課題申報書：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，高校思政理論課的教學方式、內(nèi)容和方法都在發(fā)生著深刻的變化。情感動員作為思政教育的重要組成部分，其作用和意義日益凸顯。然而，目前關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員研究還相對較少，相關(guān)理論和實證研究還有待深入。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富和完善教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課的教學理論，為思政教育提供新的理論視角和方法論指導。實踐意義：本研究旨在探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略，為提高思政教育的實效性和吸引力提供實踐參考。（三）研究價值知識價值：本研究將有助于深化對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員的認識，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的視角和思路。應用價值：本研究將為高校思政理論課的教學改革提供理論依據(jù)和實踐指導，有助于提高思政教育的質(zhì)量和效果。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標揭示教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員機制和規(guī)律。構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略體系。評估教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員效果。（二）研究對象高校思政理論課教師：了解他們在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教學理念、方法和實踐。高校學生：了解他們在思政理論課中的情感體驗和學習效果。（三）研究內(nèi)容教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校思政理論課教學的影響。高校思政理論課中的情感動員機制和規(guī)律。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員效果評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用文獻研究、問卷調(diào)查、訪談等方法，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員進行深入分析。首先，通過文獻研究了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的相關(guān)理論和研究成果；其次，通過問卷調(diào)查和訪談了解高校思政理論課教師和學生的實際需求和情感體驗；最后，結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略體系，并進行效果評估。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的理論基礎和研究成果。問卷調(diào)查法：通過設計問卷，了解高校思政理論課教師和學生的實際需求和情感體驗。訪談法：通過訪談，深入了解高校思政理論課教師和學生的教學和學習情況。（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：本研究將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與情感動員相結(jié)合，提出了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員機制和策略。方法創(chuàng)新：本研究采用問卷調(diào)查、訪談等多種方法，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員進行深入分析，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的方法。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎：本研究將基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的相關(guān)理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略體系。實踐基礎：本研究將結(jié)合高校思政理論課的教學實踐，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員進行實證研究。（二）保障條件人員保障：本研究將組建由教育專家、思政理論課教師、學生代表等組成的研究團隊，確保研究的順利進行。資金保障：本研究將申請相關(guān)科研經(jīng)費，用于問卷調(diào)查、訪談等研究活動的開展。（三）研究步驟第一階段：文獻研究階段，通過查閱相關(guān)文獻，了解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的理論基礎和研究成果。第二階段：問卷調(diào)查階段，設計問卷并發(fā)放給高校思政理論課教師和學生，了解他們的實際需求和情感體驗。第三階段：訪談階段，對部分高校思政理論課教師和學生進行訪談，深入了解他們的教學和學習情況。第四階段：策略構(gòu)建階段，結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和情感動員的理論，構(gòu)建教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員策略體系。第五階段：效果評估階段，對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員效果進行評估。通過以上步驟，本研究將深入探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下高校思政理論課中的情感動員，為提高思政教育的質(zhì)量和效果提供理論依據(jù)和實踐指導。（課題設計論證共1775字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，