初中語(yǔ)文備考-記敘文中如何設(shè)置意象（素材）

初中語(yǔ)文備考-記敘文中如何設(shè)置意象（素材）初中語(yǔ)文備考-記敘文中如何設(shè)置意象

所謂“意象”，通俗一點(diǎn)說，是指用來寄托主觀情思的客觀物象。它寄寓著人們的某種情感，經(jīng)過許多人的反復(fù)運(yùn)用，面為一種固定的藝術(shù)形象。如“月”，人們把思念、愁緒、團(tuán)圓等情感寄寓到綜的身上，那么，“月"就成了一種藝術(shù)形象。一篇文章中，如果有某種這樣的藝術(shù)形象，必然會(huì)引起人們的共鳴。運(yùn)用“意象”時(shí)，如果這一事物本身沒有某種情感，不能強(qiáng)加到它身上。

在作文中運(yùn)用具有意象的事物，一可以借物抒情。把抽象的情感通過具體的事物表達(dá)得生動(dòng)形象。二可以“意味深長(zhǎng)"。給讀者一個(gè)聯(lián)想和想像的空間，讓人回味無窮。

在記敘文寫作過程中，如果我們能夠?qū)ひ捓硐氲奈锵?，相機(jī)穿插進(jìn)文中，賦予該客觀物件以主觀情思、意志，讓它為我們的寫人、敘事服務(wù)，那么，我們的記敘文定會(huì)多一份唯美，增一點(diǎn)厚重。

意象在作文中作為一種特殊的情感載體，已經(jīng)完成了由物至情的轉(zhuǎn)變。以客觀事物的形象為“象”，以表象之下的義為“意”，看是有了意象，實(shí)為一種審美體驗(yàn)，包含了作家對(duì)“象”的理解和領(lǐng)悟。意象作為其的一個(gè)元素，它總是成為被圍繞的一個(gè)核心，我們可以將其運(yùn)用到作文的指導(dǎo)和創(chuàng)作當(dāng)中。于記敘文而言，故事本身會(huì)依據(jù)話題不同而產(chǎn)生不同的變化，但意象的實(shí)質(zhì)卻相對(duì)比較固定，因此，可以把同一個(gè)意象放在不同的故事中。于議論文而言，每個(gè)獨(dú)立的素材都可以以一個(gè)意象為主體，這個(gè)意象中傳遞著不同的文化內(nèi)涵和象征之意，與每一個(gè)論題吻合。作文很復(fù)雜，也正因?yàn)槿绱?，作為教師，我們可以不斷地在作文的教學(xué)之路上探討，找到更合適也更有效的作文之法。

對(duì)于學(xué)生而言，抓意象是一個(gè)突破口；對(duì)于教師而言，抓意象是一個(gè)切入口，在教與學(xué)之中，師生完成一場(chǎng)審美體驗(yàn)。中國(guó)美學(xué)經(jīng)歷了千百年的滄桑，在新時(shí)代的今天已經(jīng)開始走出意識(shí)形態(tài)，轉(zhuǎn)向?qū)ι?，?duì)文學(xué)，對(duì)人類發(fā)展的諸多審美現(xiàn)象的關(guān)注。宗白華有一句話：藝術(shù)家稟賦的詩(shī)心，影射著天地的詩(shī)心。山川大地是宇宙詩(shī)心的影現(xiàn)。而它們的存在也恰巧成就了教與學(xué)的一種途徑。

文學(xué)與對(duì)意象的處理是通過多種形式的融合，創(chuàng)造出情、理、形、神四者統(tǒng)一的詩(shī)歌意境，并以此激活讀者的想象和聯(lián)想，從而達(dá)到言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。這是文學(xué)作品追求的創(chuàng)作意圖，其實(shí)又何嘗不可以成為教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？希望每位高中老師找到最適合自己和學(xué)生的作文之法。

