2024屆四川省成都市成華區(qū)某校高三上學(xué)期一模語(yǔ)文試題（原卷版）

一診模擬考試高2021級(jí)語(yǔ)文一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！妒酚洝肥俏覈?guó)古代的一部百科全書(shū)，以完整的體例成為正史之祖，開(kāi)創(chuàng)了史書(shū)紀(jì)傳體的先河，并且以其在人物描寫(xiě)上所達(dá)到的水平對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“立片言以居要，乃一篇之警策。”這是陸機(jī)在《文賦》里總結(jié)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。傳記文學(xué)中寫(xiě)人物的對(duì)話也是如此。畫(huà)龍點(diǎn)睛，整個(gè)人物的性格特征就刻畫(huà)出來(lái)了?！妒酚洝分械摹读H藺相如列傳》，藺相如所講的“以先國(guó)家之急而后私仇也”用人物自己的個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格，也是作者司馬遷提煉的，最能表現(xiàn)藺相如思想境界的內(nèi)在美的精粹語(yǔ)言。在《陳涉世家》，司馬遷用了許多細(xì)節(jié)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物，這些語(yǔ)言很具有個(gè)性。如開(kāi)頭寫(xiě)陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”這些細(xì)節(jié)看來(lái)似乎與重大的歷史事件無(wú)甚關(guān)系，但仔細(xì)一想，它們卻富于代表性，具有典型的意義。在一篇以人物描寫(xiě)為主的文章當(dāng)中，正面描寫(xiě)是絕對(duì)的重頭戲，但僅有正面描寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，側(cè)面描寫(xiě)的烘托再加上特寫(xiě)的濃墨重彩的渲染，才能塑造出立體的、有血有肉的、活生生的人物來(lái)。在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽是一個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的英雄，魁梧偉岸，勇猛無(wú)敵。文中不僅正面描寫(xiě)了他“長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人”，還多次從側(cè)面對(duì)項(xiàng)羽的孔武有力作了襯托。一句“雖吳中子弟，皆已憚籍矣”，便從側(cè)面寫(xiě)出了少年項(xiàng)羽的勇武，吳中子弟皆尚武強(qiáng)力，能為諸多少年英雄所“憚”，可見(jiàn)項(xiàng)羽的非同一般。司馬遷對(duì)項(xiàng)羽有過(guò)肖像描寫(xiě)，與肖像描寫(xiě)相近的是人物的特寫(xiě)鏡頭，前者偏重于靜態(tài)描寫(xiě)，后者則是動(dòng)態(tài)的。在“霸王別姬”這段文字中，聽(tīng)聞四面楚歌，項(xiàng)羽“大驚”“夜起”“飲帳中”“悲歌慷慨”“泣數(shù)行下”，慷慨悲歌，道盡胸中無(wú)限失意。對(duì)比映襯，是我國(guó)古代文學(xué)作品刻畫(huà)人物的重要表現(xiàn)手法之一?！妒酚洝分械摹独顚④娏袀鳌访鑼?xiě)李廣就是用的這種手法。李廣帶兵的特點(diǎn)是寬緩簡(jiǎn)易“行無(wú)部伍行陣”，“莫府省約文書(shū)籍事”，近乎無(wú)為而治。程不識(shí)帶兵卻非常嚴(yán)謹(jǐn)，“正部曲行伍營(yíng)陣”，“擊刁斗”士吏治軍簿至明，乃是一絲不茍。然匈奴畏李廣之略?！笆孔湟喽鄻?lè)從李廣而苦程不識(shí)”。從匈奴和士卒的反映中，流露出作者的傾向性。寫(xiě)李廣的不幸遭遇，司馬遷又是把李蔡與李廣對(duì)比：“蔡為人在下中；名聲出廣下其遠(yuǎn)；然廣不得爵邑，官不過(guò)九卿，而蔡為列侯，位至三公。”讀了這樣的文字，讀者禁不住要為李廣唏噓嘆息，而對(duì)當(dāng)時(shí)壓抑人才的社會(huì)不覺(jué)扼腕而切齒了。人的本性只有在諸如患難的尖銳的矛盾沖突之中才能毫無(wú)保留，表現(xiàn)得透徹，表現(xiàn)得淋漓盡致?