《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。(2)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。(3)情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法。難點(diǎn)感知魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活的精神。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法、圈點(diǎn)批注法、研讀品味法、拓展演練法教學(xué)過(guò)程展示：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完。這節(jié)課，我們聽魯迅說(shuō)童年《從百草園到三味書屋》。二、走進(jìn)課文（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）（二）初讀感知1.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，找出他們各自的起止段落，并指出過(guò)渡段?！久鞔_】（1—8段）回憶百草園的有趣生活；（9段）過(guò)渡段，告別百草園到三味書屋去讀書；（10—24段）回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。2.兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？【明確】①百草園：有趣的動(dòng)植物、神奇的傳說(shuō)、雪地捕鳥；②三味書屋:折花、尋蟬蛻、做戲、畫畫兒、喂螞蟻、問(wèn)“怪哉”蟲、正午習(xí)字、晚上對(duì)課、逃課到小園中玩耍、師生一起朗讀時(shí)的情景、上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。（三）研讀品味研讀品味一：感受百草園1.百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？【明確】百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。2.第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？描寫這些景物分別從哪些角度、什么順序？【明確】景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。3．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？【明確】插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。4.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？【明確】先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。研讀品味二：品味三味書屋1.作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？【討論展示】學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。2.三味書屋里讀的是什么書?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?【討論展示】讀書，習(xí)字，對(duì)課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背。作者這樣寫表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。3.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問(wèn)題?【討論展示】因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書，不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。4.文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？作者在這里讀書快樂(lè)嗎？【討論展示】（1）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。（2）魯迅對(duì)他進(jìn)行了神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色”；動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”；語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢......”。點(diǎn)撥：刻畫人物我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（四）深入理解1.這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)從不同角度理解。【討論展示】示例1：用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。示例2：用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。示例3：通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（五）拓展演練文中用“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味”描寫了百草園里的美景，貼別強(qiáng)調(diào)了泥墻跟一帶的無(wú)限樂(lè)趣。請(qǐng)用“不必說(shuō)......也不必說(shuō)......單是......”仿寫一段話，寫寫留在你心里的美景?！久鞔_】示例1：仿寫示例：不必說(shuō)滿天的繁星，璀璨的銀河，皎潔的明月；也不必說(shuō)那云霧蒙蒙，波光粼粼的湖面漣漪，單是迎面而來(lái)的清柔夏風(fēng)，就讓人心曠神怡。示例2：不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。:（六）課堂小結(jié)同學(xué)們，魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)。我們每個(gè)人的兒童時(shí)代生活都有美好回憶和留念，讓我們留住美好，為更加美好的明天而努力。（七）課堂板書從百草園到三味書屋百草園——“樂(lè)園”賞美好景物聽神奇?zhèn)髡f(shuō)捕雪地之鳥熱愛自然、追求自由三味書屋——學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、教學(xué)方法、教書先生三、布置作業(yè)1.積累“讀讀寫寫”中的生字詞。2.完成課后練習(xí)一、二、三、四。四、推薦閱讀篇目魯迅《朝花夕拾》五、教學(xué)反思教讀本課，我有如下心得與反思：1.默讀，要求學(xué)生不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。