“意象”，是用來寄托主觀情思的物象(自然意象)或事象(社會(huì)意象)。它既包括借以寄托情思的春草、秋風(fēng)、落葉、紅梅等自然之物，也包括用來寄托情思的社會(huì)事物、人物形象、生活場(chǎng)景、文學(xué)情節(jié)和歷史事實(shí)等社會(huì)意象。意象組合，就是緣于表達(dá)統(tǒng)一主題的需要，選擇幾個(gè)本不太相關(guān)的，寄托了情感意趣的典型人物、事件、實(shí)物或景物片段，構(gòu)成一組畫面，實(shí)現(xiàn)無縫鏈接、組合成文的構(gòu)思技巧。這種“拼盤”式的組合，絕非是對(duì)事例、景物材料這些“形"的簡(jiǎn)單疊加，而是在文章主題下的有機(jī)整合。

運(yùn)用意向組合的方法能讓作文呈現(xiàn)板塊式結(jié)構(gòu)，從而使作文內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，思路流暢，適宜考場(chǎng)上錯(cuò)落有致地安排材料，很容易達(dá)到中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)一類文的“內(nèi)容充實(shí)”“構(gòu)思巧妙"結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”“條理清晰"等要求。

用意象組合法構(gòu)思成文，常有三種組合手段：

一、橫向組合

就是組合特定主題下的幾幅畫面為幾個(gè)素材，各片段間是平行的并列關(guān)系。如中考滿分作文《秋來了》，首段先用“秋來了，夢(mèng)醒了，心碎了”開頭，奠定了全文的感情基調(diào)，接著傳神而簡(jiǎn)潔地描寫秋風(fēng)秋雨秋景，用“一首首凄美的詩(shī)篇便從詩(shī)人心中涌起"過渡，然后分別用“梧桐細(xì)雨冷清秋”“巴山夜雨話別情"潯陽(yáng)江頭琵琶行”作小標(biāo)題，引出李清照、李商隱、白居易這幾位文學(xué)史上的悲情人物，用詩(shī)意的語(yǔ)言化用他們相關(guān)的詩(shī)詞意境，表達(dá)自己對(duì)秋的獨(dú)特感悟。最后用憂傷的筆調(diào)作結(jié)，照應(yīng)開頭：“秋風(fēng)起，秋雨濃，梧桐芭蕉夜雨聲。秋意老，愁絲層層，幾曲秋聲，哀怨幾重。秋來了，帶來無限的哀思，留下無數(shù)凄美的詩(shī)篇。"采用這樣總分總的橫向結(jié)構(gòu)，條理清晰、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美，給人深刻印象。

二、縱向組合

就是組合不同時(shí)期或不同階段中的幾幅畫面或若干意象，各片段間是魚貫式的層遞關(guān)系。如中考滿分作文《你的熱情，讓我記住了你》，考生先在開頭解釋了題目的“你”為何物：“你，就是那熱情蓬勃明媚燦爛的陽(yáng)光!"然后分別用“幼時(shí)，你如風(fēng)”“童年，你如水"青春，你是天”三個(gè)獨(dú)句段落引出自己在三個(gè)不同人生階段對(duì)陽(yáng)光的不同感受，這樣一氣呵成之后，自然地在結(jié)尾用想象和抒情點(diǎn)明題旨——“沐浴在你的熱情蓬勃下，我感受著母愛般的溫暖，洋溢著生命的激情……我仿佛感覺到我的雙臂變成了美麗的翅膀，在你的引領(lǐng)下，我飛向了廣闊的天空，飛得很高很高……去創(chuàng)造屬于我自己的美好未來，描繪屬于整個(gè)社會(huì)的絢麗藍(lán)圖"。又如一篇《環(huán)保離我們還有多遠(yuǎn)》的作文就分別用“風(fēng)吹草低”“大漠孤煙"斷腸天涯”作小標(biāo)題，從原詩(shī)句意境過渡到今天環(huán)境的惡化給人們生活帶來的巨大變化，令人震撼。這種結(jié)構(gòu)省去了各部分過渡的語(yǔ)句，層次清晰，一目了然，會(huì)讓疲憊的閱卷老師賞心悅目。

