運用，這道題大多數(shù)同學得2、3分，最高分僅8分，主要對上課

講的知識沒有消化，做題缺乏耐心導(dǎo)致丟分。第13題考查的是區(qū)域晝

夜分布相關(guān)知識，學生平時沒見過類似圖形，導(dǎo)致畏難情緒嚴重，再

加上知識不過關(guān)，得分較低，很多同學無法動筆。第14題涉及太陽能

資源分布的知識考查，主要在于對圖像的理解，這道題比較靈活，難

度適中，得分較好。

四、針對問題采取的解決措施

針對考試中遇到的問題，我們在以后的教學中應(yīng)引起重視。在課

堂教學中教育開導(dǎo)學生，讓學生知道學習地理的重要性，引起學生對

地理的重視。對部分差生課余進行輔導(dǎo)，爭取共同進步。晚自習可播

放一些地理方面的科教片，讓學生學習地理知識的同時也激發(fā)學習興

趣。督促學牛完成布置的課外作'11J及時批改,村絕抄襲現(xiàn)象。通過

采取以上措施，促使學生爰學，認真學地理。

高一地理備課組2012年11月22日

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇2

地理組：薛桂梅

一、試題特點分析

本試卷滿分100分,時間為60分鐘。分二部分：第一部分是選擇

題（30小題每題2分，共60分），第二部分是綜合題（兩大題10小

問，共40分）。

1.注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力。

本試題的考點覆蓋了半學期所學的重要知識點，尤其對重點章節(jié)

有所傾斜，特別是重要圖表都有所涉獵。出題是本著我校學生輕視文

科，地理又是中考非考科目，地理知識幾乎為零的現(xiàn)狀。試題85%以

上為基礎(chǔ)題，重點考查基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律，并要求會運用所學知識

來分析生產(chǎn)、生活中與所學地理知識關(guān)系密切的問題。目的是引導(dǎo)學

生注重基礎(chǔ)，重視分析問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.反映學科特色，突出地圖的重要性

地圖是地理教學中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。對地

圖的閱讀、分析、歸納、是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑，因

而本試卷中選用14幅圖來考查學生的讀圖分析能力。

3.難易適中。其中難度、區(qū)分度適中的題占64分，難度偏易、區(qū)

分度適中的題占20分；而偏難、區(qū)分度適中的題只占10分。不足之

處是有6分屬偏易、且區(qū)分度不適的題。較圓滿地完成了學校要求的

出題標準。

二.試卷情況分析：

1.總體情況：

考試結(jié)果與預(yù)期值相差甚遠。優(yōu)劣相差懸殊；兩級分化嚴重。無

論從答題細節(jié)、態(tài)度、還是總分、極值分都相差很大。具體表現(xiàn)為1）

班級之間差距較大：普通班級均分最高分與最低分相差有16分之多。

同一老師所代班級相差也在8分以上。2）學生間兩級分化：最高分為

95分,而最低分只有14分。且低分段50—60分人數(shù)較多。低分率

占50%o而優(yōu)生較少（除實驗班78人外）、普通班總共57人。優(yōu)秀

率只占14.61%。3）及格率也不太高，全校為59.92%,而有的班級

只有7%。

2.各題得失情況：

選擇題絕大部分分值在40—50分之間。其中1、3、5、6、21、

30等為閃光點題，而9、14、15、22、23、24、25、為學生的薄弱

點，嚴重失分。綜合題31題1-3題為讀圖題，要求會圖圖轉(zhuǎn)換較難

均分只有3.24分。而4—5題相對較容易總體回答很好，均分達8.28

分。尤其是32題中4、5題，是考查地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)關(guān)系的主觀