教師還要指導(dǎo)學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，都是閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。2.本文是魯迅先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字，本身充滿著濃濃的童真童趣，有著淡淡的失落和悵惘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中描寫精彩的句段。讓學(xué)生通過(guò)讀感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去更好地理解課文內(nèi)容。附《從百草園到三味書屋》評(píng)測(cè)訓(xùn)練第一課時(shí)1.給下列加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。確鑿（）菜畦（）斑蝥（）收斂（）腦髓（）秕谷（）倜儻（）宿儒（）人跡罕至（）油línɡ（）chán絡(luò)（）桑shèn（）mì食（）蟬tuì（）yuān博（）kuī甲（）錫bó（）人聲鼎fèi（）2.根據(jù)原文填空。（1）不必說(shuō)______的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里______，______的黃蜂伏在菜花上，______的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。（2）______一塊雪，______地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面______些秕谷，棒上______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便罩住了。3.文學(xué)常識(shí)填空：（1）魯迅原名_______，浙江紹興人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)_______家、_____家、_____家。（2）本文選自散文集《_____________》。魯迅在文中回憶了聽講美女蛇的故事，跟隨壽鏡吾老先生在里讀書等往事。4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.魯迅故鄉(xiāng)紹興的三月是一個(gè)百花盛開、草長(zhǎng)鶯飛的地方。B.河北唐山附近發(fā)生大約里氏4.2級(jí)左右的地震，北京地區(qū)也有震感。C.為應(yīng)對(duì)釣魚島不斷升級(jí)的緊張局勢(shì)，我國(guó)派出多艘海洋執(zhí)法船在釣魚島海域巡航。D.通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，使我體味到了童年魯迅對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求。5.下面句序的正確排列為：①在泥墻的南端，即與魯迅家后門墻角接壤處，有塊刻有“梁界”兩字的界碑。②大園在南，西邊有一垛長(zhǎng)達(dá)四十四米的泥墻，作為與西鄰梁家后園的分界線。③百草園在浙江紹興的魯迅故居后面，有小園、大園之分。④這塊界石和這垛被魯迅稱為“有無(wú)限趣味”的“短短的泥墻”至今仍留存如故。⑤小園在北，向西北角突出，面積約為大園的四分之一。6.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，分析下面句中加粗詞語(yǔ)的含義或作用。（1）其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。______________________________________________________________________________________________________________________（2）我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。______________________________________________________________________________________________________________________7.閱讀下面的材料，回顧你的童年趣事，請(qǐng)你寫出一個(gè)和大家分享吧。材料一：三個(gè)孩子問(wèn)媽媽：“媽媽，您的生日到了，我們要送您一件禮物。您要什么？”“我只想要三個(gè)聽話的孩子?！薄鞍?，”老大叫了起來(lái)，“那我們不成了六兄弟了嗎？”材料二：一位老先生沿街緩慢地行走，看見一個(gè)小男孩正在夠一個(gè)門鈴，但門鈴太高，怎么也夠不到，心地善良的老先生停下來(lái)對(duì)小孩子說(shuō)：“我來(lái)幫助你打鈴吧?！庇谑撬箘艃捍蝽戔弮?，整個(gè)房子里的人都聽到了鈴聲。小孩這時(shí)卻對(duì)老先生說(shuō)：“現(xiàn)在咱們逃走吧，快！”______________________________________________________________________________________________________________________（2）幾個(gè)詞語(yǔ)描寫了先生讀書入神的神態(tài)和動(dòng)作，雖有些迂腐，但自得其讀書之樂(lè)，不失可愛。7.示例：有一次，我賣報(bào)紙，想到平時(shí)媽媽買東西的時(shí)候都砍價(jià)，就學(xué)著媽媽的樣子對(duì)賣報(bào)紙的說(shuō)：“報(bào)紙4毛一斤，太貴了，3毛吧！”賣報(bào)紙的就說(shuō)：“3毛就3毛?！稄陌俨輬@到三味書屋》課后反思《從百草園到三味書屋》這篇課文上完了，回憶剛剛結(jié)束的一個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深。《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文章，感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè)甜蜜和惆悵憂傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫景，有詳盡的敘事，充滿了童真童趣，也有著淡淡的失落和悵惘。作者對(duì)于百草園的描寫讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿誘惑的傳說(shuō)故事，那雪地捕鳥的樂(lè)趣，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以，在離開百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。其次，對(duì)于三味書屋生活的記敘，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心，看到了他對(duì)知識(shí)的渴求，也看到了一個(gè)孩子在單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。所有的這些描寫，都讓此文充滿了美好和樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，我