三、對(duì)比組合

就是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的事物、人物、事件或自然現(xiàn)象安排在一起，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，讓讀者在比較中分清好壞、辨明是非，從而產(chǎn)生極鮮明的印象和極強(qiáng)烈的感受。如《阿行與阿動(dòng)的故事》，就把阿行與阿動(dòng)二人來往的6封簡(jiǎn)短書信分成三組，既表明了故事的發(fā)展，又進(jìn)行了對(duì)比：在同一專業(yè)、不包分配的起跑線上，阿動(dòng)到深圳打工，從一般工人做到技術(shù)員、廠部經(jīng)理，而阿行拒絕阿動(dòng)的相邀，先是在家無所事事，等待父親找工作，后是安于現(xiàn)狀，用非所學(xué)，無所成就。文中雖未作評(píng)論，而主旨盡顯，緊扣“行動(dòng)"的話題作文命題。另外，為了結(jié)構(gòu)上的美觀，意象的組合還要注意呈現(xiàn)的方式。

首先，除了對(duì)比組合可以用兩個(gè)片段外，一篇作文采用三個(gè)或四個(gè)片段為宜。每一個(gè)片段并不需要描寫得太詳細(xì)，太冗長(zhǎng)，不必把畫面的來龍去脈、前后經(jīng)過交代清楚，只需抓住畫面的本質(zhì)特征或典型細(xì)節(jié)，寥寥勾畫，略加點(diǎn)染，給讀者展現(xiàn)出一幅幅畫面就行了。也許單幅畫面表達(dá)的意思比較含糊單調(diào)%3B但一幅幅意義相關(guān)的畫面、素材組合在一起就可以構(gòu)造出一種意象，表達(dá)出一個(gè)明確的主題。

其次，各片段可用精心設(shè)計(jì)的小標(biāo)題、轉(zhuǎn)換地點(diǎn)、數(shù)字序號(hào)等標(biāo)示，達(dá)到形散神聚、聚零為整的目的。這樣的小標(biāo)題宜用詞語(yǔ)或短句形式，句式一致，—體現(xiàn)行文脈絡(luò)和邏輯順序。例如，《行走在江南》采用“小橋”“流水"人家”的小標(biāo)題，展現(xiàn)了江南的獨(dú)特風(fēng)韻，《愛的傳遞》用“紅葉：琴"紅葉：情”“紅葉：恩"的小標(biāo)題依次詮釋了“高山流水”“霸王別姬"葉落歸根”的情意，突出了主旨。

其三，如果素材較多，也可以不用小標(biāo)題，只在主體部分的各段開頭設(shè)置排比型的中心句，領(lǐng)起段落，組合素材，用排比段的形式和富有文采的表達(dá)來結(jié)構(gòu)全篇。這種結(jié)構(gòu)能使行文勢(shì)若懸河，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和充實(shí)感。

總之，意象組合是一種易于掌握而又行之有效的快速作文法，加強(qiáng)訓(xùn)練往往能起到立竿見影的效果。

如何設(shè)置精美的意象呢？下面這組習(xí)作給我們不少啟迪。

要學(xué)會(huì)選擇意象。我們應(yīng)根據(jù)文章的需要，有意識(shí)地精心選擇與文中人或事有關(guān)的優(yōu)美物件，以其作為媒介來傳情達(dá)意。所選優(yōu)美物件可以是某類花草，也可以是某處勝地，還可以是某種玩具，不一而足。比如，《木棉花》中的“木棉花”，《謝謝你，小花園》中的“小花園”，《父親的竹蜻蜓》中的“竹蜻蜓”，都是不錯(cuò)的選擇。

要讓意象發(fā)揮作用。意象在記敘文中所發(fā)揮的作用，大致有以下幾個(gè)方面：

設(shè)物貫穿。記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。從類型上看，記敘文的線索可分為“人線”“物線"事線”“情線"等多種形式?！陡赣H的竹蜻蜓》通過敘寫父親送竹蜻蜓、自己扔竹蜻蜓、父女玩竹蜻蜓等幾個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了自己對(duì)父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，贊美了無聲的父愛。作者刻意設(shè)置的“竹蜻蜓”這一條“物線"貫穿全文始終。