題，要求學生對褶皺后期形成的地貌原理有準確的把握。但由于部分

學生基礎(chǔ)知識把握不清，把它答成背向斜的形成原因。還有的是不使

用學科術(shù)語，用大白話描述。因而均分只有2.43分為學生的薄弱點。

3.學生失分情況分析：

1）存在的主要問題有以下五方面：

A.基本概念模糊不清，基本知識記憶不準確，掌握不全面。選擇

題4、6、13、22錯誤多，綜合題31題4、5題和32題1-3題都是

由于學生知識掌握不全面造成的。

B.地理知識底子薄，知識理解存在斷層和缺陷?；疽?guī)律理解不

透，遷移運用知識能力不靈活。例如選擇題1、如單問天體系統(tǒng)層次會、

而問地球不屬于那一系統(tǒng)則錯誤極高。再如14題考察回歸運動規(guī)律的

知識遷移。

C.用圖習慣未養(yǎng)成，讀圖能力差，用圖水平低找不到分析、解決

問題的銜接點。對于課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水

平。如15題及23、28、29題等考查圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換能力，錯誤

都很多。

D.錯別字多，學科術(shù)語關(guān)注不夠。如地塹的〃塹〃和層理構(gòu)造寫

成層次構(gòu)造等。

E,做題時馬虎選擇題23題（圖中正確C圖，而答案選項B項

為C圖、C項為A圖）做題時不認真看而選錯。

2）原因:

首要原因是學校、家長、學生對文科的輕視和不重視，學習積極

性不高。再加上大部分學生已決定學理，認為地理是副科、小科，而

盡早放棄了地理等文科知識學習。導(dǎo)致上課不聽講，不做筆記。課后

不預(yù)習、不認真做作業(yè)。或干脆不學，導(dǎo)致課堂效率不佳，成績低下。

其次，由于本學期內(nèi)容為自然地理，又是地理最難理解和弄懂的

部分。加上課時緊，自習少，訓練時間有限，基礎(chǔ)差。導(dǎo)致學生由學

不懂到學不好從而到不愿學。

第三，教學中對教材的創(chuàng)造性加工少，知識的重難點、易混易錯

點和教材的閱讀材料等重視不夠。教學中講得多，練得少。只強調(diào)學

生的理解，缺少對學習情況及時反饋和個別輔導(dǎo)。再加上學生學習習

慣不良，不注重知識的復(fù)習鞏固。為此，我們對自己的教法和學生的

學法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

三.今后教學中的策略：

答題中反映出的問題，也反映了教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

四.首先，要加強讀圖練習。

這不僅是對當下的學習有益，而且對于整個中學時期的地理學

習都至關(guān)重要。其次，幫助學生及時對已學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，

把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。再次，由于班級學生水

平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處于不同階段的學生都要

有所提高和突破。這就要求教師在課堂提問、布置作業(yè)、編排試題的

時候考慮周全。

最后，要想使學生學習成績有所提高，關(guān)鍵是讓學生感受到學習

地理知識對于生活的重要意義，體，在批改當中，我發(fā)現(xiàn)學生對地理

科并不是太重視，作業(yè)很多都是抄答案的，獨立完成的同學很少。同

時我還發(fā)現(xiàn)學生們對一些地理詞匯不明白，如〃東”和〃冬〃，經(jīng)常

寫錯，說明他們并不理解〃東〃和〃冬〃的含義。針對這種原因，我

點名表揚了獨立完成作業(yè)的同學，并不點名批評作業(yè)不認真的同學，

同時在講解作業(yè)時，把他們經(jīng)常混淆的詞匯仔細解釋。

在這次的實習當中，我明白了實踐與理論相結(jié)合的道理，在教學

中，擁有過硬的專業(yè)知識和強教學技能是很重要的，以前我老是抱怨

我的專業(yè)課學來沒有什么實際的用處，但是到真正用的時候才發(fā)現(xiàn)，

自己所掌握的知識根本就不夠，會到地理的實用性，從而對地理產(chǎn)生

濃厚的學習興趣，由〃要我學〃轉(zhuǎn)變?yōu)椤ㄎ乙獙W〃。

關(guān)于這次期中考試，教師反思只是總結(jié)工作的一個方面，如何讓

學生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領(lǐng)他們找到適合自己的

學習方法，這都要在日常教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。雖然這次的成

績并不理想，

五、今后教學應(yīng)采取的措施

1、培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2、降低教學難度，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

