課題申報(bào)書(shū)：基于ERG理論的高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！痘贓RG理論的高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，ERG理論（Existence,Relatedness,Growth）是由美國(guó)心理學(xué)家克雷頓·阿爾德弗爾（ClaytonAlderfer）在1969年提出的，該理論在動(dòng)機(jī)和需求方面提出了新的見(jiàn)解。ERG理論認(rèn)為，人類(lèi)的需求可以分為三個(gè)層次：生存需求（Existence）、關(guān)系需求（Relatedness）和成長(zhǎng)需求（Growth）。這一理論在企業(yè)管理、教育、心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在課程研究方面，國(guó)外學(xué)者關(guān)注如何將ERG理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求滿足。例如，有研究指出，通過(guò)滿足學(xué)生的生存需求（如提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境）、關(guān)系需求（如建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系）和成長(zhǎng)需求（如提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)），可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究相對(duì)較少。然而，隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注如何將ERG理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以提高教育質(zhì)量和效果。一些學(xué)者指出，ERG理論可以為我國(guó)的教育改革提供新的思路和方法，有助于解決當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系緊張等。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)證研究，可以驗(yàn)證ERG理論在教育實(shí)踐中的有效性，為教育改革提供理論支持。實(shí)踐價(jià)值本課題的研究有助于提高高中“和樂(lè)”校本課程的教育質(zhì)量。通過(guò)將ERG理論應(yīng)用于課程實(shí)踐，可以滿足學(xué)生的生存需求、關(guān)系需求和成長(zhǎng)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。社會(huì)價(jià)值本課題的研究有助于推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。通過(guò)實(shí)證研究，可以為我國(guó)教育改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以?xún)?nèi)）（一）總體目標(biāo)本課題的總體目標(biāo)是：基于ERG理論，構(gòu)建高中“和樂(lè)”校本課程的理論框架和實(shí)踐模式，提高教育質(zhì)量和效果。（二）具體目標(biāo)理論目標(biāo)：深入研究ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，構(gòu)建高中“和樂(lè)”校本課程的理論框架。實(shí)踐目標(biāo)：將ERG理論應(yīng)用于高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐，探索有效的課程實(shí)施策略。評(píng)價(jià)目標(biāo)：建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。三、主要研究?jī)?nèi)容（2000字以?xún)?nèi)）（一）ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究ERG理論的內(nèi)涵和特點(diǎn)ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀ERG理論在教育實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與局限性（二）高中“和樂(lè)”校本課程的理論框架構(gòu)建課程目標(biāo)的確立課程內(nèi)容的設(shè)置課程實(shí)施策略的制定課程評(píng)價(jià)體系的建立（三）高中“和樂(lè)”校本課程的實(shí)踐研究課程實(shí)施過(guò)程的跟蹤與記錄課程實(shí)施效果的評(píng)估與分析課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以?xún)?nèi)）（一）重點(diǎn)ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究高中“和樂(lè)”校本課程的理論框架構(gòu)建高中“和樂(lè)”校本課程的實(shí)踐研究（二）難點(diǎn)如何將ERG理論與高中“和樂(lè)”校本課程有機(jī)結(jié)合如何在課程實(shí)踐中有效地滿足學(xué)生的生存需求、關(guān)系需求和成長(zhǎng)需求如何建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以?xún)?nèi)）（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和研究成果。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)高中“和樂(lè)”校本課程的需求和期望。實(shí)驗(yàn)研究法：在高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐中，運(yùn)用ERG理論進(jìn)行干預(yù)，觀察和分析學(xué)生的行為變化。案例研究法：選取典型案例，深入分析高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。（二）技術(shù)路線第一階段：文獻(xiàn)研究，了解ERG理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和研究成果。第二階段：調(diào)查研究，收集學(xué)生對(duì)高中“和樂(lè)”校本課程的需求和期望。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用ERG理論進(jìn)行干預(yù)，觀察和分析學(xué)生的行為變化。第四階段：案例研究，選取典型案例，深入分析高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。第五階段：總結(jié)與提煉，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以?xún)?nèi)）（一）實(shí)施計(jì)劃第一階段：成立課題研究小組，明確研究目標(biāo)和任務(wù)分工。第二階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。第三階段：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和案例研究，驗(yàn)證ERG理論在教育實(shí)踐中的有效性。第四階段：對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議。（二）進(jìn)度安排第一階段：1-2個(gè)月，成立課題研究小組，明確研究目標(biāo)和任務(wù)分工。第二階段：3-4個(gè)月，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。第三階段：5-6個(gè)月，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和案例研究，驗(yàn)證ERG理論在教育實(shí)踐中的有效性。第四階段：7-8個(gè)月，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以?xún)?nèi)）（一）主要特色理論創(chuàng)新：本課題將ERG理論應(yīng)用于高中“和樂(lè)”校本課程實(shí)踐，為教育改革提供新的思路和方法。實(shí)踐創(chuàng)新：本課題通過(guò)實(shí)證研究，探索有效的課程實(shí)施策略，提高教育質(zhì)量和效果。評(píng)價(jià)創(chuàng)新：本課題建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。（二）創(chuàng)新點(diǎn)將ERG理論與高中“和樂(lè)”校本課程有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求滿足。在課程實(shí)踐中，注重滿足學(xué)生的生存需求、關(guān)系需求和成長(zhǎng)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，為教育改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。