護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案重點(diǎn) (一)

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題

課程代碼：03201

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將全部真題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題局部

考前須知：

I.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填

寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在真題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題1分，共20分）

在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”

的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

I.觀察病人用藥后的反響及療效屬于A

A.獨(dú)立性護(hù)理功能B.合作性護(hù)理功能

C.指導(dǎo)性護(hù)理功能D.依賴性護(hù)理功能

2.影響健康的主要因素是A

A.生物因素B.心理因素

C.物理因素D.社會(huì)因素

3.艾瑞克森提出用于解釋人的生命開展歷程的理論是B

A.性心理開展學(xué)說(shuō)B.心理社會(huì)開展學(xué)說(shuō)

C.道德開展理論D.智力開展學(xué)說(shuō)

4.尸僵開始出現(xiàn)的時(shí)間為人死后的A

A.1?3小時(shí)B.3?6小時(shí)

C.12~16小時(shí)D.24?36小時(shí)

5.溝通的最高層次是C

A.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通

C共鳴性溝通D.感情性溝通

6.一護(hù)士對(duì)已確診為癌癥的病人講:“不要擔(dān)憂，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)很興旺，你的病是可以治好的

D此溝通過(guò)程中護(hù)士存在的問(wèn)題是

A.突然改變?cè)掝}B.主觀說(shuō)教

C.言行不一D.虛偽保證

7.病人對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我傷口疼，是不是感染了”屬于C

A.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通

C.分享性溝通D.感情性溝通

8.萊寧格“日出模式”第二層的主要含義是A

A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)心形態(tài)

B.描述了文化關(guān)心、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)

C.闡述了個(gè)體、家庭、群為、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)

D.解釋了護(hù)理關(guān)心的決策和行為

9.王先生初到美國(guó)，在住宅和交通問(wèn)題上遭遇挫折，萌生了回國(guó)的念頭，屬于文化休克開展

過(guò)程中的B

A.高興期B.意識(shí)期

C.轉(zhuǎn)變期D.接受期

10.護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念指導(dǎo)下，以維護(hù)效勞對(duì)象利益為根底進(jìn)行專業(yè)決策，并為此承

當(dāng)相應(yīng)責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的C

A.根底層次B.復(fù)雜層次

C.盡職層次D.認(rèn)知層次

11.從個(gè)別或特別的知識(shí)中概括出一般性知識(shí)的思維方法是B

A.觀察B.歸納

C.演繹D.綜合

12.以下關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的選項(xiàng)是D

A.一個(gè)預(yù)期FI標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷

B.目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員

C.目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)

D.目標(biāo)是期望護(hù)理對(duì)象能夠到達(dá)的健康狀態(tài)

13.以下屬于昏迷病人首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題的是B

A.有感染的危險(xiǎn)B.清理呼吸道無(wú)效

C.皮膚完整性受損D.營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量

14.護(hù)理人員與護(hù)理對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員緊密合作，以全面滿足護(hù)理對(duì)象的需求，表達(dá)了護(hù)

埋程序的A

A.互動(dòng)性B.系統(tǒng)性

C.科學(xué)性D.普遍性

15.依據(jù)護(hù)理理論著重點(diǎn)不同，羅依(Roy)的適應(yīng)理論屬于C

A.以需要及問(wèn)題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論

C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D.以能最源為中心的護(hù)理理論

16.奧瑞姆(Orem)自理理論中護(hù)理系統(tǒng)的數(shù)量為B

A.2個(gè)B,3個(gè)

C.4個(gè)D.5個(gè)

17.專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是C

A.能依據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育

B.援助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為

C.能在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人

D.適用于教授某種技術(shù)或技巧

18.悲傷在感情方面的反響，可表現(xiàn)為A

A.痛苦、憤慨、焦慮B.頭疼、失眠

C.心不在焉、健忘D.睹物思情、行為怪異

19.臨終病人抱怨“為什么是我，這不公平"，屬于臨終病人心理活動(dòng)開展階段的B

A.否認(rèn)期B.憤慨期

C.磋商期D.沮喪期

20.搶救病歷必須據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后A

A.6小時(shí)之內(nèi)B.12小時(shí)之內(nèi)

C.24小時(shí)之內(nèi)D.36小時(shí)之內(nèi)

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)