借物抒情。運(yùn)用此種寫法，關(guān)鍵須找準(zhǔn)物象的特點(diǎn)，使物象與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托?！吨x謝你，小花園》花了較多筆墨敘寫了小學(xué)母校里的一座小花園，描摹了其春夏秋冬四季的美景，包孕著真切動(dòng)人的情感。為什么作者對(duì)這座小花園如此偏愛？因?yàn)?，“小花園是我的童年，承載了多少天真快樂的美好回憶啊”。

托物言志。托物言志，即采取象征手法來表達(dá)情感或揭示作品的主旨。象征，是一種深入淺出、寄意深遠(yuǎn)的構(gòu)思方式，是變平凡為深刻的催化劑?！赌久藁ā分小澳久藁?不僅是爺爺親手栽種之物，更為重要的是，作者充分挖掘并賦予這一物件豐厚的思想內(nèi)涵，最終使其成為逝去的爺爺?shù)碾[喻和象征，表達(dá)了對(duì)爺爺誠(chéng)摯的贊美與緬懷。

值得注意的是，記敘文中的意象設(shè)置僅是一種輔助手段而已，如果為意象而設(shè)意象，牽強(qiáng)附會(huì)，喧賓奪主，那就本末倒置了。

范文欣賞

謝謝你，小花園

我有多久沒看見小花園了？該有一年多了吧？可偶然凝神時(shí)，它就會(huì)出現(xiàn)在我眼前，好像我從不曾離開它。

它是我小學(xué)母校里的花園，但在我心中，它的美麗堪比玄武湖。春雷初響，原本枯瘦的幾棵桃樹就等不及了，開始比美，競(jìng)相開了花。于是，花連著花，樹連著樹，成了一片粉白色的云霞。一株晚梅欣喜地張開精致的花瓣，任雨水將香氣帶到花園的角落，還有花下漫步人的心中。別以為賞花的只有老師，其實(shí)，花園外還駐足了許多小學(xué)生，從一年級(jí)到六年級(jí)都有。

夏日炎炎，小花園便成了天然的避暑勝地。高大的梧桐遮蔽了烈日，給我們帶來一大片綠蔭。順著冰涼的石板路走到小涼亭邊，能聞到陣陣草木的清香，給人一種清爽的感覺。午后，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻貋淼叫』▓@內(nèi)，或在涼亭里看一本書，或與好友說幾句閑話，享受這份天然的涼意……

秋天的小花園可熱鬧了。石榴樹上結(jié)了橙紅的果，桂花樹上開了香甜的花，小小的紅楓綴滿枝頭，還有那兩棵銀杏，總是特別默契地同時(shí)飄落金黃的扇形葉子，一片一片，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像落金雨一樣。一時(shí)間，毫不夸張地說，整個(gè)小花園的地面成了金色的海洋！同學(xué)們一窩蜂地?fù)韥恚凇昂Ｑ蟆崩锎螋[著，撲騰著，拋灑著。我們玩?zhèn)€盡興，還要帶兩片銀杏葉回去做書簽。

冬天的時(shí)候，小花園的樹葉都落光了，小池塘中的水也凍住了。不過，同學(xué)們還是喜歡到這兒散步。調(diào)皮的男生興許是想展示走冰的風(fēng)采吧，結(jié)果冰面破裂，一只腳掉到水里了。這時(shí)，圍觀的我們既同情他，又忍不住地哈哈大笑。

一年四季，每天午飯后，我都要喊上幾個(gè)好朋友，在小花園里閑逛，暢談一些“宏大的志向"與奇異的夢(mèng)。聊到開心處，我們便開懷大笑。那清脆的笑聲，回蕩在小花園中……

我的初中校園里也有一個(gè)小花園，但緊張的學(xué)習(xí)生活讓我抽不出時(shí)間閑逛。上了初中后，小學(xué)母校的小花園時(shí)常出現(xiàn)在我的腦海中，甚至夢(mèng)境里。我知道，小花園是我的童年，承載了多少天真快樂的美好回憶啊！那就請(qǐng)它珍存吧。

