細(xì)察方識東風(fēng)面精巧落筆才得春-初中語文八年級自然景物描寫作文指導(dǎo) 素材

細(xì)察方識東風(fēng)面，精巧落筆才得春——初中語文八年級自然景物描寫作文指導(dǎo)素材細(xì)察方識東風(fēng)面，精巧落筆才得春

——初中語文八年級自然景物描寫作文指導(dǎo)

【創(chuàng)課緣起】

八年級學(xué)生寫作記敘文，往往重在記敘，而忽略描寫，尤其是景物描寫成了一大難題。即使能勉強(qiáng)寫出一點景物，也是來自于課外書，景物描寫千篇一律，或故作高深。學(xué)生缺乏對生活的細(xì)心體察，自然不可能有精彩的景物描寫。學(xué)生景物描寫最大的問題是不認(rèn)識事物（植物、動物），不知道他們的名字，不了解他們的特點，甚至不知道他們的樣貌，當(dāng)然就寫不出有個性的景物。因此，本堂課設(shè)計立足點就是從認(rèn)識景物開始，了解景物特征，并學(xué)習(xí)一些景物描寫的方法。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生利用周末時間，分小組在家人陪同下，去郊外認(rèn)識一至兩種景物，觀察景物狀貌，特點，并用相機(jī)拍照。學(xué)生還可以請家長講述或網(wǎng)上搜索拍攝景物的相關(guān)知識，制成知識卡片，上課備用。返校之后小組交流觀察的成果，豐富觀察體驗。

【創(chuàng)課思路】

一、待識廬山真面目

學(xué)生朗讀兩段寫景的文字，并進(jìn)行比較，找出其描寫景物的差異。教師引用微信朋友圈“每一根頭發(fā)都有名字"的話題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《細(xì)察方識東風(fēng)面，精巧落筆才得春》。

二、細(xì)察方能展個性

信息共享，溝通交流是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生分小組展示周末搜集到照片，介紹事物的名字、狀貌、特征、花語（象征意義）等知識，初步領(lǐng)悟?qū)懢靶枵蔑@個性。老師配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)美好情境。

三、山重水復(fù)終有路

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的載體，用足教材，讀寫一體是提高教學(xué)效率的重要途徑。在學(xué)生了解熟悉事物的基礎(chǔ)上，師生借鑒名家名篇中的景物描寫片段，共同探究名篇景物描寫的魅力所在。本環(huán)節(jié)主要從寫作手法如抓住特點、句式運用、修辭手法、順序恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、動靜交替、虛實結(jié)合等方面進(jìn)行探究，讓學(xué)生模仿借鑒，進(jìn)而學(xué)會寫作。

四、柳暗花明巧落筆

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，寫作是作文教學(xué)的落腳點和歸宿。通過上一教學(xué)環(huán)節(jié)對名家名篇的探究學(xué)習(xí)及歸納，學(xué)生基本上了解了景物描寫的方法，這一環(huán)節(jié)是將理論知識落實到實踐中去。學(xué)生根據(jù)自己的生活實際寫作，重在“巧落筆”。

五、他山之石以攻玉

文章不厭百回改，他山之石，可以攻玉，作文寫作指導(dǎo)的反饋主要來自評價與修改。評價適宜采用多種形式，其中自評、互評和師評都是常用的方法。課堂有限的展示時間可以互評為主，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人作文優(yōu)劣的同時，也會反省自己，提升自己。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、待識廬山真面目

師：同學(xué)們，請朗讀下面兩段文字，看看寫景部分有哪些不同。（男生第一段，女生第二段）

（屏顯）

春天，踏著輕盈的腳步而來。我走在幽靜的小徑上。小草從土地媽媽懷抱中跑出來了；花兒在草叢中盡展美姿；綠葉的氣息，在空氣中回蕩。那一刻，我仿佛聽見大自然對我訴說：“好好學(xué)習(xí)，天天向上，祝愿你每天開開心心。"

