人教版八年級生物下冊教案全冊

年級知識目標(biāo)2.描述植物的無性生殖。3.使學(xué)生能夠列舉一些常見的無性生殖。能力目標(biāo)通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力情感目標(biāo)1.通過對花的觀察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操。2.通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學(xué)生認(rèn)識到大自然的奇妙與多彩。2.概述植物的無性生殖一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］(注：師生共同簡要復(fù)習(xí)生物體的基本特征，導(dǎo)入新課，教師語速盡可能舒緩)通過達爾文的“自然選擇學(xué)說”和生活經(jīng)驗，我們了解到生物的生殖方式是多種生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。板書：第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖［創(chuàng)設(shè)情境，講授新課］一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠通過對從前知識的回顧，當(dāng)我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費，請你珍惜，它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。桃樹的種子被勤勞的雙手播進土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。板書：一、有性生殖由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。(注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正)除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅(學(xué)生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出)(注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論)現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報，注意語言的表達能力。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性板書：二、無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］［鞏固練習(xí)］一、選擇題1.下列哪項不屬于無性生殖A.用馬鈴薯塊莖來繁殖B.棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗C.用莖尖來繁殖植物體D.將種子種下去，長出植物體答案：D二、想一想2.能使植物個體增多，延續(xù)后代的器官，不一定就是生殖器官。3.一種生物只有一種生殖方式。三、動動腦植物的生殖植物的生殖知識目標(biāo)1.根據(jù)無性生殖的一些知識，了解它在生活中的應(yīng)用。2.通過探究活動，嘗試植物的扦插。能力目標(biāo)1.在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力。2.培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)通過做“扦插材料的處理”的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體驗合作與嘗試植物的扦插2.學(xué)生準(zhǔn)備：生活中常見的適于扦插的一些植物的枝條，如月季、葡萄等等。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應(yīng)的芽或枝條接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時一定要注意應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗壓條也是一種常用的用莖繁殖的方法。壓條的做法是把枝條從植株上彎下來，再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈，然后把枝條的中部埋在土壤里，讓枝條的頂端露出地面。等這個枝條生出不定根并長出新葉以后，再與母體切斷。生活中，像夾竹桃、桂花這樣的扦插不易成活的植物，就常用這種方法進行繁殖。無性生殖由于它自身的優(yōu)點，常被用于生產(chǎn)實踐中，但由于一些不足之處，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上又不能長期使用無性生殖。所以，我們大家在平時生活中看待一個問題，一個人或者一個物，都要用一分為二的觀點，既要看到他的短處，又要看到他的長處，植物無論是有性生殖還是無性生殖，它都需要一定的外界條件。比如無性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對進行無性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們這節(jié)課就以扦插為例對此(注：學(xué)生以小組為單位，拿出自己準(zhǔn)備一些扦插材料，教師分發(fā)一些實驗器具及紫背天葵)3.在你對紫背天葵扦插材料的處理中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)呢？4.請你自己設(shè)計表格，把你所觀察和照料的情況以及每次的日期填寫下來，并做(學(xué)生開始進行探究實驗并討論，最后對實驗作出總結(jié)。教師注意和學(xué)生一起參大家通過實驗的過程發(fā)現(xiàn)了很多問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題都更有價值。所以大家平時要多注意發(fā)現(xiàn)一些問題。下面我們就請我們的小博士們給大家一個解釋。成活需要時間，葉片留得過多的話，葉片所需要的水分不能及時供給，同時葉片下面，我來解決同學(xué)們遺留下來的這一個問題，為什么在扦插紫背天葵時下一個一般說在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織，也就容易生根。對于一些生根不太容易的木本植物來說，剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽，使生長素合成旺盛，有利于插條生長。［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］這節(jié)課我們在有性生殖和無性生殖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，又了解了無性生殖的應(yīng)用，我通過學(xué)習(xí)我們知道由于無性生殖自身的一些特點，所以在生產(chǎn)實踐中我們經(jīng)常使用無性生殖來進行繁殖植物。我們通過探究實驗掌握了一些扦插材料的處理方法，并且同學(xué)們各個小組中都設(shè)計了探究實驗。每個組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄，看看自己最后的假設(shè)是否正確。［鞏固練習(xí)］一、試一試就能行1.嫁接可以分為和兩種方式。接上去的芽或枝叫做，被接的植物叫做。答案：芽接枝接接穗砧木二、動動腦答案：嫁接時注意事項：①嫁接時間：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要選擇使二者具有親和力，并對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有較大的適應(yīng)能力的。③嫁接過程中應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，確保接穗成活。(學(xué)生只要答出第三點即可)知識目標(biāo)1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2.聯(lián)系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。能力目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，并立志在仿生學(xué)方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。情感目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識動物與人類生活息息相關(guān)，并養(yǎng)成愛護動物，保護動物，好好學(xué)習(xí)生物2.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在以后樹立遠(yuǎn)大理想。1.理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。2.昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技在生物發(fā)展中的作用。3.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。4.了解不完全變態(tài)的概念和過程。昆蟲多樣性以及家蠶生殖和發(fā)育過程的圖片同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中，有郁郁蔥蔥的森林，一望無際的草原，絢麗多彩的奇花異草，還有種類繁多的飛禽走獸??，在我們腳下的土壤中，生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物，以及大量的微生物和植物的根系?？梢哉f，我們生活在一個成員眾1.冬季幾乎看不到蒼蠅、蚊子，為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多了起來呢？3.在太陽下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛蟲”變的。“毛毛蟲”是從哪兒來的？