統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元 《有你真好》習(xí)作指導(dǎo)及例文

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元《有你，真好》習(xí)作指導(dǎo)及例文

習(xí)作：有你，真好

【課前解析】

本單元的習(xí)作要求是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感"。習(xí)作的題目是“有你，真好”，這與課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》緊密相關(guān)。習(xí)作的要求——“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人”，是寫(xiě)人文章的基本要求。《我的伯父魯迅先生》在這方面堪稱典范。而“表達(dá)出自己的情感”，則是對(duì)六年級(jí)學(xué)生提出了更高要求——通過(guò)所敘述的事情，能夠抒發(fā)自己的真摯情感。

《有你，真好！》是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇全命題作文，訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。其中“你"是本次習(xí)作的對(duì)象，要求學(xué)生通過(guò)事情，寫(xiě)出這個(gè)“你”的“好"。題目中的關(guān)鍵詞是“真好”?！罢婧?是一種自我感覺(jué)狀態(tài)，其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的，令人奮發(fā)的，激人向上的，引人向善…這是句讓人感到溫暖的話，更是一句積極向上話。學(xué)生在生活中肯定能找到這樣的材料，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，然后發(fā)自內(nèi)心，充滿深情地吐出心聲：“有你，真好！”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

2.能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

敘述過(guò)程中要融入自己的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入,引出主題

1.情境導(dǎo)入

在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定遇到過(guò)很多讓你感動(dòng)、給你溫暖、為你指明方向的人……讓我們一起打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶給這些人我們帶來(lái)影響的瞬間，并由衷地說(shuō)一聲：有你，真好！

2.寫(xiě)作要求

選擇一個(gè)人，通過(guò)描述印象深刻的場(chǎng)景，敘寫(xiě)與這個(gè)人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實(shí)，情感動(dòng)人。

板書(shū)課題：《有你，真好》

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的材料。）

二、用心構(gòu)思，列出提綱

過(guò)渡：“有你，真好"是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場(chǎng)景……就會(huì)慢慢浮現(xiàn)在眼前。

出示：

看到“有你，真好“這句話，你想到了誰(shuí)？

為什么覺(jué)得有他“真好”？

哪件事或哪幾件事讓你感比較深？

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

學(xué)生分組，針對(duì)以上問(wèn)題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。

過(guò)渡：拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧！寫(xiě)的時(shí)候，可以假想這個(gè)“你"就在眼前，你在用文字和他對(duì)話。寫(xiě)完后讀一讀，看看是不是把事情寫(xiě)具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。

提示：運(yùn)用第二人稱表達(dá)。

教師指導(dǎo)：

1.選擇一個(gè)讓你覺(jué)得有他“真好"的人。

2.描寫(xiě)具體的事情與場(chǎng)景，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.融入自己的情感。

4.以第二人稱的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

過(guò)渡：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)？

師生共同討論。

預(yù)設(shè)：

1.對(duì)自己有影響的人

2.對(duì)集體有貢獻(xiàn)的人

3.有趣的、給人帶來(lái)快樂(lè)的人

過(guò)渡：思維導(dǎo)圖運(yùn)用于習(xí)作，可以為習(xí)作提供好的構(gòu)思，有利于學(xué)生從整體上把握習(xí)作的架構(gòu)。

依據(jù)思維導(dǎo)圖，參考學(xué)習(xí)小伙伴的敘述，練習(xí)口頭表達(dá)。

學(xué)習(xí)小伙伴1：我最想說(shuō)“有你，真好"的人是袁隆平爺爺，因?yàn)樵瑺敔敒殡s交水稻的研究作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)小伙伴2：我最想說(shuō)“有你，真好”的人是我們的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗麕覀兌冗^(guò)了一段段美好的時(shí)光。

學(xué)習(xí)小伙伴3：我最想說(shuō)“有你，真好"的人是我的同桌，因?yàn)樗龑?duì)我的學(xué)習(xí)幫助很大，我們互相督促，共同進(jìn)步。

