七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版 9《從百草園到三味書屋》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.默讀全文，把握基本內(nèi)容，了解文章大意。2.緊扣“樂(lè)園”一詞，來(lái)分析百草園里的無(wú)限趣味。3.抓關(guān)鍵詞句，分析“三味書屋”里隱含的樂(lè)趣。4.明確這兩種“樂(lè)趣”不同之處，以及體會(huì)作者對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束童年生活的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“百草園”之樂(lè)和對(duì)“三味書屋”之樂(lè)的賞讀分析教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩種樂(lè)趣之不同教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課冰心曾經(jīng)說(shuō)：“童年?。∧闶菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔且欢坞y以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現(xiàn)實(shí)背后的夢(mèng)。魯迅先生在人到中年時(shí)再回味曾經(jīng)的童年生活，別有一番滋味在心頭。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。二、走進(jìn)作者（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)魯迅先生的文章？你對(duì)于魯迅的文章最大的感受是什么？1.作者作品魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。2.字詞預(yù)習(xí)檢查聽(tīng)讀課文，字詞檢查1.確鑿（záo）；2.菜畦（qí）；3.皂莢樹（zàojiá）；4.桑葚（shèn）；5.輕捷；6.竄（cuàn）；7.云霄；8.油蛉（líng）；9.蟋蟀（xīshuài）；10.蜈蚣（wúgōng）；11.斑蝥（máo）；12.倘若（tǎng）；13.脊梁（jǐ）；14.纏絡(luò)（luò）；15.臃腫（yōng）；16.覆盆子；17.攢成（cuán）；18.高枕而臥；19.腦髓（suǐ）；20.塑雪羅漢（sù）；21.鑒賞（jiàn）；22.人跡罕至（hǎn）；23.相宜（yí）；24.覓食（mì）；25.竹篩（shāi）；26.秕谷（bǐ）；27.啄食（zhuó）；28.白頰（jiá）；29.書塾（shú）；30.和藹（ǎi）；31.恭敬；32.方正；33.質(zhì)樸；34.朔（shuò）；35.淵博；36.宿儒（sùrú）；37.蟬蛻（tuì）；38.人聲鼎沸（dǐng）；39.倜儻（tìtǎng）；40.淋漓（línlí）；41.拗過(guò)去（ǎo）；42.盔甲（kuī）；43.荊（jīng）；44.錫箔（xībó）；三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)思考：（一）從題目，你都讀出了哪些信息？“百草園”是紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的小園子，是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園；“三味書屋”是魯迅童年、少年時(shí)期讀書的地方。題目用“從……到……”既點(diǎn)明了作者所回憶的童年、少年生活的地點(diǎn)和范圍，又表明文章是按空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容：一是百草園，二是三味書屋。（二）默讀課文，結(jié)合標(biāo)題梳理文中寫了哪些事，并簡(jiǎn)要概括出主要內(nèi)容。?劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。?畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。①百草園部分——起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！保ǖ?段）②三味書屋部分——起句：出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）止句：這東西早已沒(méi)有了罷。（第24段）③過(guò)渡部分——第9段。課文結(jié)構(gòu)：第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。第二層（2段）：寫夏天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。第三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。第一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。第二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。第五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。（三）.作者對(duì)百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現(xiàn)在哪些方面？）1.默讀第1-8段，圈畫出各段關(guān)鍵詞句，感受百草園的生活。第一段末句：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。（交代了百草園在作者心中的地位——樂(lè)園）第二段——第八段的關(guān)鍵詞句可知，“樂(lè)”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有趣的景物（百草園的春、夏、秋景）有趣的故事（長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事）有趣的活動(dòng)（百草園雪日捕鳥）明確：百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。