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》中的“鴻門(mén)宴”，作者選擇表面平靜，實(shí)際殺機(jī)四伏的鴻門(mén)場(chǎng)面，讓眾多人物在明爭(zhēng)暗斗和彼此映襯中展示出了各自鮮明的個(gè)性?！读H藺相如列傳》中，司馬遷將“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中緊張的場(chǎng)面與尖銳的矛盾沖突進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。在秦王的大殿上，面對(duì)秦王意欲毀約的狀況，藺相如隨機(jī)應(yīng)變、足智多謀，在面對(duì)面的斗爭(zhēng)中計(jì)謀百出，將主動(dòng)權(quán)始終掌握在自己手里。在尖銳的矛盾沖突中，充分表現(xiàn)了藺相如智勇兼?zhèn)涞膼?ài)國(guó)形象。在安排材料上，司馬遷寫(xiě)《史記》采用了“互見(jiàn)法”。在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，司馬遷要突出的是項(xiàng)羽的豪爽直率、英勇無(wú)敵、才氣過(guò)人，對(duì)于他的一些缺點(diǎn)和過(guò)失，或做了淡化處理，或掠過(guò)不提，但卻在《高祖本紀(jì)》和《淮陰侯列傳》中做了較為詳細(xì)的描述?！陡咦姹炯o(jì)》中有一段劉邦數(shù)項(xiàng)羽十大罪狀的描寫(xiě)，詳細(xì)地記述了那十條罪狀，而同樣的情節(jié)，在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中只用“漢王數(shù)之”四個(gè)字一筆帶過(guò)，因?yàn)檫@一段是為表現(xiàn)劉邦善于玩弄政治，放在《高祖本紀(jì)》中最為合適，而并不是為了表現(xiàn)項(xiàng)羽，這樣的有詳有略，互為補(bǔ)充，既突出了項(xiàng)羽的個(gè)性，又保持了他性格的完整。（摘編自《〈史記〉中塑造人物的藝術(shù)手法》，有刪改）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.司馬遷通過(guò)寫(xiě)陳涉?zhèn)€性化的語(yǔ)言表現(xiàn)了陳涉的遠(yuǎn)大志向，而通過(guò)對(duì)四面楚歌中項(xiàng)羽的特寫(xiě)表現(xiàn)了末路英雄的心情。B.肖像描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)，人物特寫(xiě)鏡頭是動(dòng)態(tài)的，司馬遷將特寫(xiě)鏡頭直接對(duì)準(zhǔn)項(xiàng)羽，將末路英雄的心情引到極致。C.司馬遷寫(xiě)程不識(shí)帶兵特點(diǎn)是為了突出李廣帶兵特點(diǎn)，從匈奴和士卒的反映中，流露出作者的對(duì)李廣的敬慕之情。D.在《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中，司馬遷采用“互見(jiàn)法”描寫(xiě)人物，或詳或略，或補(bǔ)或刪，記述史實(shí)互相補(bǔ)足。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開(kāi)頭以“正史之祖”“開(kāi)創(chuàng)”“先河”等語(yǔ)言高度評(píng)價(jià)《史記》在史書(shū)中的歷史地位，并指出本文的探討主題。B.文章以《廉頗藺相如列傳》“完璧歸趙”為例，說(shuō)明只有在尖銳的矛盾沖突之中，才能將人的本性表現(xiàn)得淋漓盡致。C.文章從注重語(yǔ)言、正側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比映襯、矛盾沖突、互見(jiàn)法等五個(gè)方面，分析了司馬遷在描寫(xiě)人物時(shí)所達(dá)到的水平。D.文章沒(méi)有將《史記》只看作歷史著作，而是結(jié)合典型事例，全面論述了《史記》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.陸機(jī)在傳記文學(xué)的寫(xiě)作中畫(huà)龍點(diǎn)睛刻畫(huà)人物的性格特征，總結(jié)得出“立片言以居要，乃一篇之警策”的經(jīng)驗(yàn)。B.司馬遷首先意識(shí)到要用人物的個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格，“以先國(guó)家之急而后私仇也”就最能表現(xiàn)藺相如的性格。C.