在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

21.社會(huì)認(rèn)知的特征包含BCDE

A.社會(huì)認(rèn)知的精確性B.認(rèn)知過(guò)程的互動(dòng)性

C.認(rèn)知形成的一致性D.社會(huì)認(rèn)知的評(píng)估性

E.知覺(jué)信息的選擇性

22.以下屬于文化休克表現(xiàn)的的ABCDE

35.醫(yī)療事故的解決方法包含也逋幽、衛(wèi)生行政部門處理和法院訴訟。

四、名詞解釋（本大題共5小題，每題3分，共15分）

36.疾病狀態(tài)：是對(duì)自我感覺(jué)或他人認(rèn)為患病的人的各種病癥進(jìn)行測(cè)量或測(cè)定的?種表述，

或者是用病理生理等各種關(guān)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括及解釋可觀察，可感知的現(xiàn)象，

37.文化關(guān)心保存：是指通過(guò)援助性，支持性和促進(jìn)性專業(yè)文化行為或決策，援助特定文化

中的人群維持其有利于健康，疾病康復(fù)及應(yīng)對(duì)傷殘或死亡的關(guān)心價(jià)值和生活方法.

38.護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人，家庭和社區(qū)對(duì)現(xiàn)在或潛在的健康問(wèn)題及生命過(guò)程反響的一種臨

床推斷，是護(hù)理人員為到達(dá)預(yù)期的結(jié)果選擇護(hù)理措施的根底，這些預(yù)期結(jié)果應(yīng)能通過(guò)護(hù)理職

能到達(dá)。

39.自理：是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中為維持生命，健康，正常的成長(zhǎng)及完整狀態(tài)而采取的-

些有目的的活動(dòng)。

40.失望：是期望的負(fù)向極端，是指?jìng)€(gè)體內(nèi)心對(duì)想要到i大的某咱目標(biāo)的失去信心，感到?jīng)]有

期望或因?yàn)槠谕赐瓿啥械讲挥淇斓囊环N心靈體驗(yàn)，

五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）

41.健康教育的相關(guān)理論有哪些

1知信行模式，2健康信念模式3保健教育過(guò)程模式4理性行為理論和方案行為理論

42.在循證護(hù)理實(shí)踐中，應(yīng)如何評(píng)價(jià)證據(jù)

1試驗(yàn)是否與金標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)進(jìn)行盲法比擬，2是否每個(gè)被測(cè)者都做參照試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)3所研究

效勞對(duì)象樣本是否包含臨床試驗(yàn)中將要使用該診斷試驗(yàn)的各種效勞對(duì)象4診斷試驗(yàn)的精確

性。

43.簡(jiǎn)述制定護(hù)理方案的目的及意義。

答：（1）促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的開展。護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，具有自身獨(dú)特的理論根底，

護(hù)理診斷開展了專業(yè)術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了護(hù)理的整體性，為護(hù)理學(xué)科向科學(xué)性的方向開展奠定了根

底。（2）有利丁臨床護(hù)理質(zhì)量的提高。護(hù)理診斷為護(hù)理人員有針對(duì)性地制訂護(hù)理方案提供了

依據(jù)，便于護(hù)理人員有目的、有方案地為效勞對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理，表達(dá)了護(hù)理以人的健

康為中心的護(hù)理理念。同時(shí)診斷名詞的統(tǒng)一，也利于總結(jié)和交流護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高臨床

護(hù)理質(zhì)量。（3）引導(dǎo)護(hù)理教育和研究向?qū)I(yè)化方向開展。護(hù)理診斷能提高護(hù)理教育和護(hù)理研

究的條理化程度，同時(shí)將教學(xué)和研究的重點(diǎn)導(dǎo)向效勞對(duì)象的護(hù)理問(wèn)題，而不是醫(yī)療問(wèn)題。（4）

促進(jìn)護(hù)理信息治理現(xiàn)代化。護(hù)理診斷的統(tǒng)一命名為護(hù)理信息的儲(chǔ)存和提取帶來(lái)了方便，也使

應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行護(hù)埋資料治埋成為現(xiàn)實(shí)。

44.簡(jiǎn)述臨終關(guān)心的意義。

（1）臨終關(guān)心符合人類追求高生命質(zhì)量的客觀要求。隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步，人們對(duì)生命

