2 和做 記聞一多先生言行片段 同步課件

臧克家說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)2024新教材第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解臧克家及聞一多，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的

思想。(

重

點(diǎn)

)2.品味本文富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。(難點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度、敢說(shuō)敢做、言

行一致的做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。(素養(yǎng))《最后一次講演》視頻庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一首《老馬》成名，1933年出版了

第一部詩(shī)集《烙印》,

這

是

他最具影響力的作

品。此后，他陸續(xù)出版的詩(shī)集，有《罪惡的黑

手》《春風(fēng)集》等十多部。臧克家(1905—2004),詩(shī)人，從小受家聞

一

多

(1899—1946),湖北浠水人，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)中他在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即

參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)

院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó)后，歷

任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、清華大學(xué)教授?！?912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校?！?916年開(kāi)始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書(shū)筆記?！?925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》。·1928年1月出版第二部詩(shī)集《死水》?！?932年聞一多離開(kāi)青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授。·1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反

對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)?！?946年7月15日在云南昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。聞一多經(jīng)歷簡(jiǎn)介背景鏈接字詞學(xué)習(xí)彌高

(

mí

)

鍥而不舍(

qiè)

炯炯衰微

(shuāi)

目

不窺園(

kuī

)兀兀窮年(wù

)瀝盡心血(

lì)心不在焉

(yān

)

深宵

(xiāo)伴侶(lǚ)

群蟻排衙

(

yá

)

碩果

(

shuò

)校補(bǔ)

(

jiào)

赫然

(

hè

)

潛心貫注(qián)心會(huì)神凝

(

níng)

迥

乎不同(

jiǒng)迭起

(dié

)慷慨淋漓

(

kǎi

)氣

沖斗牛

(dǒu

)

卓越

(zhuó

)澎湃

(

pài)(jiào)

校訂校

殼(

xiào

)

校規(guī)(ké

)

彈殼(qiào

)

地殼(zàng

)

寶藏(cáng)

躲藏藏【

衰

微】(國(guó)家、民族等)衰落，不興旺?！?/p>

赫

然

】

形容令人驚訝或引人注目；形容大怒。

【潛心貫注】

用心專注而深刻?！究犊芾臁啃稳萸榫w、語(yǔ)調(diào)十分激動(dòng)，說(shuō)話十分暢快。

【目

不窺

園

】形容埋頭讀書(shū)?！疽环醇韧考?，已經(jīng)。既往，過(guò)去。與過(guò)去完全不一樣?！矩Ｘ８F年】

用心勞苦地一年到頭這樣做。字詞學(xué)習(xí)第

一部分(1

—

7):記敘了聞一多先生作為學(xué)者“做

了再說(shuō)”“做了也不一定說(shuō)”的言論和行動(dòng)，表現(xiàn)了

他務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分(8

—

20):

寫(xiě)聞一多先生作為革命家“

說(shuō)

”了就“做”的特點(diǎn)。■

朗讀課文，思考：這篇文章可分為幾部分?每個(gè)部分講了什么?整體感知學(xué)

者

聞一多先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)方面

》《古典新義》三本書(shū)的情況。革命家聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上

方面

演說(shuō)、參加游行示威這三件事?！?/p>

自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)：文章寫(xiě)了聞一多先

生的哪幾件事?■

回憶：我們一般是如何分析一個(gè)人的人物形象的。析讀方法：口細(xì)讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。

口精讀課文，圈畫(huà)四字短語(yǔ)，感悟人物形象。

口設(shè)置場(chǎng)景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象?！叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。總起句

好

處

：(1)結(jié)構(gòu)：直接點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引起懸念。(2)內(nèi)容：

引用聞一多先生的原話，形成對(duì)比，寫(xiě)

他對(duì)“說(shuō)”和“做”的態(tài)度、原則，也是對(duì)下文聞一

多先生做學(xué)問(wèn)的事跡和精神的概括。■作者寫(xiě)“作為學(xué)者”的聞一多先生的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的?有何好處?“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”精讀課文99精讀課文■

作者主要是從哪些方面來(lái)介紹作為學(xué)者的聞一多的

?試簡(jiǎn)要說(shuō)明。重點(diǎn)介紹了作為學(xué)者的聞一多先生的治學(xué)目的、

治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和學(xué)術(shù)成果。治學(xué)目的：

尋求解決民族衰微問(wèn)題的藥方。

治學(xué)態(tài)度：

嚴(yán)謹(jǐn)。治學(xué)精神：

孜孜不倦，廢寢忘食。學(xué)術(shù)成果：

碩果累累。作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

比喻把聞一多先生研究古代典籍比作“向地殼尋求寶藏”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的執(zhí)著、務(wù)實(shí)精神，表達(dá)了作■

賞析“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這一句的妙處

。者對(duì)他的贊

美

之情。精讀課文■

品味第4段“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小

楷，如群蟻排衙”

一句的妙處。運(yùn)

用比

喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了聞一

多先生的字寫(xiě)得

多而工整，表現(xiàn)出聞一

多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！?/p>

下面這句話讀起來(lái)像詩(shī)，試揣摩并體會(huì)其表達(dá)效果。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。語(yǔ)出《論語(yǔ)

·子罕》:“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)?！闭Z(yǔ)