基礎(chǔ)知識是我們認識問題、分析問題的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生智力、

能力的基礎(chǔ)。所以教師在教學過程中要切切實實讓學生掌握應(yīng)該學好

的地理概念，加強基礎(chǔ)知識的理解性教學。以便使學生形成正確清晰

的地理概念、規(guī)范的地理語言。

3、應(yīng)注意培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力。

地理圖表是地理學的〃語言〃，是學好地理必不可少的工具。平

時教學中應(yīng)加強閱讀地圖和圖表能力的培養(yǎng)，要能讀懂各種地理示意

圖，明白其含義。

4、加強集體備課。

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇3

1.試卷簡評：從試卷結(jié)構(gòu)、考察范圍、難易程度等幾個方面分析

本次考試試卷

試卷結(jié)構(gòu)：選擇題（＞40）每題1分，共40分

綜合題題（41-46）共60分

考查范圍：第一章地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響占試卷總比值百分

之二十左右。

第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)占試卷總比值百分之二十五左右。

第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用占試卷總比分值百分之二十五

左右。

第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展占試卷總比分值百分之三十左右。

難易程度：從文科生角度出發(fā)適中，以考察基礎(chǔ)知識和讀圖分析

能力的應(yīng)用為主。

2.學生答卷、學習情況分析以及存在的主要問題

從考試的整體情況看，特尖班，尖子班，普通班，各班的成績呈現(xiàn)

正態(tài)分布，起伏不大如實反映出個層次班級的真實水平。從試卷反應(yīng)

出來情況來看，第一層次的班級整體情況很優(yōu)秀第二層次和第三層次

班級的學生對氣壓帶風帶的季節(jié)移動、大氣的水平運動、季風方向的

判斷等知識點沒能很好的理解。成績情況上看第三層次的學生分差較

大高分學生相對較少，低分學生較多學生的理解能力有一定差異

學生答卷存在不理想的方面

A.學生答卷不夠細心，審題不清而失分的情況

B.對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用不夠靈活，對知識點的理解不夠透徹，只停

留于表面，而且對知識點之間的聯(lián)系不夠好

C部分學生基礎(chǔ)知識的掌握欠缺知識掌握不全面

D.答題語言不規(guī)范，地理語言欠缺

3.解決問題的措施與建議

A.課前加強基礎(chǔ)知識的檢查；課后有針對性的布置作業(yè)，通過多

做練習題來掌握地理答題技巧，并且督促學生按時認真的完成作業(yè)

B.上課時多強調(diào)容易出錯易混淆的問題，并且進行知識結(jié)構(gòu)體系

的講解，加強知識點之間的聯(lián)系，提高地理知識的系統(tǒng)性

C.應(yīng)加強對學生的地理學科思想教育，使學生重視對地理學科的學

習。從卷面上反映的情況來看，雖然有些知識點是上課強調(diào)過多遍的，

但人有很多同學沒有掌握。究其原因是思想上不重視該學科

D.重視培養(yǎng)學生學習地理的良好習慣。不能只是死記知識點，不

看地圖，要讓學生學會通過圖文結(jié)合及圖文轉(zhuǎn)換的方法突破地理學習

的瓶頸。

E.要重視基礎(chǔ)知識和基本概念的教學。要引導(dǎo)學生在答題中能正

確的運用基礎(chǔ)知識來分析問題和解決問題，并注意答題語言的科學性

和準確性。

F.注意總結(jié)考試經(jīng)驗，逐步提高學牛的應(yīng)試能力，從而減少不必要

的過失性失分。

G.注重對學生答題規(guī)范的指導(dǎo)。特別是一些簡答題，要注意語言

邏輯和用詞的規(guī)范以及回答問題的條理性。

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇4

命題意圖：高一學生的地理學習目標是掌握基本知識和基本技能。

因此，本次期中考試目的是促進學生地理基礎(chǔ)知識與地理基礎(chǔ)能力的

掌握，反思教與學的不足，為下階段的水平考試復(fù)習提供依據(jù)。

試卷組成和結(jié)構(gòu)：本次試卷分為第I卷、第口卷，I卷的客觀題

與n卷的主觀題比例為4：6。題型仍采用單項選擇題與綜合題兩大類；

第I卷為單項選擇題，有40小題，每題1分，共40分。第II卷為綜

合題有6大題，其中最后2題只要求學生任選做1題，5題共60分。

考試范圍：高中地理必修3全部內(nèi)容。各章所占的分值比例較為合理。

試卷特點：

1、試卷依綱扣本，起正確的導(dǎo)向作用

試卷重視對學生進行有關(guān)地理學科思想與重要地理觀念的教育。

試題的取材大多是教材的主干知識，教材中的體例結(jié)構(gòu)各部分都有涉

及到，如活動、案例、思考或讀圖思考、問題研究等。這樣，既克服

了學生只重視讀教材的文本內(nèi)容，而忽視教材中有關(guān)圖表、活動、案

例、思考或讀圖思考、問題研究等的習慣；又糾正了學生只重視做配

套練習，而忽視對教材知識的整體把握；還喚起了學生重視平時課堂

的聽課效率，不能等到考試前再來才注重知識的復(fù)習。試卷中考查學

生對地理知識的理解與應(yīng)用能力的'試題占到70%以上，學生如果只是

憑借死記硬背的方法是很難得分的，只有真正通過理解相關(guān)知識之后,

才能靈活運用知識。試題中選做題的出現(xiàn)，則體現(xiàn)了新課程以學生發(fā)