的生存質(zhì)量和死亡質(zhì)量提出了更高的要求。像迎接新生命、翻開人生歷程的第?頁(yè)■樣，送

走、合上人生歷程的最后一頁(yè)，可以讓人生劃上完美的句號(hào)。臨終關(guān)心可使病人在死亡時(shí)獲

得安寧、平靜、舒適，讓家屬在病人死亡后沒(méi)有留卜.任何遺憾和陰影。（2）臨終關(guān)心是社會(huì)

文明的標(biāo)志。每一個(gè)人那期望生的順利，死的安詳。臨終關(guān)心正是為讓病人尊嚴(yán)、舒適到達(dá)

人生此岸而開展的一項(xiàng)社會(huì)公共事業(yè)，它是社會(huì)文明的標(biāo)志。（3）臨終關(guān)心表達(dá)了照護(hù)職業(yè)

道德的崇高。照護(hù)職業(yè)道德的核心內(nèi)容就是尊重病人的價(jià)值，包含生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)；臨

終關(guān)心則通過(guò)對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理，用科學(xué)的心理關(guān)心方法、高超精湛的I臨床護(hù)理手段，

以及姑息、支持療法最大限度地援助病人減輕軀體和精神上的痛苦，提高生命質(zhì)量，平靜地

走完生命的最后階段。照護(hù)人員作為具體實(shí)施者，充分表達(dá)了以提高生命價(jià)值和生命質(zhì)量為

效勞宗旨的高尚照護(hù)職棉道德。

45.簡(jiǎn)述成長(zhǎng)開展的規(guī)律及原則。

（1）成長(zhǎng)開展具有肯定的規(guī)律。性以肯定的順序、可預(yù)測(cè)的方法進(jìn)行。幾乎每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)

相同的開展過(guò)程及生命階段，每一個(gè)階段都有肯定的成長(zhǎng)及開展特點(diǎn)。（2）成長(zhǎng)開展是一個(gè)

連續(xù)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成。（3）成長(zhǎng)開展依照肯定的模

式進(jìn)行。一般規(guī)律為由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)。（4）

各種系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平衡.神經(jīng)系統(tǒng)從出生到1歲發(fā)育最快；淋巴系統(tǒng)從出生時(shí)即

快速增長(zhǎng)，到12歲時(shí)到達(dá)頂峰，然后到20歲停止；生殖系統(tǒng)在青春期開展最快；肌肉組織

到學(xué)齡期開展加速。（5）成長(zhǎng)開展的個(gè)體差異。成長(zhǎng)開展雖然有肯定的規(guī)律，但由于遺傳及

其他因素的影響，也存在肯定的個(gè)體差異。（6）在每一階段的成長(zhǎng)開展過(guò)程中，個(gè)體必須有

執(zhí)行本階段的成長(zhǎng)及開展任務(wù)的能力。在進(jìn)入下一個(gè)階段的開展時(shí)期時(shí)，必須完本錢階段的

開展任務(wù)，才能順利進(jìn)入下一個(gè)階段的開展。

六、論述題（10分）

46.試述護(hù)患沖突的常見原因及解決方法。

（1）角色不明：護(hù)患關(guān)系開展的關(guān)鍵是雙方對(duì)關(guān)系的角色期望及定位是否明確,（2）責(zé)任沖突：

在效勞對(duì)象的醫(yī)治和護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方應(yīng)參與多少，各自承當(dāng)多少責(zé)任，往往不是很明

確，簡(jiǎn)單產(chǎn)生沖突。護(hù)患之間的沖突表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)造成健康問(wèn)題該由誰(shuí)承當(dāng)責(zé)任引

發(fā)的沖突。②對(duì)改變健康狀況該由誰(shuí)承當(dāng)責(zé)任引發(fā)的沖突。（3）權(quán)益差異：每個(gè)效勞對(duì)象都

布要求獵取平安、島質(zhì)量H勺健康效勞的正當(dāng)權(quán)益。但由于大多缺少相應(yīng)的健康知以，加上病

痛的折磨，局部或全部失去了自我操縱及照護(hù)的能力，因此，多數(shù)效勞對(duì)象難以維護(hù)自己應(yīng)