句化

用

典

故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對(duì)聞一多鉆研精神

的贊美之情。四字短語(yǔ)：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、

無(wú)暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火?！?/p>

圈畫(huà)出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語(yǔ)，并在全班分享交流?！?/p>

細(xì)品這些四字短語(yǔ)，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。揣摩四字短語(yǔ)：①

“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)學(xué)問(wèn)鍥而不舍、精益

求精的鉆研精神。②

“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”

這四個(gè)四字短語(yǔ)，寫(xiě)出了聞一多先生研究唐詩(shī)時(shí)的治學(xué)態(tài)度，

生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦鉆研的精神。③“頭發(fā)凌亂”“無(wú)暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個(gè)四字短語(yǔ)描寫(xiě)了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動(dòng)形象、貼切傳神。④“深宵燈火”寫(xiě)出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情

景，表現(xiàn)了他惜時(shí)如金、廢寢忘食的探索精神?！?/p>

細(xì)品這些四字短語(yǔ)，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象?！錾钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思?“它”指深夜燈火?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》,

表

現(xiàn)

詩(shī)

人

對(duì)

祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開(kāi)光明之路”

一脈相承。深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂(lè)在

其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在內(nèi)

容

上，突出聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”與“做”的原則——

“做了再說(shuō)”,總結(jié)其作為學(xué)者的

“卓越”貢獻(xiàn)；在結(jié)構(gòu)上，既照應(yīng)開(kāi)頭，又是對(duì)上文的總結(jié)?！?/p>

試簡(jiǎn)要說(shuō)明第5段的作用。他并沒(méi)有先“說(shuō)”,但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。精讀課文精讀課文■第4—6段作者將聞一多先生寫(xiě)成《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》

和《古典新義》作為例子，這樣寫(xiě)有何用意?①將聞一多先生寫(xiě)成的三本書(shū)作為例子，顯示了他毫不張揚(yáng)、謙虛

淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學(xué)態(tài)度。②使成績(jī)的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對(duì)比，突顯了作為學(xué)者的聞一多

先生“說(shuō)”與“做”的原則——“做了再說(shuō)”和“做了也不一定說(shuō)■

概括聞一多先生作為學(xué)者的形象。先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛

心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十年如一日，

終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果，著力表現(xiàn)聞一

多先生是“卓越的學(xué)者”?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他

……要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。臧克家說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)2024新教材第二課時(shí)學(xué)者的聞一多。這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入文本，品讀第二部分，認(rèn)識(shí)作為革命家的聞一多。上節(jié)課我們具體分析了課文的第一部分，認(rèn)識(shí)了作為精讀課文■

聞一多作為革命家時(shí)的“說(shuō)”又包含什么內(nèi)容?作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)

動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。

起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)

得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向

全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)

獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主!精讀課文■明知局勢(shì)緊張，聞一多先生仍在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，作者

這樣寫(xiě)的用意是什么?自

由聞

一

多中國(guó)民主同盟盟員《

民

主

周

刊

》

社

長(zhǎng)用事實(shí)說(shuō)明聞一多先生“說(shuō)”了必“做”,而且“做”比“說(shuō)”更堅(jiān)決。局勢(shì)的緊張與聞

一多先生的大義凜然形成鮮明對(duì)

比，突出他說(shuō)到做到的品質(zhì)。■

后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎?不僅是寫(xiě)“說(shuō)”。而是把“說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。正如課文所寫(xiě)：他“說(shuō)

”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再

說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?，F(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做”,言論與行動(dòng)完全一致。精讀課文內(nèi)容上：點(diǎn)明全文的中心，高度概括了聞一多作為學(xué)者和革命家這兩個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)。“口的巨人”意味著聞一多為正義、民主、自由大聲疾呼；“行的高標(biāo)”意味著

聞一多勇于犧牲的革命精神。結(jié)溝上：總結(jié)全文，首尾照應(yīng)?！?/p>

文章結(jié)尾段有什么作用?他是一位正直無(wú)畏、英勇

無(wú)畏、視死如歸、大義凜然、

言行一致、勇于獻(xiàn)身的青年運(yùn)

動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人?！?/p>

請(qǐng)概括聞一多先生作為革命家的形象特點(diǎn)。有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著大師筆下的大師

巨人心中的巨人—

臧

克

家

《

有

的

人

》■

回顧課文，作者是如何刻畫(huà)人物的?用了哪些描寫(xiě)手法?有什么作用?課文對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體的描寫(xiě)。如“人家說(shuō)了再做，我

是做了再說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”;炯炯目光、

頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的

小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的

作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西?！霰疚脑诒磉_(dá)方式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?本文在表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。這樣寫(xiě)，不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。作者用聞一多先生的“說(shuō)”和“做”總領(lǐng)全文，上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)”“做了也不一定說(shuō)”,

表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”;下半部分寫(xiě)聞一多先

生“說(shuō)”了就“做”,言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了

總承上文和總起下文的句子，使上下文銜接緊密，過(guò)渡

自

然

。2.夾敘夾議，前后照應(yīng)。作者實(shí)際上是以議論來(lái)搭建文章結(jié)構(gòu)的。第1、2段

是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分的總結(jié)，這兩

處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段

則是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。除了夾敘夾議的

寫(xiě)法外，文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后

的照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)