3《桂花雨》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

3《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《桂花雨》第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2-4自然段，通過(guò)分析文本，理解桂花在不同場(chǎng)景中的寓意，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的懷念之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與第一課時(shí)相銜接，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《桂花雨》一文。教材為統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課，學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，了解了桂花的特點(diǎn)和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升對(duì)散文的鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的語(yǔ)文閱讀和理解能力，能夠流暢地朗讀課文，但對(duì)于深層次的文本分析和情感體會(huì)尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)散文的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于作者通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)情感的手法可能不夠熟悉。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《桂花雨》第2-4自然段的內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出描寫(xiě)桂花和桂花雨的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

-分析討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討作者如何通過(guò)桂花這一自然景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的回憶。

-寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文中的描寫(xiě)手法，創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)播放桂花飄香的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己身處桂花雨中，感受作者筆下的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景，如在家中桂花樹(shù)下?lián)u桂花、收集桂花等，體驗(yàn)作者童年時(shí)的快樂(lè)，從而更好地理解文本。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中桂花的象征意義以及作者的情感變化，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，分享彼此的看法。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如作者、童年時(shí)代的作者等，通過(guò)角色扮演來(lái)深化對(duì)課文情感的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：讓學(xué)生在課后寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的景物描寫(xiě)，反思自己在寫(xiě)作過(guò)程中的情感表達(dá)和描寫(xiě)技巧。

-同伴評(píng)價(jià)：在課堂上，讓學(xué)生相互閱讀彼此的作文，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生對(duì)文本情感表達(dá)的理解和評(píng)價(jià)能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景，幫助學(xué)生理解課文中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

2.討論法：組織學(xué)生針對(duì)課文中的描寫(xiě)和情感進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的關(guān)鍵圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂花雨場(chǎng)景的直觀感受。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)背景資料和擴(kuò)展閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段桂花飄香的音頻，同時(shí)展示桂花盛開(kāi)的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)并想象自己置身于桂花雨中。

-提問(wèn)：“你們能感受到什么？這讓你想起了什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，并自然引出本節(jié)課的主題《桂花雨》第二課時(shí)。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-閱讀理解：讓學(xué)生自讀課文第2-4自然段，邊讀邊標(biāo)記出生字詞和難以理解的部分，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決生字詞，理解課文內(nèi)容。

-分析討論：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“桂花香飄十里”、“母親的心愿”等，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

-情境模擬：分組讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景，如在家中桂花樹(shù)下?lián)u桂花、收集桂花等，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受作者的童年記憶。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論，思考課文中的桂花對(duì)作者意味著什么，以及作者是如何通過(guò)桂花表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

-角色扮演：學(xué)生扮演作者、童年時(shí)代的作者、家人等角色，通過(guò)角色扮演來(lái)理解課文中的情感表達(dá)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生選擇一個(gè)自己印象深刻的家鄉(xiāng)景物，模仿課文中的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)對(duì)桂花的描寫(xiě)，傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情懷念。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的新的認(rèn)識(shí)和感悟。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文，下周進(jìn)行分享。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察周?chē)沫h(huán)境，嘗試用文字表達(dá)自己的感受。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，對(duì)作者的情感有了更深的體會(huì)。但在情境模擬環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課文場(chǎng)景的理解不夠深入，難以將自身情感與作者的情感聯(lián)系起來(lái)。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下次教學(xué)中，可以增加對(duì)課文背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文情境。同時(shí)，在情境模擬環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找與作者情感共鳴的點(diǎn)，以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)。此外，可以增加課后作業(yè)的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的描寫(xiě)性作文，以加深對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn)。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在完成《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評(píng)估。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解。在作業(yè)完成方面，學(xué)生們基本上能夠按照要求完成寫(xiě)作練習(xí)，但寫(xiě)作水平參差不齊，有些學(xué)生能夠生動(dòng)描繪家鄉(xiāng)景物，而有些學(xué)生的描寫(xiě)則相對(duì)簡(jiǎn)單。

評(píng)估方式：

-課堂表現(xiàn)：我特別關(guān)注了學(xué)生在情境模擬和小組討論中的表現(xiàn)。他們?cè)诮巧缪葜心軌蜉^好地進(jìn)入狀態(tài)，但在情感表達(dá)上還有提升空間。

-作業(yè)完成情況：我仔細(xì)批改了學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，但在情感投入和細(xì)節(jié)描寫(xiě)上還有欠缺。

-實(shí)踐活動(dòng)參與度：學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)參與度較高，但個(gè)別學(xué)生在小組活動(dòng)中顯得較為被動(dòng)。

改進(jìn)策略：

-針對(duì)學(xué)生在情感表達(dá)上的不足，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加更多情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己與家鄉(xiāng)有關(guān)的情感記憶，以此來(lái)激發(fā)他們的情感共鳴。

-對(duì)于寫(xiě)作水平不同的學(xué)生，我將提供不同層次的指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試更復(fù)雜的描寫(xiě)手法；而對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察細(xì)節(jié)，如何用文字表達(dá)情感。

-在課堂討論中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，特別是那