它怎么同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平對上述問題作了回答，那么，大家的回答是否正確呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也許有些問題，你就明白了。板書：第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育［講授新課］我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育，咱們以可愛的蠶寶寶來分析說明。我們先來看一段教學(xué)片，大家注意仔細(xì)看，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出所要求學(xué)生回答的問題)2.家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的？你能簡單地介紹出這種生殖方式的特點是什3.根據(jù)日常生活中的觀察，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動物與家蠶的生殖和發(fā)育方式相似呢？大家根據(jù)剛才所觀看的內(nèi)容，是否能回答出上述幾個問題呢？像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學(xué)上就稱為完全變態(tài)。板書：一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。蠶，同學(xué)們并不陌生，那么你真正了解它嗎？請不要吝惜，知道多少說多少。好了，家蠶的學(xué)習(xí)就暫告一段落，下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。像蝗蟲這樣的發(fā)育過程，經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個階段，我們稱之為不完全變板書：二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)1.定義——個體的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。2.例如：蟋蟀、螳螂等。通過對完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí)，我們知道了它們之間的區(qū)別。哪位同非常好，理解了“態(tài)”的含義，對于完全變態(tài)和不完全變態(tài)就更容易理解。課前，我［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例，學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學(xué)習(xí)我們知道，昆蟲是以(學(xué)生接述：有性生殖)的方式進行繁殖的，它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的，而有的則是有利的，也促進了中外文明史的發(fā)展。［鞏固練習(xí)］一、找朋友1.蠶繭代表家蠶的A.卵期B.幼蟲期C.蛹期D.成蟲期答案：C2.家蠶從幼蟲到蛹要經(jīng)過次蛻皮A.3B.4C.5D.6答案：B3.蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是A.卵→若蟲→蛹→成蟲B.卵→蛹→若蟲→成蟲C.卵→若蟲→成蟲D.卵→蛹→成蟲答案：C4.跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)別是A.形態(tài)結(jié)構(gòu)不同B.生活習(xí)性不同C.身體較大D.生殖器官沒有發(fā)育成熟答案：D二、請你填下表形態(tài)特點生活習(xí)性蛹活動與探究1.親手飼養(yǎng)家蠶，并在此過程中列表作出記錄。2.查閱資料，尋找以下問題的答案。(3)搜集與昆蟲有關(guān)的仿生學(xué)知識，做出剪報。兩棲動物的生殖和發(fā)育知識目標(biāo)1.通過對青蛙的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)，描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。2.通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。能力目標(biāo)1.通過對一些問題的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析問題，敢于發(fā)言的能力。2.通過探究活動，訓(xùn)練學(xué)生收集信息，處理信息的能力。3.通過畫青蛙的活動，訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力。情感目標(biāo)1.通過對兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意2.通過短時間內(nèi)畫青蛙的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。通過關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生樹立保護環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識以及通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有關(guān)兩棲動物與環(huán)境的圖片。導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師先請大家把眼睛閉上，閉好了，一定不要偷偷看，我今天給大家?guī)砹艘患Y物。好了，睜開雙眼，看我給大家?guī)У亩Y物是什么呢？大家都知道它是青蛙，你對它了解多少呢？下面我們進入這節(jié)課的第一個版塊——暢(學(xué)生說完后，教師首先指出學(xué)生在回答問題用詞上的一些錯誤之處)大家在平時日常生活中一定要注意觀察和思考一些問題，多留意身邊的點點滴滴。所謂的“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，日積月累，總能成為一個“百事通”。那么，我們大家就一起看一看今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看是否能幫助己同學(xué)回答出這幾個問題來。［講授新課］板書：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育現(xiàn)在，以我手里抓的這只青蛙為模特，同學(xué)們拿出筆和紙，用3分鐘的時間來畫上一只青蛙。我們請兩位同學(xué)上黑板來畫，我們大家來比一比，看誰畫得好。(學(xué)生開始畫圖，教師注意觀察。學(xué)生要在3分鐘內(nèi)完成這件事，不是很容易的事，教師要注意提醒學(xué)生創(chuàng)新。)3分鐘時間到了，我們一起來看一看兩位同學(xué)的杰作。剛才，大家都畫的是青蛙的成體，它只代表了青蛙生命史中的一個閃光點，你了解它的全部生命過程嗎？我們一起來欣賞下面的一段?？磮D思考：我們從中了解了青蛙全部的生殖和發(fā)育過程，你能回答出己同學(xué)所提大家通過學(xué)習(xí)，不僅了解了青蛙的生殖和發(fā)育過程，而且也從其他方面加深了對它的認(rèn)識。比如：體形、皮膚、呼吸等。那么，老師在此提出一個問題：青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？我們請一個同學(xué)來作答。青蛙的幼體和成體在生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)上差異性都很大，所以和家蠶一樣都屬于變態(tài)發(fā)育過程。但是蠶的整個生命過程經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，而青蛙只經(jīng)歷了卵、幼體、成體三個階段。板書：一、青蛙的生殖和發(fā)育2.受精卵→幼體→成體人類在大力發(fā)展生產(chǎn)力的時候，無形之中已經(jīng)對我們的朋友造成了嚴(yán)重的傷害。大家注意閱讀14頁的資料分析，回答討論題。也就是說環(huán)境變遷和水質(zhì)的污染都給青蛙造成了嚴(yán)重的影響，可這些歸根結(jié)底卻都是我們?nèi)祟惖摹敖茏鳌?。板書：二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境［課堂小結(jié)］親愛的同學(xué)們，青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，但是它現(xiàn)在的生存卻直接受到了人類對它的希望大家所說的話都能用實際行動來體現(xiàn)。但愿，博物館的錄音不是我們的后代憑吊大自然天籟之音的最后機會。讓我們一起關(guān)注青蛙，保護青蛙吧?。垤柟叹毩?xí)］鳥的生殖和發(fā)育鳥的生殖和發(fā)育知識目標(biāo)1.說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程。3.通過課后參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)1.通過對平時生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。2.通過對雞卵的觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。情感目標(biāo)1.通過課余時間人工搭建鳥巢的活動，使學(xué)生樹立愛鳥、護鳥的意識，以及培養(yǎng)他們愛護動物的思想情感。2.通過組織參觀家禽養(yǎng)殖場的活動，使學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的態(tài)度和情感。重點1.說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。難2.對鳥的生殖和發(fā)育過程的描述。點準(zhǔn)鑷子、培養(yǎng)皿等實驗材料；雞蛋。備絕大多數(shù)鳥都能飛翔。鳥為什么能飛呢？也許你會回答：因為鳥有翅膀。那么在人的雙臂上縛上人工的翅膀，人能不能像鳥一樣飛翔呢？我們在以前已經(jīng)了解了有關(guān)鳥類的一些知識，你能回答出以下問題嗎？2.家鴿吃進的玉米、稻谷和小麥粒等都很堅硬，必須在磨碎變成糜狀物后才能被消化和吸收，而家鴿的喙中沒有牙齒，它是怎樣將這些食物磨碎的呢？3.有人說家鴿排便頻繁是因為食量大，你認(rèn)為這種說法是否正確？為什么？