小花園，謝謝你！

木棉花

爺爺逝去的第一個(gè)早上，天有點(diǎn)霧蒙蒙的，雨有一搭沒一搭地下著，淅淅瀝瀝。

老屋內(nèi)溢滿了悲傷的情緒。沒人說話，好似一句話就會(huì)讓大家陷入悲傷的河流中似的。大家的眼眶和這糟糕的天氣一樣，都是濕潤(rùn)的。

“爸啊，好好地睡一覺吧！”父親輕聲說。

此時(shí)，大家再也沉不住氣了，都埋頭哭了起來?？蘖硕嗑茫课乙膊恢?，或許和外面下雨的時(shí)長(zhǎng)一樣，很久。

我沒哭，一個(gè)人偷偷地佇立在院中。雨滴落在我的臉上，它替我哭泣，風(fēng)又將它撫去。我明白，這一生，我們要經(jīng)歷很多風(fēng)風(fēng)雨雨。但失去親人，不是一時(shí)的狂風(fēng)暴雨，而是一生的潮濕。

三月，春暖花開的時(shí)候，下雨是時(shí)常的。風(fēng)吹過，樹枝有些搖擺不定，發(fā)出零零碎碎的聲響，和雨聲格外得搭。這一刻，我的心里不是死亡，而是新生。院內(nèi)，是爺爺去世前剛剛翻過的土地；院落外的樹漸顯點(diǎn)點(diǎn)綠色，樹枝探進(jìn)院內(nèi)，在這凄涼的院子里顯得有些突兀。

墻角擺放著爺爺心愛的鋤頭，它陪爺爺走過無數(shù)個(gè)春夏秋冬。爺爺是侍農(nóng)好手，他用這把鋤頭，撐起了這個(gè)家。今天，爺爺卻沒有再握起它。此時(shí)，我的眼淚一下子流了下來。

屋后有一塊空地，那里有爺爺?shù)暮顾拖Ｍ?。這地不算大，爺爺總覺得只種些瓜果蔬菜太俗了些，便種了他最愛的木棉花。

“木棉花這東西啊，春天開得最艷了。艷紅又不俗氣，‘卻是南中春色別，滿城都是木棉花’。"爺爺曾自豪地跟我說過。

現(xiàn)如今，爺爺最愛的木棉花已經(jīng)在這春天盛放，紅色的花朵染紅了樹梢，這是新生。爺爺說，木棉花的花語(yǔ)是珍惜眼前人和現(xiàn)在的幸福，我將之記在心頭。

風(fēng)輕拂過，一朵木棉花飄飄蕩蕩地落了下來。我攤開手，它落到了我的掌心。

“木棉花可是英雄花。我們家茜茜什么時(shí)候被木棉花砸中了，長(zhǎng)大就是英雄了！”

爺爺，您的茜茜已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)懂得了木棉花語(yǔ)和您的期望。

我的眼眶又濕潤(rùn)了，分不清是淚水，還是雨滴。

木棉花，長(zhǎng)眠吧！

父親的竹蜻蜓

清晨，第一縷陽(yáng)光飄散，我再一次拿起陳舊的竹蜻蜓。“咻"的一聲，它飛出去了，旋轉(zhuǎn)的葉片在空中起舞，陽(yáng)光照耀下的竹蜻蜓閃閃發(fā)光。它是用最普通的料子制成的便宜貨，即便擺在貨攤上，也絕沒有人會(huì)多看一眼，但我認(rèn)為，它最珍貴，因?yàn)槭前职炙徒o我的。

我的爸爸，一個(gè)四五十歲的大老粗，跟無數(shù)農(nóng)民一樣，整天頭戴草帽，肩扛鋤頭。作為長(zhǎng)女，在我看來，他沒有給過我足夠的關(guān)心。因此，我討厭他，甚至恨他，恨他心中只有那塊土地，恨他的身心，恨他的一切……

