課題申報書：國家事權視域下中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中建構研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國家事權視域下中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中建構研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內外研究現(xiàn)狀：目前，關于中華民族共同體意識的研究在國內外已經(jīng)取得了一定的成果。在國內，學者們從歷史、文化、政治等多個角度對中華民族共同體意識進行了深入探討，形成了一系列有價值的理論成果。在國外，學者們也關注到中華民族共同體意識的重要性，并從不同視角對其進行了研究。統(tǒng)編語文教科書研究現(xiàn)狀：近年來，統(tǒng)編語文教科書在內容、結構、教學方法等方面進行了改革，更加注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。然而，關于統(tǒng)編語文教科書中中華民族共同體意識的建構研究尚不充分，需要進一步深入探討。（二）選題意義理論意義：本課題的研究有助于豐富和完善中華民族共同體意識的理論體系，為相關領域的研究提供新的視角和思路。實踐意義：本課題的研究可以為統(tǒng)編語文教科書的編寫和修訂提供參考，促進中華民族共同體意識在語文教育中的有效傳播和培養(yǎng)。（三）研究價值傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：通過研究中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構，有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。促進民族團結和社會穩(wěn)定：中華民族共同體意識的培養(yǎng)有助于增強各民族之間的認同感和凝聚力，促進民族團結和社會穩(wěn)定。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標明確中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構現(xiàn)狀。探討中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構路徑和策略。為統(tǒng)編語文教科書的編寫和修訂提供參考和建議。（二）研究對象統(tǒng)編語文教科書中的相關內容。教育工作者、學生、家長等利益相關者。（三）研究內容中華民族共同體意識的內涵和特征。統(tǒng)編語文教科書中中華民族共同體意識的建構現(xiàn)狀。中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構路徑和策略。統(tǒng)編語文教科書編寫和修訂的建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻綜述：通過查閱相關文獻，了解國內外關于中華民族共同體意識和統(tǒng)編語文教科書的研究現(xiàn)狀。案例分析：選取具有代表性的統(tǒng)編語文教科書，對其中的中華民族共同體意識建構進行深入分析。問卷調查：通過問卷調查了解教育工作者、學生、家長等利益相關者對統(tǒng)編語文教科書中中華民族共同體意識建構的看法和建議。對比研究：對比不同版本的統(tǒng)編語文教科書，分析其在中華民族共同體意識建構方面的差異和特點。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解國內外關于中華民族共同體意識和統(tǒng)編語文教科書的研究現(xiàn)狀。案例分析法：選取具有代表性的統(tǒng)編語文教科書，對其中的中華民族共同體意識建構進行深入分析。問卷調查法：通過問卷調查了解教育工作者、學生、家長等利益相關者對統(tǒng)編語文教科書中中華民族共同體意識建構的看法和建議。對比研究法：對比不同版本的統(tǒng)編語文教科書，分析其在中華民族共同體意識建構方面的差異和特點。（三）創(chuàng)新之處從國家事權的視域出發(fā)，探討中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構問題，具有一定的創(chuàng)新性。采用文獻研究、案例分析、問卷調查和對比研究等多種研究方法，全面深入地探討中華民族共同體意識在統(tǒng)編語文教科書中的建構問題。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎課題組具有豐富的研究經(jīng)驗和扎實的理論基礎。課題組已經(jīng)收集了大量的相關文獻和資料。（二）保障條件課題組將充分利用學校圖書館、網(wǎng)絡資源等，為研究提供必要的資料支持。課題組將加強與相關領域的專家學者、教育工作者、學生、家長等的溝通和交流，為研究提供必要的支持和幫助。（三）研究步驟文獻綜述：查閱相關文獻，了解國內外關于中華民族共同體意識和統(tǒng)編語文教科書的研究現(xiàn)狀。案例分析：選取具有代表性的統(tǒng)編語文教科書，對其中的中華民族共同體意識建構進行深入分析。問卷調查：設計問卷，了解教育工作者、學生、家長等利益相關者對統(tǒng)編語文教科書中中華民族共同體意識建構的看法和建議。對比研究：對比不同版本的統(tǒng)編語文教科書，分析其在中華民族共同體意識建構方面的差異和特點。數(shù)據(jù)整理和分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析和整理，得出研究結論。撰寫研究報告：根據(jù)研究結論，撰寫研究報告，為統(tǒng)編語文教科書的編寫和修訂提供參考和建議。課題結題：對課題研究進行總結和反思，提出改進意見和下一步研究方向。（課題設計論證共1821字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