只有正面描寫(xiě)，沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)的烘托和特寫(xiě)的濃墨重彩的渲染，不能塑造出立體的、有血有肉的、活生生的人物。D.司馬遷創(chuàng)造了史書(shū)紀(jì)傳體的新體例，精心選擇材料，以前人不曾嘗試的筆法在書(shū)中描摹了一系列栩栩如生的人物形象。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一2014年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，計(jì)劃到2020年建成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2018年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)該《實(shí)施方案》，并啟動(dòng)“職業(yè)技能提升行動(dòng)計(jì)劃”。2022年5月，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式實(shí)施，首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，意味著職業(yè)教育“類型”地位在法理上得到了保障。在此之前，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系指明了前進(jìn)方向。（摘編自吳陽(yáng)、劉利影整理《職業(yè)教育改革》，2022年10月《成都商報(bào)》）材料二貴州丹寨縣作為一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，為了摘掉扶貧的“帽子”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收，2017年丹寨縣政府和萬(wàn)達(dá)集團(tuán)共同創(chuàng)辦了一所公辦職業(yè)院?！f(wàn)達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前，萬(wàn)達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)、旅游管理和會(huì)計(jì)等三個(gè)特色專業(yè)，招生人數(shù)由2017年的404名學(xué)生上升到620余名學(xué)生。而且，萬(wàn)達(dá)集團(tuán)考慮到學(xué)生的貧困發(fā)生率較高，設(shè)立了7億元的扶貧專項(xiàng)資金，構(gòu)建立體化的學(xué)生扶貧政策體系，通過(guò)國(guó)家助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等形式，確保學(xué)生不因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，萬(wàn)達(dá)集團(tuán)每年錄取優(yōu)秀畢業(yè)生中的前50%進(jìn)入萬(wàn)達(dá)工作。此外，近兩年，學(xué)校通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的形式，培養(yǎng)了2000余名農(nóng)村勞動(dòng)者和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者，并在學(xué)校毗連的萬(wàn)達(dá)小鎮(zhèn)，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)民韋山鳳、楊芳在萬(wàn)達(dá)小鎮(zhèn)分別創(chuàng)辦了餐館“韭菜一湯”“苗鄉(xiāng)血漿鴨”。（摘編自張珍《“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展路徑研究》）材料三近幾年，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生近千人，為陜西幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供了有力支持和人才保障。