照樣子說(shuō)一說(shuō)：

我最想說(shuō)“有你，真好”的人是___，因?yàn)開(kāi)__。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。）

三、多向互動(dòng)，學(xué)習(xí)技巧

（一）過(guò)渡：為什么覺(jué)得“有你，真好"？若只喊口號(hào)，則內(nèi)容空泛，沒(méi)有可讀性。“真好”需要通過(guò)具體的事例來(lái)烘托出人物形象，表達(dá)情感。選擇一個(gè)好的事例便成功了一半，因此在事例的選取上，我們絕對(duì)要慎之又慎。

那么怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好"呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫(xiě)作方法吧。研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

1.親身經(jīng)歷，感觸深刻

教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看看《我的伯父魯迅先生》一文中是如何表達(dá)“真好”的呢？

老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)……有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。"聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

(《我的伯父魯迅先生》)

教師提問(wèn)：作者的這段描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)于少年的作者而言，讀書(shū)不過(guò)是囫圇吞棗，因此在伯父問(wèn)她的時(shí)候，她只能“張冠李戴地亂說(shuō)一氣”。好在伯父并沒(méi)有責(zé)怪她，而是以幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)她讀書(shū)太馬虎。作者感受到伯父對(duì)她的關(guān)心以后，“讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了”，事例恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“有伯父，真好”的情感。

2.對(duì)比明顯，突出轉(zhuǎn)變。

教師出示《少年閏土》片段。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道---只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(《少年閏土》)

教師提問(wèn)：在這個(gè)語(yǔ)段中，作者是按照怎樣的寫(xiě)自己的情感的呢？

預(yù)設(shè)：這三段話穿插在閏土講新鮮事的過(guò)程中，突出了“我"的孤陋寡聞和閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，寫(xiě)出了“我”對(duì)農(nóng)村生活的羨慕與向往，也寫(xiě)出了自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿與無(wú)奈。這一組鮮明的對(duì)比，通過(guò)閏土的講述打開(kāi)了“我"的眼界，突破了“我”原來(lái)認(rèn)識(shí)的限制，表達(dá)了“有閏土，真好"的情感。

3.概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。

教師指導(dǎo)：在習(xí)作中有時(shí)會(huì)寫(xiě)多個(gè)事例，我們不可能將每一件事情都詳細(xì)敘述清楚，因此一般采用概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。如《我的伯父魯迅先生》中所寫(xiě)的幾件事，有具體描寫(xiě)，有概括交代，詳略結(jié)合。

（二）過(guò)渡：學(xué)習(xí)了怎樣才能清楚、具體地表達(dá)“真好”，接下來(lái)讓我們一起跟著課本學(xué)習(xí)怎樣讓“你"的形象更加鮮明吧！

1.景物描寫(xiě)烘托人物形象

教師出示《少年閏土》片段。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(《少年閏土》)

作者是如何描述少年的形象的呢？

預(yù)設(shè)：片段以刺猹為“點(diǎn)”，以月夜看瓜為“面”，在“深藍(lán)的天空”與“一望無(wú)際的碧綠的"西瓜地之間，“一輪金黃的圓月”“一個(gè)十一二歲的少年”，寥寥數(shù)筆，烘托出一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年形象。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊么？"不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去…”

（《少年閏土》)

教師指導(dǎo)：片段通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣，將閏土月夜看瓜刺猹的場(chǎng)景描寫(xiě)得富有畫(huà)面感，既寫(xiě)出了他的純樸、善良，又寫(xiě)出了他身手敏捷。

（三）借助片段學(xué)技法。

教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完表達(dá)方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。

片段一:

在繁華的城市，初來(lái)乍到的我面對(duì)一切都感到很陌生。正當(dāng)我不知所措的時(shí)候，你察覺(jué)到了。你每天早早地送我去上學(xué)，帶我熟悉學(xué)校周邊的環(huán)境；你每天都提前來(lái)接我，在校門(mén)口一等就是半個(gè)小時(shí)，生怕我因?yàn)榭床坏侥愣辜薄．?dāng)我惶恐不安時(shí)，你即使疲憊不堪也會(huì)笑容滿面，我對(duì)新環(huán)境的恐懼一點(diǎn)點(diǎn)地消失不見(jiàn)，我的心里也越來(lái)越踏實(shí)。窗外的風(fēng)在枝頭跳舞，我經(jīng)常滿眼含笑。爸爸，有你真好！

預(yù)設(shè)1：寫(xiě)出了“我"內(nèi)心的無(wú)奈，為下文敘事作了鋪墊。

預(yù)設(shè)2：片段突出了爸爸對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心與疼愛(ài)。

教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二。

片段二：

寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰。我一不小心，腳下一滑，大腦一片空白，摔倒在了地面上，疼得我齜牙咧嘴，忍不住一聲聲地慘叫著……

聞聲趕來(lái)，因?yàn)樘^(guò)著急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鮮血。你渾然不顧自己的疼痛，艱難地站起來(lái)走到我面前，緊張地關(guān)心著我，確認(rèn)我沒(méi)有傷到骨頭以后才慢慢地扶起我，叫同學(xué)把我送到了醫(yī)務(wù)室……每當(dāng)想起這件事，我的內(nèi)心都很溫暖，對(duì)你充滿了感激。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，突出了“我"摔倒后的慘狀。

預(yù)設(shè)2：寫(xiě)出了“你”的急切和對(duì)“我"的關(guān)心。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)對(duì)“你”的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)和對(duì)“我"的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“你”對(duì)“我"的無(wú)私幫助和“我”的感激不盡。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫(xiě)的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫(xiě)作過(guò)程中要抓住重點(diǎn)。）

四、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《有你，真好》。一起來(lái)讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。

有你，真好

飄逸的夢(mèng)中，總有你優(yōu)雅的身影出現(xiàn)；美好的生活中，總能聽(tīng)見(jiàn)你的迷蟲(chóng)們?cè)诟哒勯熣?；美妙的?xiě)作中，總是你讓我文思泉涌。——有你，真好！

是你給我插上想象的翅膀，讓我遨游在童話王國(guó)之中。當(dāng)睡美人獲得新生時(shí)，我感覺(jué)到黎明的曙光也為之降臨；當(dāng)孫悟空打敗了妖精時(shí)，我感覺(jué)到燦爛的流星也為之喝彩；當(dāng)福爾摩斯巧妙地破解了一個(gè)個(gè)疑案時(shí)，我感覺(jué)到艷麗的花朵也為之綻放笑容?！心悖婧?！

是你把我?guī)朊氖澜纾屛胰缟砼R其境，與之探索。當(dāng)我來(lái)到精雕細(xì)琢的大觀園，望著那終日哭哭啼啼的林黛玉，我霎時(shí)明白了賈府的封建與腐?。划?dāng)我來(lái)到熱鬧的意大利學(xué)校，再看看校園里溫馨的場(chǎng)景，看著逐漸成長(zhǎng)的安利柯，我知道了愛(ài)對(duì)一個(gè)人的教育是多么重要?！心悖婧?！

是你把我?guī)b遠(yuǎn)的古代，讓我暢游在各大名人之間。當(dāng)我來(lái)到兵荒馬亂的秦朝末年，我感受到了項(xiàng)羽自刎時(shí)的無(wú)奈；當(dāng)我來(lái)到波濤洶涌的汨羅江邊，我感受到了屈原投江時(shí)的酸楚；當(dāng)我來(lái)到春秋末年，我感受到了百家爭(zhēng)鳴時(shí)各家獨(dú)特的思想；當(dāng)我來(lái)到國(guó)泰民安的唐朝，我感受到了貞觀之治下的安定與繁榮。——有你，真好！

