第十講-化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展(新)

化學(xué)課程與教學(xué)論嚴(yán)文法

E-mail：sxnuywf@163.com1.教師專業(yè)發(fā)展概述2.化學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)3.化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑第十章化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展概述一教師專業(yè)發(fā)展的概念辨析1.專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別

專業(yè)職業(yè)工作實(shí)踐以專門知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮專業(yè)工作者需要接受高等教育和專門訓(xùn)練一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)既可工作需要不斷更新知識(shí)、掌握新工具和新方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會(huì)謀生手段專業(yè)及其特征1、專業(yè)知能:專門的知識(shí),技能,能力2、專業(yè)道德:獨(dú)特的行業(yè)規(guī)范3、專業(yè)訓(xùn)練:經(jīng)過長期的專門學(xué)習(xí)和實(shí)踐4、專業(yè)發(fā)展:是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和探索的過程5、專業(yè)自主:在自己的專業(yè)領(lǐng)域中有相對決策權(quán)6、專業(yè)組織:為行業(yè)制定規(guī)范,維護(hù)自身的權(quán)力“教育工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。這種專業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格且持續(xù)不斷地研究，才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能，從而提供公共服務(wù)；教育工作還要求教師對其教導(dǎo)之學(xué)生的教育和福祉具有個(gè)人的和共同的責(zé)任感?！?/p>

——ILO&UNESCO《關(guān)于教師地位的建議》,1966“專門職業(yè)”的定義：第一，具有不可或缺的社會(huì)功能。第二，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能。第三，具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。第四，專業(yè)人員需經(jīng)過長期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展國內(nèi)外小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對比中國：小學(xué)教師以中等師學(xué)歷為準(zhǔn)（合格率為98.89%）美國：1994年本科以上學(xué)歷教師比例為99.3%，其中研究生以上學(xué)歷占領(lǐng)7.3%。加拿大：學(xué)士學(xué)位+3—5年的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課程。英國：學(xué)士學(xué)位+1年教育學(xué)培訓(xùn)。朝鮮：師范大學(xué)或教員大學(xué)畢業(yè)。泰國：本科以上學(xué)歷水平。截至2005年底，全國普通小學(xué)、初中、高中專任教師的學(xué)歷合格率分別為98%、95%、83.5%，其中專科以上小學(xué)教師達(dá)到56.3%，本科以上的初中教師達(dá)到35.3%，研究生學(xué)歷的高中教師達(dá)到1.2%，教師學(xué)歷合格率有了相當(dāng)大的提高?；瘜W(xué)教師職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)：（1）化學(xué)教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識(shí)具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，即化學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)學(xué)科知識(shí)（2）化學(xué)教師職業(yè)具有提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以促進(jìn)個(gè)體、自然和社會(huì)和諧發(fā)展的社會(huì)功能（3）《教育法》和即將頒布的《中國教師教育標(biāo)準(zhǔn)》及各級專業(yè)委員會(huì)，使教師職業(yè)享有一定的專業(yè)自主權(quán)并擁有權(quán)威性的專業(yè)組織。2教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)化是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟作用的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”。教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師全體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的教學(xué)專業(yè)化提高。二教師專業(yè)發(fā)展的特征與研究過程1.教師專業(yè)發(fā)展的特征教師專業(yè)發(fā)展可被定義為提升與完善教師專業(yè)素質(zhì)（教師專業(yè)知識(shí)、技能和情意的綜合）的過程。（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過程:內(nèi)在的（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程：教育的動(dòng)態(tài)特征（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程：并非孤立2.教師專業(yè)發(fā)展研究的進(jìn)程和取向一是教師實(shí)際經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的變化過程二是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式三新課程對化學(xué)教師的挑戰(zhàn)新課程對教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、教師角色等提出了新的要求。專業(yè)素質(zhì)是專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求。教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在從職業(yè)向?qū)I(yè)化發(fā)展過程中形成的不斷增長起來的，保證教育教學(xué)任務(wù)出色完成的知識(shí)、技能和情意等方面特征的綜合。第二節(jié)化學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)葉瀾：專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)孟萬金：專業(yè)理念、專業(yè)智能、專業(yè)情懷和專業(yè)規(guī)范教育部師范教育司：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意專業(yè)知識(shí)：是教師從事專業(yè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)專業(yè)技能：是教師完成專業(yè)教學(xué)工作的保障專業(yè)情意：為教師完成專業(yè)教學(xué)工作提供動(dòng)力一化學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是教師從事專業(yè)教育教學(xué)工作必須具備的基本知識(shí)。舒爾曼認(rèn)為教師必備的知識(shí)包括：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生的知識(shí)；有關(guān)教育脈絡(luò)的知識(shí)；有關(guān)教育的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史的知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)本體性知識(shí)：教師所掌握的特定學(xué)科的知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)：教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和體現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)條件性知識(shí)：教育與心理學(xué)知識(shí)1.多元廣博的文化知識(shí)