該校將“德育首位、能力本位”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞的德育品格以及人文修養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、職業(yè)崗位要求的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校依托校企合作單位，教學(xué)過(guò)程中采取“校（學(xué)校）園（幼兒園）”雙向互動(dòng)，“雙園共建”共同培養(yǎng)實(shí)用型人才：從課程體系建設(shè)到授課標(biāo)準(zhǔn)的制定、從教學(xué)內(nèi)容到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排，走園、駐園，訂單班實(shí)習(xí)安排督導(dǎo)，都由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位（幼兒園）共同完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上取得教師資格證、保育員證等資格證書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)“課崗對(duì)接，課證融通”，充分體現(xiàn)幼兒專業(yè)的職業(yè)教育的特色。（摘編自馮國(guó)榮《高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索一以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，明晰了未來(lái)幾年的發(fā)展目標(biāo)。B.近幾年，國(guó)家先后頒布一系列相關(guān)政策文件，都是為了給職業(yè)教育的“類型”地位提供法理保障C.在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，前途廣闊。D.萬(wàn)達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，為職業(yè)教育發(fā)展做出了有益探索。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.萬(wàn)達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)培訓(xùn)形式培養(yǎng)農(nóng)村勞動(dòng)者，促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民脫貧增收，幫助丹寨縣擺脫了貧困縣稱號(hào)。B.萬(wàn)達(dá)集團(tuán)每年錄取優(yōu)秀畢業(yè)生中的前50%進(jìn)入萬(wàn)達(dá)工作，這一舉措使得萬(wàn)達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生人數(shù)連年持續(xù)上漲。C.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索和實(shí)踐高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)思路，其幼兒專業(yè)的職業(yè)教育特色得到了充分體現(xiàn)。D.陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考取教師資格證、保育員證等從業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)了該校人才培養(yǎng)的特色。6.在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，我國(guó)職業(yè)教育為什么能做到“大有可為”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（三）文學(xué)類文本閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。夜?jié)O沈從文這已是谷子上倉(cāng)的時(shí)候了。年成的豐收，把茂林家中似乎弄得格外熱鬧了一點(diǎn)。在一天夜飯桌上，坐著他四叔兩口子，五叔兩口子，姨婆，碧霞姑媽同小娥姑媽，以及他爹爹；他在姨婆與五嬸之間坐著，穿著件紫色紡綢汗衫。中年婦人的姨婆，時(shí)時(shí)停了她的筷子為他扇背。茂兒小小的圓背膊已有了兩團(tuán)濕痕。桌子上有一大缽雞肉，一碗滿是辣子拌著的牛肉，一碗南瓜，一碗酸粉辣子，一小碟醬油辣子；五叔正夾了一只雞翅膀放到碟子里去。“茂兒，今夜敢同我去守碾房罷？”“去，去，我不怕！我敢！”他不待爹的許可就忙答應(yīng)了。爹剛放下碗，口里含著那枝“京八寸”小潮絲煙管，不說(shuō)什么。他知道碾子上的床是在碾房樓上的，在近床邊還有一個(gè)小小窗口。