展為本的理念。所有這些都對學生的復(fù)習起良好的導(dǎo)向作用。

2、整卷知識覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)合理

試卷采用了單項選擇題40題的做法，就是為了使考核的知識點涉

及面更廣些；各章都有1題綜合題，比例結(jié)構(gòu)較為合理。這符合高二

學生學習的實際情況。

3、重視圖像考核，體現(xiàn)學科特點

地理圖表是地理學的〃語言〃，是培養(yǎng)和發(fā)展學生地理形象思維

的重要途徑，又是學生學習的難點。試卷中涉及到的地理圖表類型有

統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、示意圖、模式圖、過程變化示意圖、區(qū)域局部圖等,

考查學生閱讀圖表能力的試題占80分，其中單項選擇有12幅共占20

分，綜合題有11幅，共占60分，有的是一圖多題，考查學生對多個

知識點掌握情況。

4、尊重學生的學習差異，試卷難度適中

根據(jù)本校的實際情況，及格率與平均分控制在雙60,兩個層次班

級的平均分差值控制在10分以內(nèi)。難中易的比例為7:2:1,難度適

中。試題內(nèi)容大多取材是教材，圖表也多為教材的原圖，這樣，就避

免了出現(xiàn)偏題與難題，大大降低了試卷的難度，減輕了學生的學習負

擔；同時，綜合題具有一定的區(qū)分度，又滿足了不同學習程度學生的

實際需求，體現(xiàn)了尊重學生的學習差異。

5、重視綜合能力的考查，試題的綜合X大

綜合運用知識解答問題對學生來說是難度較大的，例如第2~3題

組就把氣候、徑流、區(qū)域的判斷與作物綜合在一起考查；第25~26題

組就把能源、交通、與空間位置順序、工業(yè)類型的區(qū)位與環(huán)保等綜合

在一起考查；還有第34~36題組的,第44、45、46題等都是綜合X

較大的試題。加大對學科內(nèi)知識的綜合考查也是區(qū)分學生學習程度的

需要所在，又是新課程的要求。

考試成績：從各班的分數(shù)分析可以看出，多集中于50~60分數(shù)段,

各分數(shù)段呈正態(tài)分布，考試結(jié)果屬于正常，說明大多數(shù)學生學習還是

較為認真的，能較好地達到新課程標準的要求。年段最高分88,最低

分24,平均分58.76,及格率為53.6%，優(yōu)良率18.6%,兩個層次的

班級平均分相差近8分，每一個層次的各班級平均分很接近，發(fā)展較

為平衡。與預(yù)期相比，優(yōu)秀率與及格率偏低一些，其它的都較為正常。

答題分析：單項選擇題平均得分28.5,平均得分率為71.2%,其

中，得分率較低的是第3、7、19、23、26、31、40題。綜合題平均

得分30.1,平均得分率為50.5%,其中，得分率較低的為第42、44

題。從學牛的卷面情況分析，學牛答題存在以下幾方面的問題：

1、學習態(tài)度不端正部分學生的學習目標是只要能及格就可以了，

因此，平時課外較少花時間去鞏固地理學科知識；況且學生還把希望

寄托在水平考試綱要和適應(yīng)X練習上，在復(fù)習期間，忽視了對教材內(nèi)