是你，帶給了我無(wú)盡的想象；是你，給予了我歷史的博大精深；是你，奉獻(xiàn)了自己全部的內(nèi)涵，使我受益匪淺。——有你，真好！

書(shū)——有你，真好！

預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭部分用一組排比句，句式整齊，情感強(qiáng)烈，引人入勝。

預(yù)設(shè)2：作者并不急于點(diǎn)明“你"的身份，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

預(yù)設(shè)3：中間部分，用一組并列段群，顯得內(nèi)容具體，層次分明。

預(yù)設(shè)4：每段末尾的“有你，真好”營(yíng)造出了回環(huán)往復(fù)的效果，讓人感到情真意切。

預(yù)設(shè)5：結(jié)尾才點(diǎn)明“你"指的是書(shū)，出其不意，新穎別致。

教師小結(jié)：這篇習(xí)作例文結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言流暢，角度新穎，寫(xiě)法特別，尤其是在文章的末尾部分才點(diǎn)明了“你”不是指“人”，而是指“書(shū)”，讓人覺(jué)得眼前一亮。中間部分每段都按總分結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容具體，層次分明。每段末尾都寫(xiě)“有你，真好”，造成回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果，令人印象深刻。

（設(shè)計(jì)意圖：展示佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懛ǎ瑥亩玫赝瓿勺约旱牧?xí)作。）

五、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法。

教師提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？

預(yù)設(shè)1：1.直接用習(xí)作題目。例如：《有你，真好》。

預(yù)設(shè)2：2.如果描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)輩，可以把“你”改為“您"。例如：《有您，真好》。

2.依照范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作提綱。

教師引導(dǎo)：寫(xiě)作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫(xiě)作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。

思考：怎么列一個(gè)完整的寫(xiě)作提綱？寫(xiě)作提綱由哪些部分組成？

結(jié)合課件，交流如何列寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)引導(dǎo)中間部分要分段羅列，詳略得當(dāng)。

示例展示：

A.開(kāi)頭設(shè)置懸念，引出下文。

B.中間輔導(dǎo)我功課：嚴(yán)格要求我；照顧受傷的我。

C.結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)出感受。

出示提綱案例，全班學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列提綱，學(xué)生梳理了寫(xiě)作思路，在寫(xiě)文章時(shí)思路更清晰。）

4.學(xué)生修改提綱。

六、課堂總結(jié)，動(dòng)筆練習(xí)

今天大家的積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以說(shuō)寫(xiě)起來(lái)非常的生動(dòng)。希望今后，同學(xué)們多留心觀察，寫(xiě)作的素材就在我們身邊。那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

師生交流。

同學(xué)們的收獲真不小，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。

學(xué)生讀習(xí)作素材。

你打算用上哪些優(yōu)美詞語(yǔ)呢？你打算用哪種方式開(kāi)始習(xí)作的開(kāi)頭呢？又以哪種方式結(jié)尾呢？

接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，構(gòu)思、開(kāi)始我們的習(xí)作吧!

學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

有你，真好

事情具體

感情真摯

第二課時(shí)（例文賞析）

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流講評(píng)

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)“有你，真好”，如何列提綱，并親手寫(xiě)了文章，今天我們一起來(lái)品評(píng)修改一下咱們的習(xí)作。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)的生活片斷。

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)。

③恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，寫(xiě)出真情實(shí)感。

選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)表達(dá)問(wèn)題。

問(wèn)題：語(yǔ)句欠通順，有較多錯(cuò)別字。

（1）出示語(yǔ)句欠通順，有較多錯(cuò)別字的學(xué)生習(xí)作，全班幫助修改。

（2）小組合作互改。

2.修改習(xí)作。

好文章是改出來(lái)的，同學(xué)們可以對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的文章。