在我被恨意包圍時(shí)，爸爸第一次送給我禮物——一個(gè)竹蜻蜓。它做工粗糙，顏色是土氣的夕陽(yáng)紅，廉價(jià)的珠子是它唯一的亮點(diǎn)。我將它扔在抽屜中，再也沒拿出來過。

后來，一次學(xué)校舉辦了“童年展示會(huì)”，這使我終于記起了那只竹蜻蜓。這是我唯一的玩具，我將它帶到了學(xué)校。然而，當(dāng)同學(xué)們看到我的竹蜻蜓后，都大笑起來。我的耳根子紅透了，臉也火辣辣的，心卻涼透了。

回到家，我果斷地將它扔在抽屜里，徹底遺棄了它。

時(shí)光匆匆，三年很快就過去了。那天，我心煩意亂地坐在窗邊寫作業(yè)。此時(shí)，鳥兒在枝頭歌唱，天空中升起裊裊炊煙，耕種的人們又回到了家。不知何時(shí)，父親站在了我的身后。他猶豫好久后終于開了口：“那個(gè)竹蜻蜓還留著嗎？從沒見你玩過。明天天氣不錯(cuò)，來田里找我玩吧！"去找你玩？”我反問道。身后沒了動(dòng)靜，父親又出門干農(nóng)活去了。我拉開抽屜，看見躺著的竹蜻蜓，依然簡(jiǎn)陋，只是更舊了些。

第二天下午，我從家里出發(fā)，到田里尋找父親。又是一個(gè)豐收年，只見父親彎著腰，一手拿著鐮刀，一手抓著稻谷，汗水滑過他的臉頰。他的頭發(fā)幾乎全白了。他是我的父親嗎？是，好像又不是。

“爸！"我喊了一聲?！斑^來。”他轉(zhuǎn)過身來，笑了，露出黑黃的牙齒。我不情愿地從口袋里掏出竹蜻蜓?！帮w吧！好玩。"他寬慰我道。好吧！我試了一下，竹蜻蜓沒起飛，我有點(diǎn)泄氣?！霸僭囋??！彼闹业募?。我的心底像是被什么撞擊了，眼睛莫名發(fā)酸。我努力地搓動(dòng)著竹蜻蜓，終于成功了。望著遠(yuǎn)去的竹蜻蜓，我內(nèi)心的一切怨恨都化為烏有，取而代之的是一陣暖流。

夜空中的星星眨著眼睛，竹蜻蜓擁我入睡，稻谷的香氣飄在身旁。夢(mèng)里，是我和父親在田野上玩竹蜻蜓的場(chǎng)景。在落日的映襯下，竹蜻蜓是那么有趣、好玩。

【范文賞析】

思念的滋味

“思念的滋味，就像這杯苦咖啡，雖然可以加點(diǎn)糖，依然叫人心憔悴……"我無意聽到了這首歌，不覺一陣鼻酸。(引用歌詞點(diǎn)題，奠定全文感情基調(diào))

凄涼的歌聲激起了我的思緒，一幅幅畫面又浮現(xiàn)在我的眼前。(過渡。引出對(duì)往事的回憶)

【麥田·烈日】

火辣的太陽(yáng)炙烤著大地。一位爺爺和一個(gè)小女孩正在地里割麥。汗水打濕了他們的衣服，他們毫不介意。炎熱的天氣使老人直發(fā)喘，小女孩的臉被蒸得像蘋果。老人大把大把地割，小女孩也不甘失弱。老人盡可能多割些，只給小女孩留下窄窄的一行，還時(shí)不時(shí)地扶扶小女孩的草帽。老人、小女孩臉上洋溢著燦爛的微笑。太陽(yáng)熱辣辣的。(麥田割麥；烈日當(dāng)頭，爺爺憐愛孫女)

【村邊·夏夜】

白天的熱氣還沒退盡，月亮卻悄悄爬上了樹梢，人們?nèi)齼蓛勺诖孱^路邊。一個(gè)小女孩拿著大大