第二部分MOOC與SPOC認知2015年省培項目講座17課件講解

第二部分MOOC與SPOC認知2015年省培項目講座二、MOOC與SPOC23全國高校微課教學比賽網(wǎng)站地址：/高職微課一等獎微課視頻網(wǎng)址：/play.asp?vodid=16053745——摘自《中國高校微課研究報告》某大學新媒體專業(yè)教師感嘆：自己是在跟人人網(wǎng)和手機里的微博爭奪學生眼球，很吃力。另一所大學的教師感嘆，今天的老師，在課堂上要有一項特別的基本功，那就是讓學生把頭從自己的手機、筆記本電腦、平板電腦上抬起來。6——摘自《中國高校微課研究報告》當今學生由于其生活環(huán)境和生活方式（數(shù)字化世界）不同，他們的思維模式已經(jīng)發(fā)生根本性變化，他們是“數(shù)字時代的原住民”——土著，他們的教育者則是“數(shù)字時代的移民”。當今教育面臨的一個最大問題是，教育者說著過時的語言（前數(shù)字化時代語言），正在吃力地教著說著一種全新語言的人群。7《地平線報告》（2013高等教育版）NMC和EDUCAUSE聯(lián)合推出地平線報告

MOOC（慕課）平板電腦游戲與游戲化學習分析3D打印可穿戴技術(shù)共六項新興技術(shù)出現(xiàn)在2013年的榜單之中。

2014版地平線報告9翻轉(zhuǎn)課堂，學習分析技術(shù)10中期三維打印，游戲和游戲化學習（2-3年）11長期4-5年122014年地平線報告的主要內(nèi)容一、促進高校教育技術(shù)應(yīng)用的核心趨勢

1-2年內(nèi):社會媒體的普及在線、混合、合作學習的整合

3-5年內(nèi):基于數(shù)據(jù)的學習與評估從學生作為消費者轉(zhuǎn)向其作為創(chuàng)造者

5年或以上長期:靈活的變革在線學習的評價

二、高校教育技術(shù)應(yīng)用即將面臨的重要挑戰(zhàn)低挑戰(zhàn)：我們知道，也知道如何解決

教職員工的低數(shù)字技能教學獎勵的相對缺乏

較難挑戰(zhàn)：我們知道，但較難解決

教育新模式的競爭教學創(chuàng)新的拓展

最難的挑戰(zhàn)：非常復(fù)雜，不可捉摸，無影無蹤拓展學習途徑保持教育相關(guān)三、高等教育領(lǐng)域的教育技術(shù)的重要發(fā)展

1年以內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂學習分析

2-3年內(nèi):3D打印游戲與游戲化

4-5年內(nèi):自我量化虛擬助手15信息化時代的關(guān)鍵詞微時代：微信、微博、微電影、微小說，微成為人們的生活3D打印、平板電腦、游戲與游戲化、學習分析、可穿戴技術(shù)等等16

信息技術(shù)對這個時代的影響是全面而深刻的，它已經(jīng)改變并將繼續(xù)改變我們的生活、工作和學習方式。一切都源于技術(shù)的創(chuàng)新，社會的發(fā)展不可阻擋。17信息化時代教育關(guān)鍵詞

未來學校、智慧校園、智慧課堂

MOOC（大規(guī)模在線開放課程）

SPOC（小規(guī)模私密在線課程）

U-MOOCS（泛在式大規(guī)模開放在線課程教育系統(tǒng)）、微課、微視頻、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、泛在學習、碎片化學習、移動學習、個性化學習、自主學習、先學后教、以學生為中心、團體學習、電子書包18未來教室19自帶設(shè)備BYOD20自攜帶自己的設(shè)備學習21自攜帶自己的設(shè)備對比22BYOD對教育的影響23信息化教育環(huán)境：創(chuàng)新學校案例24丹麥沒有班級和課堂的學校25新的課堂