班主任工作技能知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋杭州師范大學(xué)

班主任工作技能知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋杭州師范大學(xué)第一章單元測試

斯坦福大學(xué)卡羅爾·德威克教授的研究證明，影響學(xué)生潛能發(fā)揮的最重要的因素是（）。

A:發(fā)展機遇B:個人努力C:遺傳因素D:思維模式

答案:思維模式安吉拉·達(dá)克沃斯通過大量的研究發(fā)現(xiàn),對人的成功起到了關(guān)鍵性的作用的是（）。

A:情商B:堅毅C:重要他人D:遺傳素質(zhì)

答案:堅毅根據(jù)重要他人產(chǎn)生影響的方式不同，可以分為（）

A:互動性重要他人和偶像性重要他人B:積極重要他人和消極重要他人C:直接重要他人和間接重要他人D:其余選項都正確

答案:互動性重要他人和偶像性重要他人《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條對班主任的角色的規(guī)定是（）

A:班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師B:班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者C:是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者D:其余選項都不正確

答案:班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師；班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者；是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者卡羅爾·德威克教授經(jīng)多番實驗后證明，只要學(xué)校能適當(dāng)介入培養(yǎng)“成長型思維模式”，即使是初步介入亦足以大幅改善學(xué)生的表現(xiàn)。（）

A:對B:錯

答案:對班主任通過影響學(xué)生的自我概念可以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（）

A:錯B:對

答案:對

第二章單元測試

盡管教育過程中也會有眾多的價值溢出，但教育活動的出發(fā)點應(yīng)該是（）。

A:家長的教育期待B:學(xué)生的成長需要C:社會的人才需求D:教師的教學(xué)目標(biāo)

答案:學(xué)生的成長需要班主任工作價值的生成必須通過（）。

A:家長B:學(xué)校C:努力D:學(xué)生

答案:學(xué)生班主任研究學(xué)生的主要方法有（）。

A:觀察法B:實驗研究法C:資料分析法D:調(diào)查研究法

答案:觀察法；實驗研究法；資料分析法；調(diào)查研究法班主任對班級群體的了解主要包括（）。

A:班級的基本構(gòu)成B:班級中的非正式群體C:班級自我管理的架構(gòu)D:班風(fēng)狀況與輿論傾向

答案:班級的基本構(gòu)成；班級中的非正式群體；班級自我管理的架構(gòu)；班風(fēng)狀況與輿論傾向班主任工作主要靠個人經(jīng)驗積累和向有經(jīng)驗班主任學(xué)習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:錯班主任研究學(xué)生是為了更有效地管控學(xué)生。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章單元測試

在班集體發(fā)展的初步形成階段，班主任應(yīng)該（）。

A:加強引導(dǎo)班集體成員的自我管理B:尋找、選擇積極分子并加以培養(yǎng)C:促進班級成員之間的相互了解D:抓緊時間全面熟悉、了解學(xué)生

答案:加強引導(dǎo)班集體成員的自我管理班風(fēng)建設(shè)屬于班集體文化建設(shè)的哪個層面？（）。

A:物質(zhì)文化層面B:不屬于物質(zhì)文化層面也不屬于精神文化層面C:精神文化層面D:物質(zhì)文化層面和精神文化層面

答案:精神文化層面優(yōu)秀的班集體具有以下特征：（）

A:良好的班風(fēng)B:具有豐富多彩的、適當(dāng)?shù)陌嗉w活動C:具有共同的奮斗目標(biāo)D:具有健全的規(guī)章制度和民主的管理機制

答案:良好的班風(fēng)；具有豐富多彩的、適當(dāng)?shù)陌嗉w活動；具有共同的奮斗目標(biāo)；具有健全的規(guī)章制度和民主的管理機制班集體建設(shè)實踐中流于形式而缺乏實質(zhì)內(nèi)容的表現(xiàn)有（）

A:重例行日常，欠缺發(fā)展思路B:重制度執(zhí)行，缺失內(nèi)涵建設(shè)C:重制度訂立，忽視后續(xù)落實D:其余選項都不正確

答案:重例行日常，欠缺發(fā)展思路；重制度執(zhí)行，缺失內(nèi)涵建設(shè)；重制度訂立，忽視后續(xù)落實班集體建設(shè)中要注意建立目標(biāo)規(guī)范與學(xué)生發(fā)展之間的聯(lián)系。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章單元測試