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鳥類的一些有關(guān)知識，今天我們來繼續(xù)探討鳥類。［講授新課］板書：第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育我們大家都知道，鳥是通過卵孵化出來的，那是不是市場上或者養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢？下面我們就來找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞？(組織學(xué)生做實驗——對雞卵結(jié)構(gòu)的觀察)??時間過得真快，你們的實驗做得怎么樣呢？我們一起來交流一下，各小組進行匯鳥卵卵黃上的小白點叫做胚盤，里面含有細(xì)胞核。胚盤是進行胚胎發(fā)育的部位。胚盤、卵黃和緊包在卵黃外面的卵黃膜共同構(gòu)成了卵細(xì)胞。而卵黃外面的這兩條長長的帶狀物質(zhì)，我們稱之為系帶。被系帶所懸掛著的卵黃，由于重力關(guān)系而使胚盤永遠(yuǎn)朝上，有利于孵化工作的進行。我們了解了雞蛋的結(jié)構(gòu)后，大家想一想下面這幾道問1.請你用自己小組的雞蛋與其他小組作比較，看一看胚盤的大小、顏色是否相同。2.根據(jù)生活經(jīng)驗，請你猜一猜卵殼、殼膜卵白和卵黃各有什么功能？一般地說，胚盤色深而略大的是已受精的卵，色淺而小的是未受精的卵。鳥類的受精卵，在雌鳥體內(nèi)已經(jīng)開始進行胚胎發(fā)育。卵產(chǎn)出以后，由于外界溫度低于體溫，胚胎又停止了發(fā)育。卵殼上有許多小孔，這是我們用肉眼所不能看見的，你能用什么方法來證明呢？大家下去以后把這個問題好好思考一下。我們一起來總結(jié)雞卵的結(jié)構(gòu)。板書：1.卵的結(jié)構(gòu)卵殼、殼膜、卵白、卵黃板書：2.鳥的生殖和發(fā)育求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛鳥類在生殖和發(fā)育的這幾個階段中，都伴隨著復(fù)雜的繁殖行為，你能舉出一些例(以上內(nèi)容，在學(xué)生不能回答出來時，教師要給予補充)俗話說“集體的力量是無窮的”，大家你一點，我一點，就很詳細(xì)地把鳥類的生殖和發(fā)育過程擺在了我們面前，希望大家在以后的學(xué)習(xí)過程中，注意從各方面來充實在學(xué)完鳥類的生殖和發(fā)育以后，結(jié)合以前所學(xué)習(xí)過的有關(guān)鳥類的知識，我們是否能總結(jié)出鳥類比起兩棲類、爬行類有哪些方面在鳥類中，還有一動物演化史上極為重要的進步性事件，那就是它的體溫——鳥類和哺乳類都是恒溫動物，恒溫動物具有較高而穩(wěn)定的新陳代謝和調(diào)節(jié)產(chǎn)熱、散熱的能力，從而使體溫保持在相對恒定的，稍高于環(huán)境溫度的水平。［課堂小結(jié)，鞏固新課，結(jié)束練習(xí)］本節(jié)課我們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實驗又進一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關(guān)愛它們。［鞏固練習(xí)］1.鳥在筑巢時，往往向巢內(nèi)墊上干草、獸毛和羽毛等物，對它們的生殖和發(fā)育有答案：鳥卵的孵化需要一定的溫度，剛孵出的雛鳥身體還未發(fā)育完全，一般來說，對寒冷的抵御能力較差。鳥類在筑巢時往往在巢內(nèi)鋪墊上干草、獸毛和羽毛等物，這樣有利于保持巢內(nèi)的溫度，對鳥類的孵卵和育雛等有利。2.許多小朋友在生活中經(jīng)常會因為好奇搗毀鳥巢、掏鳥卵、抓雛鳥，你有過這樣答案：這種行為是不好的。因為大多數(shù)鳥類都是益鳥，搗毀鳥巢、掏鳥窩、抓雛鳥等行為直接破壞了鳥類的生存和繁衍，進而損害了人類自身的利益。因此，應(yīng)該禁活動與探究1.自己利用課余時間觀察飛鳥的一些生活習(xí)性，寫一篇有關(guān)鳥類生活的文章?；蚩刂粕锏男誀罨蚩刂粕锏男誀钪R目標(biāo)1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2.舉例說出性狀和相對性狀之間的區(qū)別。能力目標(biāo)1.通過觀察實驗，多媒體課件，培養(yǎng)比較、分析、歸納能力。2.通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生分析和收集信息能力，以及歸納、總結(jié)及語言概括情感目標(biāo)1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密相聯(lián)的觀點，樹立生物多樣性2.培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法；并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的舉例說出生物的不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。理解生物性狀與相對性狀的區(qū)別。有關(guān)生物性狀和相對性狀的圖片和資料。收集具有相對性狀的果實或種子；課前調(diào)查親人之間形體特征上的差異。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］2.昆蟲的生殖和發(fā)育，舉一例說明。3.兩棲動物的生殖和發(fā)育，舉例說明。4.鳥的生殖和發(fā)育，舉例說明。(注：對回答的同學(xué)給予客觀地、鼓勵性地評價；對有的同學(xué)描述不完整進行補充概括)［講授新課］前一章我們主要學(xué)習(xí)了生物在生理上的繁殖與發(fā)育，在學(xué)習(xí)的過程中，我們或多或少會注意到一些現(xiàn)象，那么關(guān)于這些現(xiàn)象你能發(fā)現(xiàn)一些問題嗎？看圖思考；大家圍繞生物的生殖發(fā)育與形態(tài)特征方面，提一些相關(guān)的問題。在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多關(guān)于遺傳和變異方面的實例。遺傳就是指親子間的相似性；變異是指親代和子代個體間的差異。不論是遺傳還是變異，它們都是通過生殖人們對遺傳和變異的認(rèn)識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平的。那么，什么是生物的性狀？子代的性狀與親代的性狀有關(guān)嗎？要研究這些問題，還須從生活入手，從事例入手。大家拿出隨身攜帶的物品，并且閱讀(注：同學(xué)們邊觀察邊討論；教師板書)板書：第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀一、生物性狀的定義及舉例咱們先請帶有豌豆種子的A同學(xué)說一下，豌豆有哪些性狀？大家的選擇是正確的。接下來咱們看一下25頁的插圖，看一下生物的性狀的不同表現(xiàn)形式，除此之外，剛才兩位同學(xué)都是生活的有心人，也能迅速將所學(xué)知識與生活結(jié)合起來，是大家總結(jié)剛才兩位同學(xué)的舉例，都是植物的果實與種子性狀的不同表現(xiàn)形式。在動物身上有哪些性狀呢？各有哪些表現(xiàn)形式？聯(lián)系實際作答。很好，除此之外，書上還有兩種性狀大家看一下。然后，相互之間觀察一下，想咱們先請一位同學(xué)復(fù)述一下自己的性狀，然后再讓他找出與之相對應(yīng)的表現(xiàn)性狀。(注：讓此同學(xué)表述時，讓他表演，以及他所提到的同學(xué)也做出表演)很棒，太精彩了。這位同學(xué)身上的每一種性狀與其他四位同學(xué)身上的性狀有所差異，而這些差異，又都是同一性狀上的差異，是相對的，咱們把這種相對的不同的表板書：二、相對性狀的定義及舉例任選一種人體性狀，想想你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母很好，非常感謝這兩位同學(xué)。他們兩者說明一個問題就是??剛才兩位同學(xué)都舉了例子，都說明一點：生物體的所有性狀并不是都能遺傳。除這個例子舉得很好。大家思考一下它與前兩位同學(xué)的舉例本質(zhì)區(qū)別。板書：性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響。［課堂小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否掌握了生物的性狀與相對性狀的區(qū)別，能否將它們應(yīng)用到日常生活中去，性狀的遺傳受哪些物質(zhì)的控制與影響，先請大家回想，然后再看［鞏固練習(xí)］一、填空題1.在同種生物體上，同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為[CD#3]。任何生物體都有多種答案：相對性狀形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生理特征行為方式答案：遺傳物質(zhì)外界環(huán)境二、選擇題3.下列選項中不屬于相對性狀的是A.番茄的紅果與黃果B.牛身體上的黃毛與棕色毛C.有尾的小白鼠與剪去尾巴的小白鼠D.果蠅的缺翅與全翅教學(xué)后記反思答案：C教學(xué)后記反思77基因控制生物的性狀基因控制生物的性狀知識目標(biāo)1.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.聯(lián)系生活敘述轉(zhuǎn)基因食物對人類的影響。能力目標(biāo)1.通過資料分析，培養(yǎng)能夠迅速獲取資料與信息的能力。2.培養(yǎng)他們的語言表達、組織能力。情感目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀，明白保護生物種類的多樣性的重要意義。2.通過了解生物的尖端技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識到人們在適應(yīng)環(huán)境的同時，也在改變周圍的環(huán)境，也在改變我們自身，相信人有主觀能動性。舉例說出基因控制生物的性狀理解基因控制生物的性狀有關(guān)基因控制生物性狀的圖片及相關(guān)的資料，以及與轉(zhuǎn)基因技術(shù)有關(guān)的資料或圖片。從網(wǎng)上下載關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)成果方面的資料。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］首先我們回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?；叵胍幌率裁词巧锏男誀?？