2.第1自然段“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”怎樣理解這一句子？“似乎”表示不肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤熬嚯x最末次的相見(jiàn)”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實(shí)的意思，表示肯定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿3.作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥4.作者怎樣描寫出百草園的可愛(ài)？（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。5.作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。6.第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個(gè)“不必說(shuō)”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫7.本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？這段文字還運(yùn)用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。8.用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢?如；二中真美啊！不必說(shuō)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)那邊的熱火朝天，也不必說(shuō)籃球場(chǎng)這邊的人聲鼎沸，單是學(xué)校假山一角就有無(wú)限的風(fēng)光。。9文章的第3段在全文中起什么作用？（3到6段）過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法。10作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣11.作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣12.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。13.這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的?？梢?jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、好奇、天真幼稚的孩子。14.思考第9段①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。②這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。③問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?（“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關(guān)系；加“們”是擬人手法，說(shuō)明把這些動(dòng)植物當(dāng)成了朋友，且表示數(shù)量多，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）④問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?起承上啟下的過(guò)渡作用。⑤“還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎？為什么？不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實(shí)際上不一定。探究百草園的趣味（過(guò)渡語(yǔ)）本文有別于一般回憶性散文，其原因在于作者因時(shí)制宜地選擇不同方法和技巧來(lái)表現(xiàn)不同空間下人、事、物的不同方面以及不同特點(diǎn)，從而讓思想情感得以自然流露，作者是如何做到的？1.在細(xì)膩的描寫中凸顯探尋之趣。（借助圖示，探究百草園的趣味）作者在第二段運(yùn)用多種順序?qū)俨輬@的春夏秋景、動(dòng)靜之景條理化地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官充分展現(xiàn)景物的形、色、聲、味，還運(yùn)用比喻、擬人等修辭來(lái)突出畫面的生趣。在描寫角度、描寫順序的變換中，似可見(jiàn)“我”在園中日日觀察、探尋的蹤影；比喻、擬人的運(yùn)用，又表現(xiàn)出“我”以自然為友、天真爛漫的性格。2.在生動(dòng)的敘述中彰顯想象之趣。作者在模擬長(zhǎng)媽媽講故事時(shí)，有意運(yùn)用擬聲詞、動(dòng)詞、長(zhǎng)短句來(lái)增強(qiáng)故事的緊張度、神秘感和感染力；同時(shí)，整個(gè)故事的講述過(guò)程經(jīng)作者的處理，給人以“三者在場(chǎng)”的感覺(jué)——講故事的長(zhǎng)媽媽、聽(tīng)故事的童年魯迅、復(fù)述故事的成年魯迅，這讓三者有了跨時(shí)空的交流，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的趣味深種在作者心間。⑴他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的（復(fù)述故事的成年魯迅）。⑵到半夜（三字一斷），果然來(lái)了（四字一斷），沙沙沙（三字一斷，擬聲詞）！門外像是風(fēng)雨聲（七字一斷）。他正抖作一團(tuán)時(shí)（七字一斷），卻聽(tīng)得豁（擬聲詞）的一聲（七字一斷），一道金光從枕邊飛出（九字一斷），外面便什么聲音也沒(méi)有了（十一字一斷），那金光也就飛回來(lái)（八字一斷），斂在盒子里（五字一斷）（動(dòng)作描寫：連用四個(gè)動(dòng)詞）。⑶后來(lái)呢？（三字一斷）（聽(tīng)故事的童年魯迅）3.在對(duì)比設(shè)置中展現(xiàn)游戲之趣。