從窗口邊可以見(jiàn)到村子里大院壩中那株天矯矗立的大松樹(shù)尖端，又可以見(jiàn)到田家寨那座灰色石碉樓。看牛的小張，原是住在碾房，會(huì)做打籠裝套捕捉偷雞的黃鼠狼，又曾用大茶樹(shù)為他削成過(guò)一個(gè)兩頭尖的線子陀螺。他剛才又還聽(tīng)到五叔說(shuō)溪溝里有人放堰，碾壩上夜夜有魚(yú)上罶了…所以提到碾房時(shí)，茂兒便非常高興?！拔迨澹且裁磿r(shí)候才去呢？……吃了飯就去罷？”他靠著桌邊站著，低著頭，一面把兩只黑色筷子在那畫(huà)有四個(gè)“囍”字的小紅花碗里“要揚(yáng)不緊”的扒飯進(jìn)口里去。天上的彩霞，做出各樣驚人的變化。滿天通黃，像一塊奇大無(wú)比的金黃錦緞；倏而又變成淡淡的銀紅色，稀薄到像一層蒙新娘子粉臉的面紗；倏而又成了許多碎錦似的雜色小片，隨著淡宕的微風(fēng)向天盡頭跑去。他們照往日樣，各據(jù)著一條矮板凳，坐在院壩中說(shuō)笑。茂兒搬過(guò)自己那張小小竹椅子，緊緊的傍著五叔身邊坐下?！拔迨澹覀?nèi)グ?！不然夜了?！痹簤沃凶娜嗣婺繚u漸模糊，天空由曙光般淡白而進(jìn)于黑暗……只日影沒(méi)處剩下一撮深紫了。一切皆漸次消失在夜的帷幕下。在四圍如雨的蟲(chóng)聲中，談話的聲音已抑下了許多了。涼氣逼人，微風(fēng)拂面，這足證明殘暑已退，秋已將來(lái)到人間了。茂兒同他五叔，慢慢的在一帶長(zhǎng)蛇般黃土田塍上走著。在那遠(yuǎn)的山腳邊，黃昏的紫霧彌漫著，似乎霧的本身在流動(dòng)又似乎將一切流動(dòng)。天空的月還很小，敵不過(guò)它身前后左右的大星星光明。田塍兩旁已割盡了禾苗的稻田里，還留著短短的白色根株。田中打禾后剩下的稻草，堆成大垛大垛，如同一間一間小屋。身前后左右一片繁密而細(xì)碎的蟲(chóng)聲，如一隊(duì)音樂(lè)師奏著莊嚴(yán)凄清的秋夜之曲。金鈴子的“?！毕裥°~鉦般清越，尤其使人沉醉。經(jīng)行處，間或還聽(tīng)到路旁草間小生物的窸窣?！拔迨澹飞夏猩吡T？”“怕什么。我可以為你捉一條來(lái)玩，它是不會(huì)咬人的?！薄澳俏矣致?tīng)說(shuō)烏梢公和烙鐵頭（皆蛇名）一咬人便準(zhǔn)毒死。這個(gè)小張以前曾同我說(shuō)過(guò)。”“這大路哪來(lái)的烏梢公？你怕，我就背你走罷。”他又伏在他五叔背上了。然而夜梟的喊聲，時(shí)時(shí)像一個(gè)人在他背后咳嗽，依然使他不安?！拔迨澹襾?lái)拿麻藁。你一只手背我，一只手又要打火把，實(shí)在不大方便。”他想若是拿著火把，則可高高舉著、照燭一切?！澳隳?，快要到了！”耳朵中已聽(tīng)到碾房附近那個(gè)小水車(chē)咿咿呀呀的喊叫了。碾房那一點(diǎn)小小紅色燈火，還只是天邊當(dāng)頭一顆小星星那么大小罷了。轉(zhuǎn)過(guò)了一個(gè)山嘴，溪水上流一里多路的溪岸通通出現(xiàn)在眼前了。足以令他驚呼喝嚷的是沿溪有無(wú)數(shù)螢火般似的小火星在閃動(dòng)。隱約中更聞?dòng)腥讼嗷ズ魡镜穆曇?。“咦！五叔，這是怎么？”“嗨！今夜他們又放魚(yú)！我還不知道。若早點(diǎn)，我們可以叫小張把網(wǎng)去整一下，也好去打點(diǎn)魚(yú)做早飯菜?！薄偈鼓軌蛲剿麄円黄鹑ハ锎螋~(yú)，左手高高的舉著通明的葵藁或舊纜子做的火把，右手拿一面小網(wǎng)，褲腳扎得高高到大腿上頭，在淺淺齊膝令人舒適的清流中，溯著溪來(lái)回走著，濺起水點(diǎn)到別個(gè)人頭臉上時(shí)——或是遇到一尾大鯽魚(yú)從手下逃脫時(shí)，那種“怎么的！……你為甚那么冒失慌張呢？”“啊呀，我的天！這么大！”“要你莫慌，你偏偏不聽(tīng)話，看到進(jìn)了網(wǎng)又讓它跑脫了?！庇谐泽@，高興，怨同伴不經(jīng)心的嚷聲，真是多么熱鬧（多么有趣）的玩意事?。　瘍合氲竭@里，心已略略有點(diǎn)動(dòng)了。“那我們這時(shí)要小張轉(zhuǎn)家去取網(wǎng)不行嗎？”“算了！網(wǎng)是在樓上，很難取。并且有好幾處要補(bǔ)半天才行。”五叔說(shuō)，“左右他們上頭一放堰壩時(shí)，罶上也會(huì)有魚(yú)的。我們就守著罶罷?！标P(guān)于照魚(yú)的事，五叔似乎并不以為有什么趣味，這很令不知事的茂兒覺(jué)得稀奇。（節(jié)選自《沈從文全集·第一卷》，北岳文藝出版社）7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭“年成豐收”交代了故事發(fā)生的背景，引出一家人吃飯聊天其樂(lè)融融的景象，奠定了全文的感情基調(diào)。