你那么遺傳指的是什么？并舉例。和遺傳相對應(yīng)的是變異，那么變異指的是什么？并舉例說明。遺傳和變異都是通過性狀表現(xiàn)出來。那么，我們所說的相對性狀指的是什么？請舉出一對相對性狀的例子。(注：對前幾位同學(xué)的精彩作答給予鼓勵性的評價，并給予高度的贊揚)［講授新課］我們知道性狀的表現(xiàn)形式多種多樣，父母的許多性狀為什么會在我們身上出現(xiàn)呢？性狀的遺傳或變異是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的，生殖的過程中的核心物質(zhì)是受精卵，而受精卵的產(chǎn)生又依靠精子和卵細(xì)胞的結(jié)合來完成。但是精子和卵細(xì)胞上都沒有攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母呢？接下來大家觀看：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示看完了這段資料之后，請大家思考這么幾個問題。1.在這項研究中，被研究的性狀是什么？請根據(jù)所給資料分析生物受基因控制的2.通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系。3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？4.你還能舉出一些通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的新食品或品種嗎？(注：給同學(xué)們一定的討論時間)首先我們來看第一個問題，請同學(xué)們試著表述自己的觀點。(注：對剛才兩位同學(xué)精彩的發(fā)言給予表揚，從語言組織、表達、邏輯思維、語言的準(zhǔn)確性上作出鼓勵性的評價)通過剛才兩位同學(xué)的回答，大家一起思考一下第二題，性狀與基因之間是什么關(guān)大家一鼓作氣思考一下第三題。你能結(jié)合咱們引言部分的例子給大家分析一下嗎？(注：對此同學(xué)作出客觀的、鼓勵性的評價)請大家思考并回答第四個問題。我們知道了基因控制生物的性狀，也知道我們生活中轉(zhuǎn)基因食品越來越多。但是一、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中。由于導(dǎo)入基因的表達，引起生物體性狀的可遺傳性的修飾，這一技術(shù)稱之為轉(zhuǎn)基因技術(shù)。人們常說的“遺傳工程”“基因工程”“遺傳轉(zhuǎn)化”均為轉(zhuǎn)基因的同義詞。二、常用的植物轉(zhuǎn)基因方法遺傳轉(zhuǎn)化的方法，按其是否需要通過組織培養(yǎng)再生植株可分為兩大類，第一類需要通過組織培養(yǎng)再生植株，常用的方法有農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法、基因槍法；另一種方法不需要通過組織培養(yǎng)，目前比較成熟的主要有花粉管通道法。1.農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法近幾年來，農(nóng)桿菌的介導(dǎo)轉(zhuǎn)化在一些單子葉植物(尤其是水稻)中也得到了廣泛應(yīng)2.基因槍介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法是目前轉(zhuǎn)基因研究中應(yīng)用較為廣泛的一種方法。3.花粉管通道法該法的最大優(yōu)點是不依賴組織培養(yǎng)人工再生植株，技術(shù)簡單，不需裝備精良的實驗室，常規(guī)育種工作者易于掌握。三、常用的動物轉(zhuǎn)基因方法1.顯微注射法2.體細(xì)胞核移植法剛才的資料，大家想想轉(zhuǎn)基因超級鼠應(yīng)用的是哪一種轉(zhuǎn)基因方法。很好。隨著轉(zhuǎn)基因食品、動物步入人們的生活，越來越被人們重視起來，在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強的社會爭議。請大家發(fā)表一下［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，了解了一些先進的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并明［鞏固練習(xí)］一、選擇題1.以下敘述，錯誤的一項是A.生物體的所有性狀都能遺傳B.某一色盲兒子是由他母親遺傳的色盲基因控制的C.生物體的性狀也受環(huán)境的影響D.轉(zhuǎn)基因超級鼠是由大鼠生長激素基因控制的答案：A2.在生物傳種接代的過程中，傳下去的是A.生物的性狀B.控制性狀的基因C.精子D.卵細(xì)胞答案：B二、填空題把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中去，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出所控制的性狀。教學(xué)后記反思答案：細(xì)胞核轉(zhuǎn)入基因教學(xué)后記反思基因在親子代間的傳遞基因在親子代間的傳遞知識目標(biāo)1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.描述生殖過程中染色體的變化。3.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)收集整理資料的能力，以及認(rèn)真觀察、分析思考、綜合能力。2.增強對生物遺傳的進一步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣。情感目標(biāo)1.了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。2.通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)家的敬佩之情，以及對生物研究的美好憧憬。重難2.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。點課準(zhǔn)備［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們通過對轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程的學(xué)習(xí)與分析，知道生物的性狀是由基因所控制的。接下來大家看圖片，一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。1.請描述轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程。2.聯(lián)系轉(zhuǎn)基因超級鼠分析并說明基因控制生物的性狀。(注：教師對作答的同學(xué)給予客觀的、鼓勵性的評價，并對表述不完整的給予補［講授新課］在了解學(xué)習(xí)了基因控制性狀的基礎(chǔ)上，今天我們來學(xué)習(xí)基因是如何在親子代間傳板書：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞大家將29頁的“觀察與思考”完成。板書：一、基因與染色體對于染色體、基因和DNA的關(guān)系，尤其是基因位于染色體的何種成分上，請大家思考并回顧染色體與DNA的關(guān)系示意圖。板書：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。板書：二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞但是我們知道人體內(nèi)的染色體都只有23對，基因的數(shù)目也不變，這是為什么呢？父母應(yīng)該把多少基因傳給子代呢？請大家認(rèn)真閱讀書上的資料，并在紙上完成生殖過程中染色體的變化圖。①1883年，比利時胚胎學(xué)家比耐登對馬蛔蟲的研究。②1890年，德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里與1891年德國動物學(xué)家亨金，證實染色體是減約一半的基因，因為基因在體內(nèi)是成對出現(xiàn)的，且位于成對的染色體上，所以染色體減少一半進入精子或卵細(xì)胞，則基因也應(yīng)是一半傳遞的。大家聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，想想這對遺傳有什么意義？(注：教師對此作出客觀的、合理性的評價，并收回同學(xué)們的填圖，并以小組競評比結(jié)束后，對優(yōu)勝組進行鼓勵性、贊賞性的評價。同時讓學(xué)生們完成書上的圖，并提示同學(xué)們注意顏色上的差異。請大家總結(jié)基因如何通過精子或卵細(xì)胞進行傳遞的？聯(lián)系生殖過程中染色體的變大家比較一下前幾位同學(xué)的回答，哪位同學(xué)的作答最為全面。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)大家思考“為什么一對夫妻所生的幾個孩子長相會有差異？”板書：2.在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半。即每對染色體中各有一條進入精子或卵細(xì)胞。［課后小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］教師進行簡短的小結(jié)，突出重點、難點。鞏固練習(xí)并布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)的全部［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.如果用一根長蠅來代表DNA分子，在長繩上用紅黃綠藍等顏色涂在不同的區(qū)段上。則不同顏色的區(qū)段表示的是A.DNA分子B.基因C.染色體D.染色質(zhì)答案：B2.人類受精后形成的受精卵中含有染色體A.23對B.46對C.22對D.23條答案：A3.基因是通過親子間的“小橋”傳遞的，小橋指的是A.精子B.卵細(xì)胞C.精子或卵細(xì)胞D.受精卵答案：C二、思考題4.描述基因、染色體與DNA之間的關(guān)系。答案：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。教學(xué)后記反思答案：在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細(xì)胞教學(xué)后記反思基因的顯性與隱性知識目標(biāo)1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。3.