有的權(quán)益，而不得不依靠醫(yī)護(hù)人員來(lái)維護(hù)。這樣就增加了護(hù)理人員的優(yōu)越感，在處理護(hù)患雙

方的權(quán)益之爭(zhēng)時(shí),往往會(huì)傾向于偏向醫(yī)院或醫(yī)護(hù)人員的利益，較少考慮效勞對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益。

（4）理解分歧：當(dāng)護(hù)患雙方對(duì)信息的理解不一致時(shí)，就難以進(jìn)行有效的溝通，而這種理解的

分歧，最終會(huì)損害護(hù)患關(guān)系。

（I）排除角色不明的影響：針對(duì)護(hù)患雙方角色不明而產(chǎn)生的沖突，最主要的預(yù)防及解決方法

是個(gè)體明確自己及對(duì)方的角色定位。在護(hù)患關(guān)系建立的初期，護(hù)理人員有責(zé)任將醫(yī)務(wù)人員，

特別是護(hù)理人員的內(nèi)局部工告訴效勞對(duì)象，并向效勞對(duì)象詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)角色的權(quán)利與義務(wù)，

使效勞對(duì)象對(duì)護(hù)理人員的侑色有精確的理解，使護(hù)患雙方的角色期望保持一致。同時(shí)注意對(duì)

角色的期望及認(rèn)識(shí)也必須符合效勞對(duì)象的社會(huì)文化背景的需要。護(hù)理人員首先應(yīng)對(duì)自己的角

色功能有全面而精確的認(rèn)識(shí)，才能使自己的行為符合效勞對(duì)象的角色期望。同時(shí)護(hù)理人員對(duì)

效勞對(duì)象的角色期望要從實(shí)際出發(fā)，既理解效勞對(duì)象角々，又要對(duì)其常態(tài)下的社會(huì)角色有肯

定的了解，這樣才能對(duì)效勞對(duì)象有精確的角色期待，并依據(jù)效勞對(duì)象的具體情況進(jìn)行角色指

導(dǎo)。（2）排除責(zé)任沖突的影響：護(hù)患溝通過(guò)程中，雙方應(yīng)協(xié)商，明確效勞對(duì)象的健康問(wèn)題，

共同探討解決問(wèn)題的方法和方法，明確各自在促進(jìn)和恢復(fù)健康過(guò)程中的權(quán)利和責(zé)任，減少不

必要的責(zé)任沖突。對(duì)于依賴性強(qiáng)的效勞對(duì)象，護(hù)理人員可以通過(guò)健康教育手段喚醒他優(yōu)的健

康意識(shí)，增加效勞對(duì)象對(duì)自己和他人的健康責(zé)任感，并建立及開展有利于健康的行為。（3）

自覺(jué)維護(hù)效勞對(duì)象的合法權(quán)益：獲得高質(zhì)最的護(hù)理效勞是每位效勞對(duì)象的合法權(quán)益，而護(hù)理

人員在維護(hù)效勞對(duì)象的權(quán)益方面必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。由于效勞對(duì)象對(duì)健康護(hù)理方面的知識(shí)相

對(duì)缺少，需要護(hù)理人員將相關(guān)的信息精確地提供應(yīng)效勞對(duì)象，并充分維護(hù)效勞對(duì)象的知情權(quán)

及參與權(quán)，使效勞對(duì)象對(duì)自己的診療護(hù)理方案、費(fèi)用、診療作用及不良反響能心中有數(shù)，并

能依據(jù)自己的意愿及要求選擇診療護(hù)理措施。（4）強(qiáng)化護(hù)患溝通及理解：為防止護(hù)患雙方由

于對(duì)同一事物的理解不同而產(chǎn)生沖突問(wèn)題，護(hù)理人員需要注意強(qiáng)化與效勞對(duì)象的溝通。在護(hù)

理溝通過(guò)程中，注意擴(kuò)大與效勞對(duì)象交流的深度及廣度。在新的護(hù)理模式的指導(dǎo)K，招溝通

的內(nèi)容擴(kuò)展到心理、精神和社會(huì)文化等層面，以獲得更多的信息，增加對(duì)效勞對(duì)象的理解。

同時(shí)在溝通過(guò)程中，應(yīng)用靈敏的溝通技巧，注意少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，假設(shè)有必要，應(yīng)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)

進(jìn)行通俗的解釋，以重復(fù)、小結(jié)等方法減少效勞