容的整體把握，特別是對有關(guān)活動、問題研究、讀圖思考、閱讀等較

少花時間認真去讀。

2、基礎(chǔ)知識不扎實，概念模糊學生對地理學科的學習大多是淺嘗

即止。許多問題在學生看來很容易，以為自己懂了，實際上，對這些

問題還只是一知半解，導(dǎo)致學生在答題時，概念模糊，失分較多。例

如第42題第（1）小問中的各河流的徑流變化特點及原因。許多學生

將各河流的徑流變化特點答為河流從上游到下游水量逐漸減少。由于

特點一答錯，導(dǎo)致后面的原因也跟著答錯。這是學生沒有真正地理解

西北地區(qū)河流的徑流變化特點及原因所致。又如第44題第（4）小問

第一空，正確X為〃乳畜帶〃，但大多數(shù)的學生卻答為〃畜牧業(yè)〃。

這是典型的概念模糊，X術(shù)語掌握較差，或是將較為相近的地理事物

混淆導(dǎo)致的失分。

3、審題不認真導(dǎo)致失分多在最后的2道選做題中，學生選做第46

題的得分率明顯低于選做第45題的，平均得分率相差近30個百分點。

究其原因并不是第46題的難度太大，而是因為學生審題不認真所致。

在第46題17分，在第（2）小問中,有一個要求：以下答題中如果是

填城市的話填圖中代號，省市填簡稱。學生沒有認真審題，在沒有弄

清題目的要求之下，就開始答題，填城市名稱與省市全稱。正是這個

說明，學生沒有注意到，導(dǎo)致學生沒有按題作答，被扣8分。這個不

認真審題的后果，教訓是很大的。

4、地理學習能力有待提高讀圖與析圖能力較為欠缺是大多數(shù)學生

面臨著的問題，如第42題。如何從圖表或是背景資料中提取有效的信

息，進行分析、判斷與評價地理事物、地理現(xiàn)象，如第43、44題。如

何組織語言，答到點子上，靈活運用知識，解決實際問題，如第45的

能源供求的東西差異、第46題的兩個區(qū)在發(fā)展的過程中都面臨能源的

緊張狀況，國家采取哪些措施來解決？所有這些都是導(dǎo)致學生主觀題

得分率低的原因。

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇5

一、試卷特點：

本次考試的范圍是必修i的全部內(nèi)容和必修ii的前四章，是在一輪

復(fù)習的過程中進行的，主要是檢測學生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌

握情況，因此本試卷具有以下幾個方面的特點：

L立足于本學科基礎(chǔ)知識和基本能力的考查本試卷題量適中，沒

有出現(xiàn)偏難、偏怪、超綱題目的出現(xiàn)，注重了地理學科的主干知識和

重點知識的考查。例如本部分內(nèi)容中重點知識：地球運動、大氣運動、

人口與城市，農(nóng)業(yè)與工業(yè)這些知識都在試卷中有很多的體現(xiàn)。

2、試卷考查知識靈活多變本次考試難度系數(shù)在0.75左右,難度

較小，與一輪復(fù)習達到的要求比較結(jié)合。但是沒有哪個題目能夠在讀

題后直接得出X,而是需要運用所學知識進行相應(yīng)的分析，并且靈活

的運用知識，不是依靠死記硬背來提高成績，這也與我省近幾年的高

考發(fā)展方向是一致的。

3、體現(xiàn)了地理學科的特點，強化了地理圖表應(yīng)用能力的考查本試

卷共34個題目，試卷中有20副地理圖表，圖表多這也充分體現(xiàn)了地

理學科的特點，強化了圖表應(yīng)用能力的考查。例如選擇題7~8考查的

是城市化對于水循環(huán)的影響，本題改變了通過景觀、圖表傳統(tǒng)的考查

形式，而是運用相關(guān)模式圖的形式來體現(xiàn)，重點考查學生讀圖、析圖、

用圖的能力體現(xiàn)了地理學科的特點。

4、自然人文地理內(nèi)容分配比例適中。

二、學生答題中存在的主要問題通過本次抽查試卷閱卷中，反映

出來的問題主要有：

L基礎(chǔ)知識不熟練，不能熟練的應(yīng)用所學知識來分析實際問題在

答題中學生不能全面考慮問題的背景，導(dǎo)致丟分，例選擇題第3小題,

很多學生已經(jīng)從背景材料中得出在亞熱帶地區(qū)由于天氣異常導(dǎo)致氣溫

偏低，但對于農(nóng)業(yè)的影響很多學生認為不應(yīng)出現(xiàn)的是橘子樹大面積凍

死，他們認為〃樹〃怎么會凍死呢？而沒有考慮到它是亞熱帶的樹種，

耐低溫的能力差，并沒有考慮水稻是否能夠越冬，而出現(xiàn)丟分。再就

是選擇題7?8小題，只要學牛認真讀圖，題目X很好得出，但是部分

學生因不會讀圖而失分，這都是做為高三學生不應(yīng)出現(xiàn)的情況，也是

我們今后復(fù)習中應(yīng)該注意的問題。

2、綜合分析問題的能力差在處理選擇題9~10小題時,學生不能

根據(jù)湖泊數(shù)量和面積同時的變化確定該湖泊位于我國西北地區(qū)，而導(dǎo)