說明近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。情感目標(biāo)增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。1.掌握相對性狀與基因的關(guān)系。2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解；有關(guān)豌豆雜交實驗圖片。豌豆種子(不同顏色的種子)。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過幾個問題一起回顧一下。請大家思考并回答。2.描述生殖過程中染色體的變化；3.基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對基因在親子間的［講授新課］父母通過精子和卵細(xì)胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對，一個來自父方，一個來自母方。那么控制相對性狀的一對基因之間有著什么關(guān)系呢？請大家閱讀書上的資料。板書：第三節(jié)基因的顯性與隱性一、相對性狀與基因之間的關(guān)系那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個體這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強，回答很好。他僅僅是借鑒了科學(xué)家的這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請大家思考討論并回答。1.孟德爾選擇了關(guān)于豌豆的容易區(qū)別的七對相對性狀作為研究對象。例如高豌豆高約1.8~2.1m，短豌豆約0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因(a)有沒有傳給子代呢？3.如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會怎樣？這表明什么問題？是與原高豌豆植株一樣高的。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。請試著豌豆的高與矮就是一對相對性狀，相對性狀中分隱性性狀與顯性性狀。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看做是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請接著思考第三題。補充得很及時。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因(A)，也有矮基因(a)，雜種細(xì)胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。請再思考第4題。［及時小結(jié)］請同學(xué)們回顧剛才所講的知識及其他同學(xué)的回答，對本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。板書：1.相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。2.基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱關(guān)于基因與相對性狀的關(guān)系在生活中的應(yīng)用非常重要，也是國家推行一些相關(guān)法律條文的依據(jù)。比如我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。接下來請大家思考并討論問題。2.請舉出一種由于隱性基因遺傳而導(dǎo)致的遺傳病。板書：禁止近親結(jié)婚除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥??因此我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。［課堂小結(jié)］本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實驗的研究，解決了相對性狀與基因之間的關(guān)系，隱性基因與顯性基因如何實現(xiàn)控制相對性狀等。我們可以利用所學(xué)的知識解釋我國婚姻［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.豌豆表面的糙面與光滑面是一對相對性狀。決定糙面的基因(a)是隱性基因，決定光滑面的基因(A)是顯性基因。兩種不同性狀的純種豌豆雜交之后，產(chǎn)生糙面的豌豆A.15%B.75%C.0D.100%答案：C2.下列不屬于隱性遺傳病的是A.白化病B.心臟病C.色盲癥D.苯丙酮尿癥答案：B3.如果將兩株高豌豆進行雜交，則不可能的情況有A.全為高豌豆植株B.既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C.全為低豌豆植株答案：C二、思考問答題5.一對夫婦視覺均正常，而生出的女兒則患有色盲，這是為什么？答案：這對夫婦視覺雖然正常，但他們體內(nèi)都各有一個色盲基因，而當(dāng)這兩個色教學(xué)后記反思盲基因純合時，能表現(xiàn)出色盲癥狀。教學(xué)后記反思人的性別遺傳人的性別遺傳知識目標(biāo)1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。能力目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，打開通向探索人體奧秘的大門，培養(yǎng)他們收集分析資料獲取知識的能力以及運用所學(xué)知識解釋相關(guān)社會、自然現(xiàn)象的能力。情感目標(biāo)1.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。2.能運用所學(xué)知識影響周圍人們的舊觀念，對于社會的穩(wěn)定與發(fā)展，起一定的作重點1.能夠說明人的性別是由性染色體決定的。難2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。點課前準(zhǔn)備兩種不同顏色的棋子(數(shù)量按班小組數(shù)而定)，及棋子盒不透明(每組兩個)，準(zhǔn)有關(guān)人的性別遺傳的圖片。備［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因之間的相互關(guān)系、基因與相對性狀之間的關(guān)系，首先咱們一起復(fù)習(xí)有關(guān)的重點內(nèi)容。1.請說出相對性狀與基因之間的關(guān)系。2.請說出控制豌豆顏色紅色與白色這一相對性狀的一對基因的傳遞特點。3.試著說明近親結(jié)婚的危害。在我們周圍生活中，可能會見到類似的事。只要聽說誰家添了小寶寶，人們不禁要問是男孩還是女孩？可見新生兒的性別是人們普遍關(guān)注的問題。過去受重男輕女思想的影響，不少人為生男孩，到處燒香拜佛、求醫(yī)問藥；有的婦女因為生了女孩而備受責(zé)難。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？帶著這兩個問題，來看我們今天的新內(nèi)容——人的性別遺傳。請大家先將書上37頁的教材閱讀一遍。思考下面的“觀察與思考題”。板書：第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別1.性染色體的發(fā)現(xiàn)史2.X染色體與Y染色體在形態(tài)上的差異。(注：學(xué)生閱讀完畢，給予一定的討論時間。)對于生男生女問題的研究，人們最先將注意力集中到成對男性和女性染色體的觀察上。咱們先請一位同學(xué)簡單敘述一下性染色體的發(fā)現(xiàn)史，大家在聽的同時，注意觀察投影片上成對男女染色體排序圖。請大家繼續(xù)回答思考題。我想這兩位同學(xué)的看法可能代表班里一部分同學(xué)的看法，那么，哪一種看法才是正確的呢？再請一位同學(xué)給出正確的結(jié)論。結(jié)合男、女成對染色體排序圖與剛才幾位同學(xué)的回答，大家自己總結(jié)一下這一小板書：①男性染色體由X與Y染色體組成②女性染色體由兩個相同的X染色體組成可見人的性別是由性染色體中的Y染色體決定的。有Y染色體則為男性，無則為女性；除此兩種情況之外還有其他因性染色體數(shù)量上的變化而引起性別畸形。1.XXY個體：又稱Klinefelter綜合征。患者體細(xì)胞中的染色體數(shù)是47，具有22對常染色體，一對X染色體，還有Y染色體。其外貌像男性，較一般男性高；智能一般較差；睪丸發(fā)育不全，無生育能力；常出現(xiàn)女性似的乳房。2.Turner綜合征：又稱特納氏綜合征或性腺發(fā)育不良。是女性中最常見的一種性染色體病，發(fā)病率是1/3500?；颊唧w細(xì)胞中染色體數(shù)是45，具有22對常染色體，一但也有正常的；第二性征發(fā)育不良，卵巢完全缺失，原發(fā)性閉經(jīng)，無生育能力?？梢娦匀旧w數(shù)量上的變化都會引起性別畸形。正常情況下，男女體內(nèi)染色體數(shù)目保持46條不變。其中性染色體各一對，那么決定生男生女機會均等嗎？下面我們通過模擬實驗來驗證一下。通過生男生女圖解進一步科學(xué)地闡明生男與生女的機會是均等的，可見，重男輕女，為生男孩到處燒香拜佛、求醫(yī)問藥是不科學(xué)的，帶有濃厚的封建迷信色彩。如今，科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達，人們可以在嬰兒出生前鑒定其性別，有的家長仍受封建思想的影響，留男打女，刻意得到男孩，請大家想想這種做法可取嗎？為什么？接下來大家思考練習(xí)題第2題。參考答案：含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機的，一個母親如果生一個孩子，生男生女的機會各占50%。如果統(tǒng)計眾多的母親所生的孩子，男如果只生一個孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同樣道理，一個家庭有幾個孩(注：對學(xué)生作出的答案給予完善，并進行鼓勵性地評價，增強其自信心)可見人的性別決定是由其體內(nèi)的性染色體決定的，但是否只與性染色體有關(guān)。前面學(xué)過生物性狀的遺傳是由基因控制的。性別決定與基因有關(guān)嗎？