B.“淡宕”指水迂回緩流的樣子，這里形容微風(fēng)，給人一種散淡、悠閑自在的感覺(jué)，營(yíng)造了舒適和緩的氛圍。C.用比喻的手法寫(xiě)金鈴子的鳴叫聲，既體現(xiàn)了作者對(duì)田塍環(huán)境描寫(xiě)細(xì)致，又反襯出茂兒心境的寧?kù)o與平和。D.茂兒渴望與大人一起去捕魚(yú)，但是五叔似乎并不以為有什么趣味，大人的疏忽與習(xí)以為常，令茂兒感到迷惘。8.場(chǎng)景描寫(xiě)是指對(duì)一個(gè)特定時(shí)間、地點(diǎn)，許多人物活動(dòng)總體情況的描寫(xiě)。本文中有多處場(chǎng)景描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。9.散文化是現(xiàn)代小說(shuō)突出的一個(gè)敘事傾向。魯迅是它的開(kāi)創(chuàng)者，他的《故鄉(xiāng)》《社戲》等，既可看作小說(shuō)，也不妨看作散文，從中表現(xiàn)出一種新的審美傾向。有人將沈從文的小說(shuō)歸為“散文化小說(shuō)”一派，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。二、古代?shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一成侯鄒忌為齊相，田忌為將，不相說(shuō)。公孫闬謂鄒忌曰：“公何不為王謀伐魏？勝，則是君之謀也，君可以有功；戰(zhàn)不勝田忌不進(jìn)戰(zhàn)而不死曲橈而誅?！编u忌以為然，乃說(shuō)王而使田忌伐魏。田忌三戰(zhàn)三勝，鄒忌以告公孫闬，公孫闬乃使人操十金而往卜于市，曰：“我田忌之人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲威天下，欲為大事，亦吉否？”卜者出，因令人捕為人卜者，亦驗(yàn)其于王前。田忌遂走。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》）材料二：人君之欲平治天下而垂榮名者，必尊賢而下士?！兑住吩唬骸白陨舷孪?，其道大光。”又曰：“以貴下賤，大得民也?！狈蛎魍踔┑露孪乱玻瑢堰h(yuǎn)而致近也。田忌去齊奔楚，楚王郊迎至舍，問(wèn)曰：“楚萬(wàn)乘之國(guó)也，齊亦萬(wàn)乘之國(guó)也，常欲相并，為之奈何？”對(duì)曰：“易知耳，齊使申孺將，則楚發(fā)五萬(wàn)人，使上將軍將之，至禽將軍首而反耳。齊使田居將，則楚發(fā)二十萬(wàn)人，使上將軍將之，分別而相去也。齊使眄子將，則楚悉發(fā)四封之內(nèi)，王自出將而忌從，相國(guó)、上將軍為左右司馬，如是則王僅得存耳。”于是齊使申孺將，楚發(fā)五萬(wàn)人，使上將軍至，擒將軍首反。于是齊王忿然，乃更使眄子將，楚悉發(fā)四封之內(nèi)，王自出將，田忌從，相國(guó)、上將軍為左右司馬，益王車(chē)屬九乘，僅得免耳。至舍，王北面正領(lǐng)齊祛，問(wèn)曰：“先生何知之早也？”田忌曰：“申孺為人，侮賢者而輕不肖者，賢、不肖者俱不為用，是以亡也；田居為人，尊賢者而賤不肖者，賢者負(fù)任，不肖者退，是以分別而相去也；眄子之為人也，尊賢者而愛(ài)不肖者，賢、不肖俱負(fù)任，是以王僅得存耳?！保ü?jié)選自《說(shuō)苑·尊賢》）10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。戰(zhàn)A不B勝C田D忌E不F進(jìn)G戰(zhàn)H而I不J死K曲L橈M而N誅11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“田忌為將，不相說(shuō)”與“士之耽兮，猶可說(shuō)也”（《氓》）中的“說(shuō)”字含義不相同。B.“平治天下而垂榮名者”與“四角垂香囊”（《孔雀東南飛》）的“垂”字含義不相同。C.“楚悉發(fā)四封之內(nèi)”與“又欲肆其西封”（《燭之武退秦師》）中的“封”字含義相同。D.“尊賢者而賤不肖者”與“今臣亡國(guó)賤俘”《陳情表》句中的“賤”字含義相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.田忌與鄒忌共為齊國(guó)將相，但感情并不融洽。鄒忌設(shè)計(jì)讓田忌討伐魏國(guó)，田忌卻屢戰(zhàn)屢勝，鄒忌又指使公孫闬成功陷害田忌，最終導(dǎo)致田忌出逃。B.田忌離開(kāi)齊國(guó)，逃亡楚國(guó)。楚王不僅親自到郊外迎接他，并將其送至館舍，充分顯示出對(duì)他的尊重，后來(lái)得到了田忌的幫助。