致失分；再就是在做第10小題題時，不能夠確定具體環(huán)境問題產(chǎn)生的

原因，這都反映了學生綜合分析問題的能力差。

3、語言書寫不規(guī)范，條理不清楚在試卷中因為書寫潦草、不規(guī)范，

導(dǎo)致閱卷老師不能很好確定其內(nèi)容的對錯而減分。語言不條理，內(nèi)容

不全面，同一題目中相同內(nèi)容X重復(fù)等問題均有出現(xiàn)。

三、教學反思和建議通過本次考試反映出來的問題，這反映了一

輪復(fù)習中存在的問題：

1、基礎(chǔ)抓得不好，學生掌握不牢

2、平時要求不嚴格，學生做題不規(guī)范

3、重知識的教學而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對所學知識不能熟

練的應(yīng)用和舉一反三

4、對于地理圖表的教學不夠重視，使得學生在讀圖時不能夠有效

地把握有效信息，進行運用教學建議：

1、注重雙基，夯實基礎(chǔ)

2、嚴格要求，規(guī)范訓練

3、重視圖表教學，提高學生能力

4、重視方法和思路的教學，改變重知識輕能力的做法，全面提高

學生的成績

高一地理期中考試質(zhì)量分析篇6

一、分析學生

1、學生的整體情況分析

七年級整一個年級在開學后的這兩個月，對地理這一門學科的學

習熱情基本上比較高。七年級1班課堂氣氛是最活躍的，學生上課回

答問題很積極，也比較熱衷于小組合作討論，學生匯報討論成果的積

極性也很高，在該班學生基本適應(yīng)了思品課的那套模式：小組討論小

組代表匯報學生自中評價教師總體評價。

七年級2班，該班相對于其他三個班來說，學生的思想比較成熟,

學生普遍比較有個性，課堂氣氛比較活躍，回答問題也比較積極，但

是小組合作的積極性不高，有個別學生比較浮躁。

七年級3班，學生比較好動，思維比較活躍，但是很多時候部分

學生活躍的思維并不是用在課堂該思考、該討論的問題，部分學生在

課堂上喜歡插話、喜歡說一些與課堂無關(guān)的東西。

該班大部分學生學習還是很認真的，也很勤奮，但是課堂上就是

那幾個學生總是喜歡大聲說話、插話影響其他學生的學習。七年級4

班，這個班的學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣是最好的，學生

的自律能力非常強，非常地懂事、乖巧，班風非常好，大部分孩子都

是很想學習的。該班課堂紀律良好，學生回答問題積極，也很積極參

與小組合作，但相對于1班來說，該班的學生有點內(nèi)斂，小組匯報或

者展示比較羞澀，不太愿意展示或者匯報，課堂效果相對于1班來說

那么明顯，但是該班學生學習比較刻苦、勤奮，能認真對待平時的課

后檢測練習。

2、學生的個體分析，主要分析典型

2班：張敬諾該學生學習比較被動，屬于懶散型的，上課不認真聽

講，不做筆記，課后不做作業(yè)，有時候做作業(yè)也是應(yīng)付式完成。該生

只要放多點心思在學習上，成績還是能夠提上去的。

2班：張旭該學生乖巧、善良、憨厚，上課認真聽講，對于會的問

題會積極舉手回答，但是該生接受能力、理解能力不強，思維、反應(yīng)