請大家閱讀39頁的(注：閱讀完后，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，可以是教師自己總結(jié)；也可讓學(xué)生總結(jié)，但教師要對其不足之處完善，以體現(xiàn)語言的嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整性)［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.就性染色體而言，男性的精子中應(yīng)該有幾種性染色體A.1B.2C.0D.3答案：A2.繼前題：男性有種精子，女性有種卵細(xì)胞答案：A3.一對夫婦生出的兒子體內(nèi)性染色體為A.XXB.XYC.YY答案：B4.計劃生育要求“一對夫婦只生一個孩子好。”則生一個女兒的可能性有多大A.25%B.30%C.50%D.100%答案：C二、思考題5.請你解釋一對夫婦生男生女的機會均等。答案：男子一次排精有兩種：一種是含X染色體的，一種是含Y染色體的。女子一次排出一個卵細(xì)胞含一個生物的變異1.認(rèn)識生物性狀的變異是普遍存在的。2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。4.初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。1.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。2.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。大小兩個品種的大量花生；有關(guān)生物變異的圖片。收集生物的變異的資料或圖片。復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］2.男女性染色體的差異。放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，像我們在第一節(jié)中學(xué)過的各種相對性狀。這些都源于生物的變異。接下來大家請看關(guān)于生物變異的圖片。如：棉花的短果枝與長果枝；水稻的短稈與長稈；果蠅的白眼與毛眼、殘翅與全翅；家鴿羽毛的灰紅色與白色；人的色盲、糖尿病、白化病等；植物中的白化苗等等。看完之后，請大家回想并敘述你所看到的因生物變異而呈現(xiàn)相對性狀的例子。［講授新課］可見生物的變異是普遍存在的，然而生物的變異為什么會普遍存在？要解答這個問題，我們需要通過探究活動來找到答案。板書：第五節(jié)生物的變異一、生物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象1.分組，每四人為一組，要求各組員之間分工合作。如：領(lǐng)分人員，測量人員，記錄2.規(guī)定測量工具(統(tǒng)一為三角板或直尺及圓規(guī))。3.規(guī)定測量數(shù)字上的取舍；如：統(tǒng)一規(guī)定為毫米。規(guī)定測量樣品數(shù)量不少于30粒。4.限定時間。適當(dāng)控制實驗時間，留足討論的時間。5.要求繪制曲線圖。匯報兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布及各自的平(活動開始，約5~7分鐘結(jié)束。)學(xué)生1：我們組測得大花生品種長度為9毫米的有X粒，10毫米的有X粒，11毫米的有X粒。30粒平均長度為X毫米。小花生品種長度為7毫米的有X粒，8毫米的有X粒，9毫米的有X粒，10毫米的有X粒。30粒平均長度為X毫米。??接下來請大家思考以下討論題。討論后并回答。1.請問從不同品種的花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況中，你能得出什么結(jié)2.比較全班同學(xué)統(tǒng)計的不同品種果實長度的平均值，你能得出什么結(jié)論？3.如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果將怎樣？你的依據(jù)是什么？4.從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什請大家從深層次去分析花生長度這種相對性狀產(chǎn)生的原因。參考答案：大小花生的果實“大小”這種相對性狀表現(xiàn)出來的是數(shù)量差異。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限的，所以大花生(或小花生)的果實總在一定范圍內(nèi)波動。比較這種相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。剛才我們列舉的例子中有哪以花生為例，在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值，這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。對于第四小題，我們可將兩位同學(xué)的作答結(jié)合起來。因為我們知道，生物的性狀是受基因控制的；也受環(huán)境的影響，而且這里花生籽粒大小為數(shù)量性狀。哪位同學(xué)可做全［課堂小結(jié)］通過探究花生籽粒的大小，使我們明白，生物性狀的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時也受環(huán)境的影響。板書：生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；也受環(huán)境的影響。大家思考：一粒小品種花生在肥沃土壤中形成的“大”種子，再種下去，那么它的后可見，花生后代的平均值主要取決于其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變。如果受外界環(huán)境的影響，僅僅是表現(xiàn)上為大型花生，其體內(nèi)遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，那么，它的后代平均值應(yīng)接近于小型的。反之，則接近于大型的，對此，你還能舉出一些例子嗎？(注：教師對學(xué)生的自由回答給予鼓勵性的評價。最后，可引導(dǎo)學(xué)生一起將本節(jié)內(nèi)容總結(jié)概括。一是本次活動中的注意事項；二是本節(jié)知識點的概括。)［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.下列不屬于生物的變異的是A.玉米果穗的顏色上的差異B.安康羊的后代比其父母矮許多C.紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部D.未成熟的小蘋果與成熟的大蘋果答案：D2.在測定某種數(shù)量性狀時，所選擇的對象至少為A.2個B.4個C.30個D.15個答案：C3.在生物變異的遺傳過程中，起決定作用的是A.環(huán)境引起的性狀的變異B.環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異C.環(huán)境因素的影響答案：B二、思考題引起生物變異的原因是什么？并舉例說明。答案：主要決定于遺傳物質(zhì)——基因,同時也受環(huán)境的影響。比如：在相同條件下，大花生品種的種子產(chǎn)生后代的長度的平均值大于小花生品種的種子產(chǎn)生后代的長度的平均值。這說明基因控制生物的性狀；在每一品種的后代中有大有小說明生物的性狀也受環(huán)境的影響。生物的變異1.舉例說出遺傳育種的幾種方法。2.舉例說出遺傳育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。3．培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解釋問題的能力。4．通過學(xué)習(xí)對有關(guān)生物育種現(xiàn)象的分析與解釋增強他們對我國現(xiàn)有的生物高技術(shù)水平的信心，培養(yǎng)為祖國未來的科學(xué)事業(yè)無私奉獻的精神。1.了解現(xiàn)代遺傳育種的幾種方法。2.了解幾種遺傳育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。教師準(zhǔn)備：有關(guān)人工育種、雜交育種、太空輻射突變育種的圖片及資料；［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物變異在自然界是普遍存在的，以及引起變異的原因。接下來，大家一起回顧上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。1.請舉出一兩種生物變異的例子。2.在探究活動中，兩個不同品種的花生測得的平均值說明了什么問題？3.在同一品種花生中，每個花生的長度各不相同，這又說明什么問題？(注：教師針對學(xué)生的回答給予完善與補充，同時對回答較完善、準(zhǔn)確的同學(xué)給予鼓勵性。贊賞性的評價；對回答不完善、不準(zhǔn)確的同學(xué)也給予鼓勵性、客觀性的評價。)前面我們學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀而生物相對性狀的差異是生物變異的結(jié)果，即控制生物性狀的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異。在我國歷史上，利用生物的變異選擇優(yōu)良品種已有了上千年的歷史。世界上栽培植物和飼養(yǎng)動物的優(yōu)良品種中，有許多都源自我國，如水稻、谷子、大豆、家豬等。現(xiàn)代育種的杰出代表袁隆平院士和他的超級雜交水稻更是享譽世界。接下來看一下育種的幾種方法及在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。大家試著利用所學(xué)的知識分析解釋其中蘊含的科學(xué)道理。板書：三、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來的？注意結(jié)合所學(xué)的知識回答。(注：教師對學(xué)生從不同角度所做回答均給予客觀的、合理性、鼓勵性的評價。并作以總結(jié)，可用投影片或多課體課件展示。同時板書這是由于：遺傳物質(zhì)的變異、不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同。通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來即將含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)保留下來，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?。板書?.運用人工選擇的方法培育新品種運用人工選擇培育新品種的方法，在培育家禽、家畜方面應(yīng)用最廣。