與化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系的自然化學(xué)知識(shí)；現(xiàn)代公民所必備的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息加工等知識(shí)；以辯證唯物主義哲學(xué)和化學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類知識(shí)。2.全面有序的化學(xué)學(xué)科知識(shí)（1）內(nèi)容完整、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，注重各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系（2）突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系（3）注重學(xué)習(xí)化學(xué)史，明晰化學(xué)知識(shí)的歷史脈絡(luò)以增強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系3.學(xué)科研究方法知識(shí)4.豐富的教育化學(xué)和心理化學(xué)知識(shí)π型知識(shí)結(jié)構(gòu)二化學(xué)教師的專業(yè)技能1.不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.養(yǎng)成規(guī)范嫻熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力3.有效利用課程資源的能力4.良好的教學(xué)語言表達(dá)能力三化學(xué)教師的專業(yè)情意1.專業(yè)理念：就是教育理念，是教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。化學(xué)教師應(yīng)秉持以下專業(yè)理念：（1）化學(xué)學(xué)科觀（2）化學(xué)教育觀：重視基礎(chǔ)性、全面性和應(yīng)用性。2.專業(yè)情操：是教師對教育工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的高級情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)發(fā)展成熟的標(biāo)志。包括（1）職業(yè)理智感（求知欲、成就感等）（2）職業(yè)道德感（責(zé)任感、義務(wù)感、正義感）（3）職業(yè)美感師德的教育價(jià)值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關(guān)系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從?！保ǖ赖峦?quán)）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）3.專業(yè)性向：是指教師成功從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的心理品質(zhì)及人格特征。（1）情感動(dòng)機(jī)（2）興趣（3）情緒（4）意志（5）擁有教育機(jī)智

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學(xué)生興趣廣泛不合理地要求學(xué)生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學(xué)生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學(xué)生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)驕矜自負(fù)精通教學(xué)技術(shù)缺乏幽默感4.專業(yè)自我：是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。（1）自我意向及自我發(fā)展目標(biāo)：是指教師對“作為一個(gè)教師，我是誰”“我應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的教師”的回答和意愿沒有目標(biāo)的人有27%標(biāo)模糊的人有60%；短期目標(biāo)清晰的人有10%，長期目標(biāo)清晰的人只有3%30年后追蹤結(jié)果表明，——幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長期在失敗的陰影里掙扎；

——基本上都生活在社會(huì)的中下層，他們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存而疲于奔命——大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會(huì)的中上層——他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。（2）自我效能感：是教師對自己影響學(xué)生思想、行為的能力的一種自我評價(jià)和主觀判斷。（3）自我體驗(yàn)：教師在從事專業(yè)活動(dòng)時(shí)所具有的自尊及自我滿足的情緒體驗(yàn)（4）自我監(jiān)控：教師在專業(yè)生活中對自身行為和心理活動(dòng)自覺而有目的的調(diào)正和控制

目前，最能明確地正式表達(dá)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的文件是“全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”（NationalBoardforProfessionaTeachingStandards）的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》（1989）。它主要包括五個(gè)方面的要求：第一，教師接受社會(huì)的委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)。第二，教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法。第三，教師負(fù)有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任。第四，教師系統(tǒng)地反思自身的實(shí)踐并從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。第五，教師是學(xué)習(xí)共同體的成員。這五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，概括起來就是：學(xué)生、知識(shí)、管理、反思和合作。