比較慢，學習缺乏方法，如果能多關(guān)注該學生，多輔導(dǎo)，成績應(yīng)該慢

慢提上來的。

3班：李宇軒該學生上課不怎么認真聽講，上課經(jīng)常開小差，玩小

動作，課堂上喜歡說話，從其學習態(tài)度來看，基本上是放棄學業(yè)。

3班：羅德城中美混血兒，英語非常好，很樂于教班上同學講英語,

很有禮貌，有自己的思想，有個性"旦是上課經(jīng)常神游，主要原因是

提不起對各學科（除了英語）學習的興趣，對待作業(yè)馬虎，甚至不交

作業(yè)。

3班：沈煜該牛學習態(tài)度端正，學習比較勤奮、刻苦，上課也比較

認真，但是該生反應(yīng)比較慢，接受能力、理解能力都不強，屬于特困

生。

3班：李俊峰該生上課容易走神、分心，偶爾還會開小差，學習自

覺性不高，需要老師的監(jiān)督，學習比較被動；該孩子內(nèi)心有點脆弱，

需要多關(guān)注，多了解該孩子，端正其學習態(tài)度。

二、成績分析

本次考試總分100分，分單項選擇題和綜合題,單項選擇題40分,

綜合題60分，考試時間是60分鐘。整份試卷難度比例：易中難=631。

試卷考察的范圍是第一、二章，其重點是經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布和地形，

試卷考察的知識點覆蓋了第一、二章的所有內(nèi)容。

本次考試的平均分是60.10,及格率是46.07%，優(yōu)秀率是

15.73%。具休情況如下：

A級班級成績七年級（1）班概況七年級（3）班七年級（4）班最

高分

本次考試失分的原因：

（1）單項選擇題：共20題單項選擇,平均分是27.410單項選

擇題旨在考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。從學生考試成績來看，簡

單的題目，例如一些識記類的題目，學生基本都能夠得分，但考察學

生知識運用能力的題目，得分率比較低，例如：第三題：

B級76分84.5分％2445c級60分75.5分％554620口級59?5

分以下%12131310考試人數(shù)平均分85分100

分％2223222260.5661.7056.2761.86953111最彳氐分七年級（2）B

妮妮說她去旅游時照了一張非常有意義的照片，照片上她兩只腳分別

踏在南、北半球上。這個地點可能在。這道題考察學生的是南北半球

的分界線。如果直接問南北半球的分界線，學生基本上都能夠回答得

出來，間接地問，學生一時就難以把思維轉(zhuǎn)過來。這主要原因是平時

缺乏針對性練習的訓練。

（2）綜合題：共四道大題，四道綜合題幾乎覆蓋了第一章、第二

章的所有要掌握的知識點。這張卷子的綜合題，與其說考察學生的綜

合能力，不如說是檢測學牛的基礎(chǔ)知識掌握程度。綜合題共60分，平

均分是32.69分，其中有35分是考察學生的基礎(chǔ)知識。從這個分數(shù)來

看，學生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，基本要識記的沒有識記（例如七

大洲四大洋，部分學生還不能把名字記住），這主要是平時授課時沒

有加以鞏固和復(fù)習。對于一些地理概念（如：海拔），學生仍然比較

模糊，似懂非懂，主要還是歸因于基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

（3）綜合來看，存在問題：

第一，部分學生學習態(tài)度不端正。平時課堂上不注意聽課，學習

自覺性差，課外較少花時間去鞏固地理學科知識。

第二、基礎(chǔ)知識掌握不牢。學生對于一些地理概念、原理比較模

糊，學習〃蜻蜓點水式〃。許多問題在學生看來很容易，以為自己懂

了，實際上，處于一知半解狀態(tài)，缺乏知識理解與靈活應(yīng)用的能力，

導(dǎo)致學生在答題時，概念模糊，失分較多。

第三，審題不清，圖文結(jié)合與實際分析能力欠缺，地理學習能力

有待提高。讀圖與析圖能力較為欠缺，不懂得如何從圖表或是背景資

料中提取有效的信息，進行分析、判斷與評價地理事物、地理現(xiàn)象。

三、教學情況分析（分析自身原因）

1、工作狀態(tài)。初中地理的教學，我感到既是挑戰(zhàn)又是機遇，從來

沒有接觸過地理教學，現(xiàn)在要任七年級的地理老師，一切都是從零開

始，是一個挑戰(zhàn)；同時又是一個機遇，與政治不一樣，地理是一門自

然科學，有點偏理的學科；通過地理的教學，我有機會去摸索更多的

教學方法和教學技巧，很感謝學校能夠給我這個平臺，可以不斷地提

高自己的技能。

2、對教材的駕馭能力，對于整一冊書，很直接地說我并有完全吃

透吃深，但是對于上每一節(jié)，我會查閱很多資料去了解這