除了奶牛之通過人工選擇培育新品種的這種方法需要經(jīng)過幾代乃至十幾代，花費的時間與精力很多，在現(xiàn)代育種方面應(yīng)用很少。為了縮短育種時間，而又能獲得優(yōu)良的品種，需要較先進的育種方法——雜交育種。板書：2。雜交育種看了圖片之后，運用所學(xué)知識分析并解析雜交育種的原理。(注：學(xué)生在回答上較前次會有很大提高，盡可能讓學(xué)生找出原理。教師應(yīng)給予鼓勵性、贊賞性的評價。)這是由于：高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合在一起，便產(chǎn)生了高產(chǎn)抗通過雜交培育新品種，至少需要三代才能培育出新品種。我們知道現(xiàn)代社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，只有在更短的時間里培育出更優(yōu)良的品種才會獲得更大的經(jīng)濟效益以及社會效益。除了雜交育種之外，還有更簡便易行的方法嗎？有，接下來大家請看??觀看圖片之后，請分析這種方法培育新品種的原理。對學(xué)生的精彩回答給以贊賞性的評價從而將課堂氣氛推至高潮。同時，教師給予這是由于：太空椒是在太空條件下(強烈輻射，重力消失，極高或極低溫)，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。板書：3.經(jīng)過太空處理培育新品種第三種育種方法是以高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)為前提的，它可以大大縮短培育新品種的時間，更適應(yīng)新時代的要求。除了甜椒之外，還可以搭載其他植物的種子或小動物。你可以猜想，在太空旅游幾天回來的小鼠將有什么樣的表現(xiàn)？大家的猜想是有可能的。咱們知道了太空條件改變了生物的遺傳物質(zhì)，可不可以可以，可以模擬太空條件來培育新品種。除此之外，還可以通過化學(xué)誘變的方法培育新品種，比如常用的化學(xué)誘變劑——秋水仙素。我們在市場上可以買到兩種西瓜，一種是有籽西瓜，一種是無籽西瓜。其中無籽西瓜的培育就是利用秋水仙素處理正常的西瓜種子而獲得的。另外現(xiàn)在的單倍體培育技術(shù)，其間也要用到秋水仙素。關(guān)于利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，大家可以查閱有關(guān)資料。［課堂小結(jié)］本節(jié)課內(nèi)容不多，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，歸納概括所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料和總結(jié)知識的能力。教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以體現(xiàn)情感上的教育與共鳴。［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.用X射線處理過的西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳A.能B.不能答案：A2.經(jīng)過下列處理的種子，哪一種變異不會遺傳給后代A.經(jīng)過極高，極低溫度處理過的西瓜種子B.小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米種子C.經(jīng)過γ射線處理過的芹菜種子D.經(jīng)過秋水仙素處理過的甜瓜種子答案：B3.下列哪種培育新品種所用的時間最短A.人工選擇繁育培育新品種B.雜交育種培育新品種C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種答案：C二、思考題4.請試述你所知道的應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法。答案：人工選擇優(yōu)良品種培育新品種；雜交育種；太空條件下處理培育新品種；教學(xué)后記反思轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種??教學(xué)后記反思生物進化的歷程1.舉例說出研究生物進化的方法。2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進化中的重要作用。3.通過對地層、化石、始祖鳥與現(xiàn)代鳥、各動物細(xì)胞色素C的比較，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4.通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度。1.舉例說出研究生物進化的方法。2.學(xué)習(xí)比較法在研究生物進化中的重要作用。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現(xiàn)在還是一團迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如——雖然生命的起始點還找不到源頭，但生物進化的腳步并沒有因此而停止。生物逐漸按由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化順序演變成現(xiàn)在的萬物。生物進化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進化失去了見證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進化的歷程呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“第二節(jié)生物進化的歷程”。［講授新課］板書：第二節(jié)生物進化的歷程首先我們一起來學(xué)習(xí)第一個問題，研究生物進化的方法。板書：一、研究生物進化的方法研究生物進化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開書53頁；閱讀“資料分析一”，仔細(xì)觀察課本上所提供的這兩幅圖，動動腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一把你發(fā)現(xiàn)的一些問題和得出的結(jié)論告訴大家?；癁檠芯可镞M化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？板書：1.資料——生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬年接下來我們一起來看第二幅掛圖——始祖鳥復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥更像哪有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥是由爬行類進化到鳥類的一個過渡類型。那么，鳥類到底是由哪一類的爬行動物進化而來的呢？自從始祖鳥發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來，科學(xué)家們我們通過上表中一些生物與人的細(xì)胞色素C差異的比較，可以發(fā)現(xiàn)人和哪種動物從這些數(shù)字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。板書：(3)細(xì)胞色素C在對上述3個資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒有注意，我們始終在進行上、下、左、右的——我們請三位同學(xué)分別對三個資料中所滲透的比較法作一下總結(jié)。板書：2.方法——比較。通過對各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)。事實上，生物進化問題的研究，是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。［課堂小結(jié)］在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)?？茖W(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。在這一過程中，科學(xué)家們大量地使用了比較的方法，得出了令人信服的結(jié)論，我們在平時的生活和學(xué)習(xí)中也要學(xué)會用比較的方法，使自己與時俱進。生物進化的歷程1.復(fù)習(xí)鞏固各種生物(包括動物、植物)的主要特征。2.概述生物進化的主要歷程。3.形成生物進化的基本觀點。4.根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列出生物的進化順序，進一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問題的能力。概述生物進化的主要歷程。用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進化的主要歷程。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到科學(xué)家們在研究生物進化過程時經(jīng)常會用到一種方法，叫做——科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來探討一下這個問題。［講授新課］板書：二、生物進化的大致歷程現(xiàn)在我這里有17個號牌，這17個號牌分別代表一種生物。一會兒發(fā)下去號牌后按4個人一小組進行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過來你們組的號牌，放在我們的生物進化樹上，放的時候一定要注意放得“恰到好處”。板書：生物進化樹好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來幫我們的進化樹結(jié)出“果實”我們大家的共同杰作進化樹完成了，老師充當(dāng)一名記者采訪采訪我們的小成員，把自己的號牌放在某個位置的理由。我們先來看1號牌——原生動物門。我們再來看一下3號牌——鳥綱，我想請問第3組為什么將鳥類放在了哺乳類和教師追問：你能不能告訴大家，恒溫對生物體有什么重要意義？很好。那么現(xiàn)在請你來做一做小記者，去采訪我們的5號牌——哺乳類小組的同小組3：我想請你們接著回答剛才提出的問題，為什么我們組將鳥類放在了哺乳類之下呢？說出理由。