《在校園里找一找》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊

《在校園里找一找》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《在校園里找一找》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年人教版數(shù)學(xué)一年級上冊，一年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元第一課時(shí)，主要涉及認(rèn)識物體和圖形。課程通過“在校園里找一找”的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓形等基本圖形，并學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的物體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生能夠識別并命名長方形、正方形、圓形等基本圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、比較、分類等方式，提高數(shù)學(xué)觀察力和空間想象力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)圖形知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和解決問題的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示校園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出圖片中的長方形、正方形、圓形等圖形，激發(fā)學(xué)生興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)校園尋寶游戲，學(xué)生在校園中尋找指定的圖形，將抽象的圖形知識與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，每組在校園中找到不同圖形的實(shí)例，討論并記錄下來，分享給全班同學(xué)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演“小偵探”，在校園中尋找隱藏的圖形，通過扮演活動加深對圖形特征的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考如何將所學(xué)圖形知識應(yīng)用到日常生活中。

-同伴評價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)互相評價(jià)對方在尋找和識別圖形過程中的表現(xiàn)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用校園風(fēng)光圖片和動畫視頻，展示不同圖形的特征，輔助學(xué)生直觀地識別和記憶圖形。

2.實(shí)物模型：準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形等實(shí)物模型，讓學(xué)生親手操作，加深對圖形的認(rèn)識。

3.信息技術(shù)：利用交互式白板，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的尋找成果，并通過電子屏幕放大圖形細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)互動性。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：利用多媒體展示校園內(nèi)不同角落的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出圖片中的圖形，并提問：“你們在哪里見過這些圖形？”

目的：通過生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對圖形的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：通過展示實(shí)物模型，講解長方形、正方形、圓形等圖形的特征，讓學(xué)生直觀理解圖形的概念。

-演繹推理：通過展示不同圖形的組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形之間的邏輯關(guān)系，如“長方形有四條邊，相對的兩條邊長度相等”。

-歸納推理：讓學(xué)生觀察不同圖形的實(shí)例，歸納出圖形的共同特征，如“所有圓都是閉合曲線”。

-邏輯謬誤：通過錯(cuò)誤示例，引導(dǎo)學(xué)生識別常見的錯(cuò)誤認(rèn)識，如將長方形誤認(rèn)為正方形。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上繪制不同的圖形，并標(biāo)出其特征。

-小組討論：學(xué)生分組討論，找出校園中存在的各種圖形，并分享給全班。

4.深化理解

-案例分析：分析校園建筑中的圖形應(yīng)用，如教室窗戶的形狀，讓學(xué)生理解圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“圓形是否是最好的運(yùn)動場設(shè)計(jì)形狀？”鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形特征，強(qiáng)調(diào)長方形、正方形、圓形的區(qū)別和聯(lián)系。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享在尋找和識別圖形過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，以及如何解決這些疑問。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課孩子們對圖形的認(rèn)知和尋找活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，我感到很欣慰。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，有些孩子在識別圖形時(shí)還是有些混淆，特別是在區(qū)分長方形和正方形時(shí)。我覺得可以在下一次課上增加一些針對性的練習(xí)，幫助他們更好地掌握圖形的特征。

另外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些孩子參與度不高。下次我會調(diào)整分組策略，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會參與到討論中來。還有，課堂總結(jié)時(shí)，我應(yīng)該更多地鼓勵孩子們提出自己的看法，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

今天的課堂氛圍整體不錯(cuò)，孩子們對于在校園中尋找圖形的活動非常感興趣。通過觀察他們在活動中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠準(zhǔn)確地識別出長方形、正方形和圓形，這說明他們對這些基礎(chǔ)圖形有了初步的認(rèn)識。在小組討論環(huán)節(jié)，孩子們也能夠積極分享自己找到的圖形，并在討論中互相學(xué)習(xí)。此外，通過課堂練習(xí)和實(shí)物操作，我注意到孩子們的空間想象力和邏輯思維能力得到了一定程度的鍛煉。

然而，評估中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子在識別圖形時(shí)仍然存在困惑，特別是在區(qū)分長方形和正方形時(shí)。還有，在小組討論中，部分孩子參與度不高，可能是因?yàn)樗麄兏械讲蛔孕呕蛘邔D形的知識掌握不夠扎實(shí)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-強(qiáng)化基礎(chǔ)概念：我計(jì)劃在下一堂課中增加更多關(guān)于長方形、正方形和圓形特征的講解，并通過更多的實(shí)例來幫助孩子加深對這些圖形的理解。同時(shí)，我還會設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，讓孩子們在課堂上即時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-提高參與度：為了提高孩子們的參與度，我打算調(diào)整課堂活動的設(shè)計(jì)，比如增加一些互動性強(qiáng)的游戲，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)和競爭。同時(shí)，我還會鼓勵孩子們在小組討論中更多地發(fā)言，通過同伴互助來提升他們的自信。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對于在圖形識別上存在困難的孩子，我會提供個(gè)性化的指導(dǎo)，比如單獨(dú)輔導(dǎo)或者安排額外的練習(xí)時(shí)間。我會密切關(guān)注他們的進(jìn)步，并根據(jù)他們的需要調(diào)整教學(xué)策略。

-家校合作：我計(jì)劃與家長溝通，鼓勵他們在家里與孩子一起進(jìn)行圖形相關(guān)的活動，比如拼圖游