C.田忌對(duì)齊國(guó)王位大將為人行事的特點(diǎn)有著充分的了解，當(dāng)楚王詢問(wèn)他應(yīng)如何應(yīng)對(duì)齊國(guó)的進(jìn)攻時(shí)，他準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)到了在不同情況下齊楚交兵的結(jié)果。D.君王若想實(shí)現(xiàn)太平之治，成就大業(yè)，就需要懂得尊重賢人、禮賢下士的道理，這樣才能大獲人心，既能安撫遠(yuǎn)方的人，又能吸引鄰近的百姓來(lái)親附。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）于是齊使申孺將，楚發(fā)五萬(wàn)人，使上將軍至，擒將軍首反。（2）尊賢者而愛(ài)不肖者，賢、不肖俱負(fù)任，是以王僅得存耳。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。題《蘇武忠節(jié)圖》①（其二）文天祥獨(dú)伴羝羊海上游，相逢血淚向天流。忠貞已向生前定，老節(jié)須從死后休。不死未論生可喜，雖生何恨死堪憂。甘心賣(mài)國(guó)人何處，曾識(shí)蘇公義膽不。【注】①文天祥逃亡到達(dá)真州，為守將苗再成所藏的李公麟畫(huà)作《李陵送蘇武圖》題詩(shī)三首，并改其名為《蘇武忠節(jié)圖》。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這幅畫(huà)以李陵送別蘇武歸漢為題材，詩(shī)人因看到畫(huà)面內(nèi)容而心生感慨，借古抒懷。B.蘇武在牧羊時(shí)所面對(duì)艱難處境，讓詩(shī)人聯(lián)想到自己的逃亡經(jīng)歷，不禁淚流滿面。C.蘇武因?qū)?guó)家忠貞不渝的高尚節(jié)操被世人傳頌，這也是詩(shī)人為這幅畫(huà)改名的原因。D.詩(shī)人用蘇武以死明志和李陵茍且偷生作比，流露出一種忠貞卻無(wú)人識(shí)的傷痛之情。15.本詩(shī)與《過(guò)零丁洋》兩詩(shī)的尾聯(lián)都是以磅礴的氣勢(shì)收束全篇，但所表達(dá)的思想情感有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）遇到疑難要虛心向他人請(qǐng)教，正如諸葛亮在《出師表》中指出，若能多咨詢郭攸之等人的意見(jiàn)并施行，就可以“____________，____________”。（2）在古詩(shī)中鳥(niǎo)是常見(jiàn)意象，李白《蜀道難》中“____________”和杜甫《登高》中“____________”分別描繪了鳥(niǎo)兒于月夜悲啼和沙洲飛旋的畫(huà)面。（3）《阿房宮賦》中運(yùn)用夸張和比喻的手法，寫(xiě)出了舞女人數(shù)之多，歌舞之盛的是“____________，____________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！靶聲r(shí)代的偉大成就是黨和人民一道拼出來(lái)、干出來(lái)、奮斗出來(lái)的！”在黨的二十大開(kāi)幕會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記（A）的話語(yǔ)，激蕩在14億多中華兒女心間。萬(wàn)物迸發(fā)、信念茁壯，泱泱華夏、生生不息。團(tuán)結(jié)奮斗是中國(guó)人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)的必由之路，全國(guó)各族人民在黨中央帶領(lǐng)下，擼起袖子加油干、（B）向前行，以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。10年，120個(gè)月，3600多天。歲月年輪，①；10年光陰，化作新時(shí)代中國(guó)恢宏壯美的畫(huà)卷。大美中國(guó)，政通人和，天地間奔涌萬(wàn)千氣象，放眼是波瀾壯闊的光明前景。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，約9600多萬(wàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人始終同人民想在一起、干在一起，黨和國(guó)家事業(yè)取得歷史性成就、歷史性變革。涓滴努力都在向著大海涌流，中國(guó)夢(mèng)寄托在每一個(gè)辛勤有力的肩膀上。緊張忙碌的城市，蓄勢(shì)振興的鄉(xiāng)村，熱火