班級管理的基本環(huán)節(jié)是（）。

A:計劃、組織、實施B:設(shè)計、實施、評價C:備課、上課、考察D:組織、協(xié)調(diào)、控制

答案:設(shè)計、實施、評價奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

A:《論語》B:《理想國》C:《普通教育學(xué)》D:《大教學(xué)論》

答案:《大教學(xué)論》班級管理活動和其它任何管理一樣需要具備三個條件（要素）是（）。

A:管理者B:管理手段C:管理對象D:評價

答案:管理者；管理手段；管理對象以下屬于班主任班級管理能力的有（）。

A:班級組織能力B:班級監(jiān)控能力C:班級教育能力D:教育教學(xué)能力

答案:班級組織能力；班級監(jiān)控能力；班級教育能力班級管理就沒有德育功能。（）

A:錯B:對

答案:錯

第五章單元測試

班級發(fā)展的階段中，集體自主活動階段的特點是（）。

A:班級管理由班主任領(lǐng)導(dǎo)，逐步過渡給班干部B:班級核心初步形成，班組織的功能已較健全C:缺乏凝聚力和活動能力，對班主任依賴性強D:積極分子隊伍壯大，形成了正確輿論與班風(fēng)

答案:積極分子隊伍壯大，形成了正確輿論與班風(fēng)課外教育活動的特點不包括（）。

A:組織強制性B:形式靈活性C:過程自主性D:內(nèi)容多樣性

答案:組織強制性以下屬于教學(xué)能力的有（）。

A:教學(xué)監(jiān)控能力B:教學(xué)認(rèn)知能力C:反思自省能力D:教學(xué)操作能力

答案:教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)認(rèn)知能力；教學(xué)操作能力對班主任開展家訪工作理解正確的有（）。

A:家訪時應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長同時在場，有話當(dāng)面說，要求當(dāng)面提B:家訪一般是對沒有盡到責(zé)任的家長提出批評C:可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時間D:家訪前需做好充分的準(zhǔn)備，明確家訪的目的

答案:家訪時應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長同時在場，有話當(dāng)面說，要求當(dāng)面提；家訪前需做好充分的準(zhǔn)備，明確家訪的目的理解一個班會素材的過程就是借助理論對素材進行深度認(rèn)識的過程。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章單元測試

父母或者其他監(jiān)護人實施家庭教育，應(yīng)關(guān)注未成年人的生理、心理和（）。

A:重要他人B:智力發(fā)展?fàn)顩rC:遺傳素質(zhì)D:堅毅

答案:智力發(fā)展?fàn)顩r發(fā)送者有意操縱信息，以改善接收者對信息的看法的溝通障礙是（）。

A:信息超載B:選擇性知覺C:說謊D:過濾

答案:過濾《家庭教育促進法》明確家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的培育、引導(dǎo)和影響，包括（）。

A:行為習(xí)慣B:道德品質(zhì)C:身體素質(zhì)D:文化修養(yǎng)E:生活技能

答案:行為習(xí)慣；道德品質(zhì)；身體素質(zhì)；文化修養(yǎng)；生活技能選擇性知覺是因為在溝通過程中接收者會根據(jù)自己的（）及其他個人特征去有選擇地觀察或傾聽。

A:需要B:背景C:經(jīng)驗D:動機

答案:需要；背景；經(jīng)驗；動機學(xué)校溝通中要注意語言藝術(shù)和情緒調(diào)節(jié)，使溝通在平和的氛圍中進行。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

《教育部辦公廳關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出，每所中小學(xué)至少要配備1名專職心理健康教育教師，縣級教研機構(gòu)要配備心理教研員。（）

A:錯B:對

答案:對學(xué)生適應(yīng)不良問題的產(chǎn)生完全是由學(xué)校和教師造成的。（）

A:對B:錯

答案:錯教師對特定學(xué)生的隱形欺凌并不會影響班級學(xué)生對這位同學(xué)的態(tài)度。（）

A:錯B:對

答案:錯一般而言，中小學(xué)的教師沒有進行教育懲戒的權(quán)力。（）

A:錯B:對

答案:錯請問危機管理理論來源于下列哪一個學(xué)科？（）

A:公共管理學(xué)B:社會學(xué)C:教育學(xué)D:經(jīng)濟學(xué)

答案:公共管理學(xué)

第八章單元測試

班主任的評價素養(yǎng)包括理論素養(yǎng)、方法素養(yǎng)和（）。

A:實踐素養(yǎng)B:藝術(shù)素養(yǎng)C:語言素養(yǎng)D:情感素養(yǎng)

答案:語言素養(yǎng)增值性評價是一種發(fā)展性評價，它的主要特點是（）。

A:只關(guān)注學(xué)生階段性的身心變化B:強調(diào)學(xué)生成長的過程和變化C:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績D:不重視學(xué)生日常的反思和改進

答案:強調(diào)學(xué)生成長的過程和變化2021年教育部等六部門關(guān)于印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》指出，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價主要包括（）。

A:身心發(fā)展B:品德發(fā)展C:勞動與社會實踐D:審美素養(yǎng)E:學(xué)業(yè)發(fā)展

答案:身心發(fā)展；品德發(fā)展；勞動與社會實踐；審美素養(yǎng)；學(xué)業(yè)發(fā)展卡羅爾·德韋克（CarolDweck）提出的成長型思維模式的特征包括（）。