小組3：接下來我們想采訪第6小組，你們把自己的號牌——兩棲類放在了魚類小組3：那也就是這三種動物的生活環(huán)境是從水生逐漸過渡到陸生的一個過程，我們再來采訪第9組的同學(xué)，談?wù)勀銈儺?dāng)時把9號牌——苔蘚植物安放在這個位我的采訪工作結(jié)束了，同學(xué)們對自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪回答得非常正確。一般來說，生物進化的總體趨勢就是這樣的。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。我們知道當(dāng)時地球霸主——恐龍曾經(jīng)興盛一時，可現(xiàn)在卻無影無蹤。關(guān)于恐龍的大家現(xiàn)在注意仔細(xì)閱讀57頁的一些證據(jù)，看看這些證據(jù)支持了哪位同學(xué)的假說科學(xué)家們在研究一些生物進化的過程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說，然后進一步搜集證據(jù)證明他們的假說。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說，有的卻不支［結(jié)束新課，鞏固練習(xí)］關(guān)于生物進化的很多問題，到現(xiàn)在都還是個謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對生物進化過程的認(rèn)識將越來越全面，越來越接近歷史原貌。不過，現(xiàn)存的各種生物在進化過程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過漫長的進化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。［鞏固練習(xí)］答案：一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生陸生物進化的原因1.了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。3.通過對事例的分析，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實際操作4.通過對生物進化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。1.模擬保護色的形成過程的探究實驗。2.通過模擬實驗分析生物進化的原因。1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片；2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩色布料或彩紙(單色)；彩色小紙片(大量)。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。1.請簡單描述動物進化的大致過程。2.請簡單描述植物進化的大致過程。3.根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。［講授新課］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)生物進化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點為依據(jù)的。借著前人的“肩膀”，我們通過下面一個實例來分析生物進化的原因。先對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。2.黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？板書：第三節(jié)生物進化的原因一、分析生物進化的原因注：學(xué)生討論后回答。注：教師對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的注：(關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比)。圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。注：教師在做此實驗前需強調(diào)以下注意事項：1.全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。2.不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色小紙片顏色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。3.提醒學(xué)生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。4.要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進行分析。5.分析探究后面的討論題。實驗討論完畢。各小組匯報其探究結(jié)果。注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、4題。注：教師應(yīng)針對學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵性的評價，對回答不完善的同保護色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進化的原因。注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補充完善并板書。板書：1.生物進化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。2.生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。3.生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。［課堂小結(jié)］通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的形成過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。［鞏固練習(xí)］一、選擇題1.某些蛾類的幼蟲的體表長有毒毛，但色彩鮮艷、有斑紋，像這些有毒刺或惡臭的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做A.保護色B.擬態(tài)C.警戒色答案：C2.導(dǎo)致樺尺蠖體色變化的動力原因是A.環(huán)境的改變B.體色的變異C.體色的遺傳答案：A3.在進行模擬保護色的探究活動中，“你”扮演的角色是A.獵物B.捕食者C.幸存者答案：B二、思考題4.通過模擬保護色的探究活動，試著分析生物進化的原因。教學(xué)后記反思答案：遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，在外界環(huán)境改變的情況下，只有適應(yīng)才能教學(xué)后記反思生物進化的原因2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基本觀點。4.．通過對達爾文的故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的態(tài)2.通過對達爾文進化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進化的基本觀點。教師準(zhǔn)備：有關(guān)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容。［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護色的探究活動，了解生物進化的原因。哪位同學(xué)試著分析一下生物進化的原因。我們所了解的這些觀點主要來自于達爾文的自然選擇學(xué)說，他的進化思想是以大量的事實為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點，也就被廣大的科學(xué)家及人們所接受。那么達爾文和他的進化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接下來大家先閱讀64頁“科學(xué)家的故事”，你會從中找到答案的。［講授新課］注：學(xué)生閱讀，教師板書板書：二、了解達爾文和他的進化思想。1.達爾文花費畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書中他提出了什么樣的注：學(xué)生閱讀完討論后回答。獻身科學(xué)情感上的共鳴。了解了達爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書中提到的被人們普遍接受的一種進化學(xué)說——自然選擇學(xué)說，2.生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很3.引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠4.試著概括達爾文的自然選擇學(xué)說。5.對于長頸鹿長頸的形成原因，請用自然選擇學(xué)說解釋。注：學(xué)生討論完畢，進行回答。注：由于這幾道練習(xí)題有一定難度，學(xué)生在回答時，須先提示。對于回答不完善的應(yīng)給予完善、補充，并對積極回答問題的同學(xué)給予客觀、肯定性的評價。通過分析與思考，我想大家已對達爾文的自然選擇學(xué)說有了較深的理解。根據(jù)你自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)概括得很好。生物的進化就是通過遺傳變異和自然選擇來實現(xiàn)的。［課堂小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對達爾文的自然選擇學(xué)說有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過度繁殖、生存競爭、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說中我們吸收了生物是進化的思想，這對于我們認(rèn)識身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來。傳染病及其預(yù)防1.知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。2.了解病原體的概念、病原體的類型。3.列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么。4.掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課］“生老病