我為什么要當(dāng)教師——彼得.基.貝得勒（美）

曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由：

——“熬紅的雙眼”：因?yàn)閺奈磳ψ约旱膫湔n滿意過，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。

——“汗?jié)竦氖中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室的時(shí)侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻。

——“沉重的心情”，因?yàn)楫?dāng)離開教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。

——教師總是知道答案，或者總想把自己所知道的那些知識(shí)強(qiáng)讓學(xué)生去接受。

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我們都曾經(jīng)有過類似的感覺：教書簡直太難了！

為什么還要當(dāng)教師？因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無窮的工作。因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答的問題。因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。因?yàn)槲乙晕夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。教學(xué)給了我前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“專業(yè)化”的困境

過于技術(shù)化過于追求高學(xué)歷，學(xué)歷病教師受到雙重壓迫第三節(jié)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑一教學(xué)反思1.教學(xué)反思概述教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的思考，在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2.教師教學(xué)反思的特點(diǎn)（1）問題性（2）研究性（3）辯證性（4）發(fā)展性3.化學(xué)教學(xué)反思的過程與方法過程：（1）確定所要關(guān)注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設(shè)，解釋情境（4）實(shí)際驗(yàn)證方法：（1）課前提問（2）課后自省與課后備課（3）寫教學(xué)后記或反思日記（4）合作討論4.教師反思的內(nèi)容反思自己的教育教學(xué)觀念反思自己的教育教學(xué)行為反思自己的教育教學(xué)效果反思自己的職業(yè)道德人格通過反思和研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。5化學(xué)教學(xué)反思評價(jià)作用：（1）為師生提供有關(guān)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)過程合理性、教學(xué)方法有效性等方面的反饋信息（2）為教學(xué)管理人員及家長了解評價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及狀況提供評判依據(jù)（3）公正的教學(xué)評價(jià)可以激發(fā)教師教學(xué)水平和學(xué)生的積極性標(biāo)準(zhǔn)：（1）化學(xué)性與人文性評價(jià)相統(tǒng)一（2）定量與定性的多元評價(jià)相統(tǒng)一

一位老師說“以前，上課就是執(zhí)行教案，從不把學(xué)生的感覺當(dāng)回事，上完課也就完了.參加培訓(xùn)后我學(xué)會(huì)了反思.如今，課前，我思考如何才能更好的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生；課后，我努力寫好每堂課的小結(jié)，如學(xué)生的思維狀態(tài)，合作交流是否有效等.這是一筆不小的“財(cái)富”，讓我不斷地成長著，收獲著。二行動(dòng)研究

1.行動(dòng)研究的含義

行動(dòng)研究是一種在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中產(chǎn)生和進(jìn)行的，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者共同參與，以研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題為根本目的，以“對行動(dòng)進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動(dòng)”為基本方式的研究活動(dòng)。

2.行動(dòng)研究的特點(diǎn)（1）為行動(dòng)而研究——研究目的（2）對行動(dòng)研究——研究對象（3）在行動(dòng)中研究——研究方式（4）行動(dòng)者進(jìn)行研究——研究主體3.行動(dòng)研究的基本過程（1）計(jì)劃（2）實(shí)施(3)觀察（4）反思具體措施：1.選擇和確定研究課題2.分析問題3.構(gòu)思解決問題的可能策略4.實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略5.反饋和評價(jià)行動(dòng)效果6.總結(jié)33《最受學(xué)生喜歡的十種老師》網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行著一篇題為《最受學(xué)生喜歡的十種老師》的文章，劉良華博士結(jié)合在我國產(chǎn)生較大反響的影視，富有趣味地將其引入教師培訓(xùn)領(lǐng)域。34一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。35法國電影：《放牛班的春天》37二是像母親一樣慈愛的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，體現(xiàn)出一種母愛。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。38前蘇聯(lián)電影：《鄉(xiāng)村女教師》39三是實(shí)習(xí)老師。這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學(xué)生很合得來。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來往。40日本電影：《麻辣教師》41四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長，很感激老師。42美國電影：《音樂之聲》43五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。對長得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。44電視連續(xù)劇：《十八歲的天空》45六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學(xué)生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。46美國電影：《蒙娜麗莎的微笑》47七是風(fēng)趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事