（遼寧專用）2024-2025版高中語文 第三單元 22 拿來主義教學(xué)實(shí)錄（必修4）

（遼寧專用）2024-2025版高中語文第三單元22拿來主義教學(xué)實(shí)錄（必修4）一、課程背景與目標(biāo)定位

《拿來主義》是魯迅先生的一篇重要雜文，收錄于遼寧專用2024-2025版高中語文必修4第三單元。本節(jié)課旨在通過對《拿來主義》的深入解讀，幫助學(xué)生理解魯迅先生對于文化輸入與輸出的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和文學(xué)鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.理解魯迅先生“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文化傳承與創(chuàng)新中的作用。

2.分析文章的論證結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，掌握魯迅先生的論證方法。

3.領(lǐng)會魯迅先生的文化批判精神，提高自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識和閱讀理解能力，但對魯迅及其作品《拿來主義》的深入理解尚顯不足，對魯迅先生的文化批判精神認(rèn)識不夠深刻，同時缺乏將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的思考。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《拿來主義》的核心論點(diǎn)，通過以下步驟展開教學(xué)：

a.導(dǎo)入：簡要回顧魯迅先生的生平及其在文學(xué)史上的地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的思想成就。

b.閱讀理解：深入分析《拿來主義》的內(nèi)容，講解魯迅先生提出“拿來主義”的背景及意義。

c.文本解讀：探討文章中的論證手法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文化批判精神。

d.知識遷移：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論如何借鑒“拿來主義”的思想，在現(xiàn)代社會中進(jìn)行文化的吸收和創(chuàng)新。

e.互動活動：組織小組討論，讓學(xué)生分享對“拿來主義”的理解，以及如何在日常生活中實(shí)踐這一理念。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《拿來主義》是魯迅先生對文化輸入與輸出的一種深刻反思，文章主要探討了中國在文化借鑒過程中應(yīng)持有的態(tài)度和方法。本節(jié)課的主題內(nèi)容是理解“拿來主義”的內(nèi)涵，分析其在文化傳承和創(chuàng)新中的作用，以及魯迅先生的文化批判精神。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.理解“拿來主義”的定義和魯迅先生提出這一概念的時代背景。

b.分析文章中的主要論點(diǎn)，如“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”等。

c.掌握魯迅先生在文中的論證方法和修辭技巧。

d.領(lǐng)會魯迅先生對文化態(tài)度的深刻見解和對文化自信的強(qiáng)調(diào)。

-難點(diǎn)：

a.深入理解魯迅先生對“送去主義”和“送來主義”的批判，以及其對“拿來主義”的肯定。

b.將“拿來主義”的理論與現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象相結(jié)合，分析其在現(xiàn)代社會的應(yīng)用和意義。

c.挖掘魯迅先生文本中隱含的深層文化批判和自我反思精神，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的文化觀念和價值判斷。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：精心挑選與魯迅及其作品相關(guān)的視頻、圖片等，用以導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生對魯迅及其時代的直觀感受，同時輔助講解《拿來主義》中的關(guān)鍵概念和論點(diǎn)。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《拿來主義》主題相關(guān)的輔助閱讀材料，包括魯迅其他時期的雜文、相關(guān)學(xué)者的評論文章等，以拓寬學(xué)生的知識視野。

3.在線工具：利用在線教育資源，如文學(xué)網(wǎng)站、電子詞典等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的難句和生僻詞，提高閱讀效率。同時，使用互動式教學(xué)軟件，通過在線討論和問答，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和思考深度。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示魯迅先生的圖片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的魯迅先生的作品和生平。接著，播放一段關(guān)于《拿來主義》的短視頻，讓學(xué)生初步感受文章的主旨，激發(fā)他們對本課內(nèi)容的興趣。教師提出引導(dǎo)性問題：“魯迅先生在《拿來主義》中提出了怎樣的文化觀點(diǎn)？這對我們今天有何啟示？”從而導(dǎo)入新課。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師詳細(xì)講解《拿來主義》的寫作背景，幫助學(xué)生理解魯迅先生提出“拿來主義”的時代背景。然后，逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的核心論點(diǎn)，如“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”等。教師通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生的文化批判精神，并探討其在當(dāng)代的價值和意義。

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的論證方法和修辭技巧，如對比論證、諷刺手法等，讓學(xué)生認(rèn)識到魯迅先生獨(dú)特的文風(fēng)和語言魅力。同時，教師要求學(xué)生劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并進(jìn)行簡要分析。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組圍繞以下問題展開討論：“魯迅先生在《拿來主義》中是如何批判‘送去主義’和‘送來主義’的？”，“‘拿來主義’在現(xiàn)代社會中如何應(yīng)用？請結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析?！庇懻摻Y(jié)束后，各小組匯報討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅先生與當(dāng)時文化界的對話，讓學(xué)生更深入地理解魯迅先生的觀點(diǎn)。學(xué)生在扮演過程中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識和語言表達(dá)能力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后撰寫一篇短文，題目為“我眼中的‘拿來主義’”，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α澳脕碇髁x”的理解和應(yīng)用。教師提醒學(xué)生在寫作時注意觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分，體現(xiàn)自己的思考和分析能力。

最后，教師對課堂教學(xué)進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅先生《拿來主義》中的重要觀點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行“拿來主義”，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生對《拿來主義》的理解有了一定程度的提升，能夠把握文章的核心論點(diǎn)和文化批判精神。但在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠均衡，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意愿，而另一部分學(xué)生則較為沉默，這影響了課堂的整體互動效果。

2.教學(xué)改進(jìn)：為了提高學(xué)生的參與度和課堂互動效果，教師在下一次課程中可以采取以下措施：

a.分組討論時，確保每組都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，促使每個學(xué)生都能參與到討論中。

b.在角色扮演環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備更多的角色，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與到活動中，增加互動的深度和廣度。

c.設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵所有學(xué)生積極回答問題，對于回答問題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

d.對課堂活動進(jìn)行及時反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提高自我反思能力。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起深入探討了魯迅先生的《拿來主義》，這是一篇充滿智慧和批判精神的文章。通過我們的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)理解了‘拿來主義’的內(nèi)涵和魯迅先生的文化態(tài)度。我希望大家能夠?qū)⑦@種批判精神和自我反思的能力應(yīng)用到日