（設(shè)計(jì)意圖：給出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促改。）

二、例文賞析

例文一：有你，真好

師生共讀，讀后交流：哪些地方寫(xiě)得好，你最欣賞哪里？

預(yù)設(shè)：

（1）通過(guò)對(duì)話，點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象。

(2)通過(guò)外貌描寫(xiě)，來(lái)描寫(xiě)趙鵬程的外貌特點(diǎn)，生動(dòng)傳神。

（3）緊扣“良師”，寫(xiě)趙鵬程幫“我"補(bǔ)習(xí)功課，表現(xiàn)了他的樂(lè)于助人。

（4）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出趙鵬程不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，遇到困難堅(jiān)持不懈。

（5）結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明文章中心。

教師總結(jié)：小作者對(duì)趙鵬程的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)具體，緊貼文章中心，為我們塑造了一個(gè)樂(lè)于助人的人物形象。文中中心句的使用，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯。。

例文二：有您，真好

自由讀，小組討論交流：短文哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

預(yù)設(shè)：

（1）開(kāi)篇點(diǎn)出王老師在大家心目中的地位，以笑聲引出下文。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出王老師獨(dú)特的教學(xué)方法，語(yǔ)言詼諧幽默。。

（3）以笑聲結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整，深化主題。

教師總結(jié)：小作者選取兩件典型事例，表現(xiàn)出王老師獨(dú)特的教學(xué)方法。文章抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了王老師的語(yǔ)言藝術(shù)和人格魅力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，字里行間流露出對(duì)王老師的喜愛(ài)和感激之情。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，深化文章主題。

例文三：有您，真好

自由讀，然后小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)文章。

全班交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

（1）設(shè)置懸念，以“廚神”的身份吸引讀者的閱讀興趣。

（2）運(yùn)用感官描寫(xiě)，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)多個(gè)角度描寫(xiě)炒土豆絲，突出其色香味俱全。

（3）“爺爺做的菜不僅好看、好吃，還會(huì)有一個(gè)好聽(tīng)的名字。"承上啟下，引出下文，使段與段的內(nèi)容銜接緊密。

（4）結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明習(xí)作主題。

教師總結(jié)：這次習(xí)作，小作者開(kāi)頭并沒(méi)有直接介紹“廚神”是自己的爺爺，而是先介紹了爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)，設(shè)置懸念。文章詳略得當(dāng)，言之有序，將爺爺“會(huì)做菜"的特點(diǎn)表現(xiàn)得很充分，尤其是在展示鮮美的土豆絲時(shí)讓人垂涎三尺。文章語(yǔ)言詼諧幽默，讀起來(lái)輕松愉快，趣味盎然。

（設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫(xiě)作的方法。）

三、共同評(píng)改習(xí)作

習(xí)作原文：有您，真好

1.學(xué)生討論、交流是否符合本次作文要求：選擇一個(gè)人，通過(guò)描述印象深刻的場(chǎng)景，敘寫(xiě)與這個(gè)人有關(guān)的事情，運(yùn)用第二人稱表達(dá)自己內(nèi)心的感觸，做到細(xì)節(jié)真實(shí)，情感動(dòng)人。

2.提出修改建議。

3.根據(jù)同伴的意見(jiàn)，小組內(nèi)共同修改習(xí)作。

4.出示修改后的習(xí)作，學(xué)生自由閱讀、體會(huì)，欣賞修改后的精彩語(yǔ)段。

四、欣賞名家名篇

白老師，你是我的朱砂

師生齊誦。

把你認(rèn)為最精彩的地方讀給大家聽(tīng)？

從這篇文章中你感悟到了什么？

全班品評(píng)。

教師總結(jié)：作者選取自己小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)與白老師之間發(fā)生的一件看似微不足道的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)白老師深切的感激之情。白老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，讓“我”由一個(gè)不自信、膽怯的幼童感受到被重視和喜愛(ài)，從而對(duì)知識(shí)的追求伴隨終生，這就像是點(diǎn)朱砂一樣讓我從此開(kāi)蒙。文章語(yǔ)言頗有童趣，真實(shí)生動(dòng)，感人肺腑。