文章通過(guò)描寫再現(xiàn)了一個(gè)兒童的簡(jiǎn)單思維——同樣的方法能取得同樣的效果。懷著期待、興奮，“我”實(shí)踐起來(lái)；經(jīng)歷了失敗，“我”又沮喪起來(lái)。這種大起大落的情緒變化恰恰反映了一個(gè)孩童的心理。與閏土父親收獲上的強(qiáng)烈對(duì)比，才讓“我”開(kāi)始掌握捕鳥的秘訣——耐心，孩童的游戲之趣也在這收獲的對(duì)比中彰顯出來(lái)。4.誦讀第九段，體會(huì)作者的情感變化第九段是文章的過(guò)渡段，體會(huì)作者詞句間滲透的對(duì)百草園與三味書屋的不同情感，用波浪線畫出“不知道為什么”“而且還是……最嚴(yán)厲”“也許是”“都無(wú)從知道”“將不能”等重點(diǎn)詞句。（體會(huì)情感）這些詞句都流露出作者對(duì)即將被送進(jìn)書塾的不解、畏懼、無(wú)奈、沮喪；這一段中的“Ade”“我的……們”以及末尾的“！”與“……”，則抒發(fā)了作者對(duì)百草園的眷戀。整體感知小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，作者按照空間順序先后回憶了在百草園與三味書屋的生活，兩部分過(guò)渡自然，內(nèi)容銜接得當(dāng)?！拔摇痹趦煞N空間下生活的不同感受傳達(dá)出“我”探尋自然之趣的訴求。（四）.默讀第十至第二十四段，圈畫出各段關(guān)鍵詞句，感受三味書屋的生活思考下列問(wèn)題：1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫。他記得這樣清楚，可見(jiàn)他對(duì)這段生活的深情2）第11段寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對(duì)他態(tài)度如何？他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。（3）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋．語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。（4）作者在這里讀書快樂(lè)嗎？讀書生活是枯燥無(wú)味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂(lè)的（5）作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？提問(wèn)“怪哉”；第12到16段溜到后園去玩第17段到20；師生讀書的情景第21到23段；作戲、畫畫第24段。預(yù)設(shè)：1.齊讀第21段中引用的語(yǔ)句，讀出疑問(wèn)。仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣（出自《論語(yǔ)》)笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)（出自《幼學(xué)瓊林》）厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚(出自《尚書》)上九潛龍勿用(出自《易》)（注：細(xì)微處之一，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)；細(xì)微處之二，出處不完全是“四書五經(jīng)”，討論其用意）生讀：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。師讀：帶標(biāo)點(diǎn)的為什么學(xué)生讀的沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？比讀，討論其用意。2.自由朗讀壽鏡吾先生的語(yǔ)言描寫，揣摩作者在標(biāo)點(diǎn)、句式等細(xì)微處的特殊用意。先生讀書前：“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。“人都到那里去了？”“讀書！”先生讀書時(shí)：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～~……”……他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。2.比讀：揣摩修改處之特殊用意。課文：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。原文：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將臉仰起，），向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。（6）作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。（7）寫這段是想表現(xiàn)什么？表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書并不感興趣，趁老師讀書入神干各自喜愛(ài)的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂(lè)生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景。這一部分主要介紹了三味書屋的陳設(shè)、禮節(jié)、學(xué)習(xí)生活，著重刻畫了當(dāng)時(shí)的先生。學(xué)習(xí)生活是這一部分的重點(diǎn)，記敘了以下幾件事：行禮拜師、問(wèn)怪哉蟲、習(xí)字對(duì)課、后園尋樂(lè)、師生共讀、游戲畫畫等。概言之，魯迅在三味書屋的生活是“苦中摻樂(lè)”的。（五）透過(guò)對(duì)照，探討文章主旨1.呈現(xiàn)表格，探究發(fā)現(xiàn)文章呈現(xiàn)了“百草園”和“三味書屋”兩部分間的對(duì)照關(guān)系：⑴在回憶“人”方面，有一潛在的對(duì)照——同樣面對(duì)“我”的疑問(wèn)，長(zhǎng)媽媽雖不知道但會(huì)給“我”講神秘的故事，閏土父親“只靜靜地笑”著回答“我”，而“我”的先生“似乎很不高興，臉上還有怒色”。⑵在回憶“物、事”方面，百草園視野非常開(kāi)闊，是孕育各種動(dòng)物、植物的寶庫(kù)，“我”在百草園做的事情充溢著探尋之趣、想象之