五、精益求精

1.學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法，再次修改習(xí)作。

好文章是改出來(lái)的，只有不斷修改，我們的作文才會(huì)越來(lái)越好，我們的寫(xiě)作水平才會(huì)越

來(lái)越高。下面請(qǐng)展示我們的習(xí)作，并加以修改。（學(xué)生把習(xí)作展示出來(lái)，大家提出修改建議）

2.規(guī)范出示謄寫(xiě)要求，學(xué)生根據(jù)要求譽(yù)寫(xiě)習(xí)作。

謄寫(xiě)要求：

（1）看一句、寫(xiě)一句；

（2）注意標(biāo)題、段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式正確；

（3）書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生將習(xí)作謄寫(xiě)清楚，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。）

【例文】

有你，真好

那天，有人問(wèn)我：“你最敬佩的人是誰(shuí)？"我不假思索地回答：“當(dāng)然是我的好朋友小程。”他的個(gè)子和我差不多，一米五左右，濃濃的眉毛下面鑲嵌著一雙黑珍珠似的眼睛，充滿了智慧，他笑的時(shí)候還會(huì)露出兩個(gè)深深的酒窩。

小程是我學(xué)習(xí)中的良師。我由于生病，休息了一段時(shí)間，落下了許多課程。上課的時(shí)候，我聽(tīng)不懂老師講課，急得在座位上默默地掉眼淚。下課后，小程過(guò)來(lái)安慰我，說(shuō)：“別著急，我給你補(bǔ)課。"放學(xué)后，他到我家?guī)臀已a(bǔ)習(xí)。遇到不會(huì)的題，他耐心地為我講解。我一遍不會(huì)，他就給我講兩遍，不厭其煩，直到我弄懂為止。這時(shí)，一道附加題把他難住了，他雙眉緊蹙，拿著筆在稿紙上不停地畫(huà)圖、計(jì)算。我一看時(shí)間，快九點(diǎn)了，便對(duì)他說(shuō)：“時(shí)間不早了，你還是先回家吧！”可他卻說(shuō)：“不行，做事情不能半途而廢，我們可不能被一點(diǎn)兒困難就嚇倒哇！"說(shuō)完，他又埋頭計(jì)算起來(lái)。這道題終于被他算出來(lái)了，他高興地和我擁抱，然后清清楚楚地給我講解。直到九點(diǎn)多，他才回家。

小程還是我生活中的益友。一次體育課上，我和同學(xué)比賽跑步，一不小心被一個(gè)石子滑倒，手被擦破流血了，疼得我一個(gè)勁兒地咧嘴。他趕忙跑到我身邊，先拿出紙巾幫我擦掉鮮血，然后帶我去醫(yī)務(wù)室清洗、包扎傷口。他拉著我的手，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“輕一點(diǎn)兒，他怕疼。”然后鼓勵(lì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一下，馬上就好。"聽(tīng)著他暖心的話，我不再害怕。

小程既是我的良師，又是我的益友。我真心地想對(duì)他說(shuō)一聲：“有你，真好！”

有您，真好

王老師是我們大家公認(rèn)的好老師。她講課幽默風(fēng)趣，我們的錯(cuò)誤都會(huì)被她輕松糾正并改正，我們都喜歡上她的課。你聽(tīng)，教室里又傳來(lái)了笑聲。

“床鋪面積是多少？"王老師扶正眼鏡，讓我回答。“2米。”我站起來(lái)，大腦一片空白，隨口說(shuō)了一個(gè)數(shù)字。王老師看看我，意味深長(zhǎng)地問(wèn)道：“怎么，你難道夜里睡鋼絲嗎？"我眼前猛然間出現(xiàn)了一張平面的床和一條細(xì)