（屏顯）

天氣是醉人的溫暖，恰好是櫻花落盡的時季。細(xì)沙的行人道上滿是狼藉的粉色花片，有些便沾掛在平鋪的碧草上。幾樹梨花還點綴著嫩白的殘瓣。北面與西面小山上全罩著淡藍(lán)色的衣校，小燕子來回在林中穿跳。在這里正是一年好景的殘春，到處有媚麗的光景使人流連。

生：第一段描寫簡略，第二段描寫詳細(xì)。

師：第一段簡略地描寫了哪些景物呢？有什么特征呢？

生：描寫了小徑、小草、花兒、綠葉，這些景物描繪了一幅春天的美麗圖景，但寫得很簡略，特征不是很明顯。

師：回答得非常棒！那第二段詳細(xì)地描寫了哪些景物呢？有什么特征呢？

生：第二段描寫了粉色的櫻花、嫩白的梨花、淡藍(lán)色的衣校和在林中穿跳小燕子，描繪了一幅殘春的景象。

師：你看，這位同學(xué)的回答非常有意思，他把景物的特點用修飾語的形式放在景物前面，很簡潔，也很清晰。這是一種很不錯的概括方法。

師：同學(xué)們，這兩段文字，除了有描寫詳略的差別，還有一個重要的差別，第一段“小草、花兒、綠葉”，作者是籠統(tǒng)的描寫。試想：如果小作者知道這些草、花、葉的名稱，然后根據(jù)它自身的特點描寫，是不是會使筆下的景物更靈動，更鮮活呢？而第二段是選自作家王統(tǒng)照的小說《山雨》，作者筆下的景物都有自己的名字，并且經(jīng)過作者仔細(xì)的觀察。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)景物描寫。

（屏顯）

細(xì)察方識東風(fēng)面，精巧落筆才得春

師：比如對于掉頭發(fā)這件煩心事，一般人會說:“我這些天掉了好多頭發(fā)”，而我朋友圈的一位朋友這樣寫：“天啦！我的凱瑟琳、我的露西、我的安妮……你們都離我而去了……”這個說法既風(fēng)趣，又讓人印象深刻，因此，名字很重要！

板書：名字很重要

（且教且悟：景物描寫是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點。俗話說，沒有對比就沒有傷害。第一個文段為本班學(xué)生習(xí)作的選段，景物描寫表面上看還不錯，但其實籠統(tǒng)而空泛，缺乏景物的個性特征，也就導(dǎo)致景物描寫無法再深入下去。而第二個文段景物則有鮮明的特征，作者對每一種花的描繪以色彩描繪為主，細(xì)膩，極具生活化，讓人過目不忘。學(xué)生通過對比閱讀，探究差異，取長補短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、細(xì)察方能展個性

師：周末同學(xué)們?nèi)ソ纪馀臄z了許多植物、動物的照片，經(jīng)過小組推薦，選出了一些有代表性的景物，下面請同學(xué)們依次展示、介紹。圖片

生：我們小組選的是茉莉花。（展示圖片）它雖然小，有些像“雪花”，不起眼，但它有沁人心脾的芳香，并且它曬干以后還可以做成茉莉花茶。

師：介紹了茉莉花的色彩、外形、香氣和用途，簡潔又清晰。

板書：色彩、外形、香氣、用途

生：我給大家?guī)淼氖嵌∠慊?。（展示圖片）丁香開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，外形單薄細(xì)弱，開花時一團(tuán)一團(tuán)，形狀象結(jié)，所以又稱“丁香結(jié)”。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。如詩人戴望舒《雨巷》中的結(jié)著愁怨的丁香姑娘。

師：有了季節(jié)、象征意義，還有丁香詩的例子。戴望舒因此也成了著名“雨巷詩人”，丁香與雨巷相互氤氳，那濃得化不開的憂愁成為永恒的經(jīng)典。

板書：季節(jié)、象征意義、詩詞

生：我們小組推薦的是柳樹。（展示圖片）枝條細(xì)長而低垂，褐綠色，耐寒，耐旱，喜溫暖至高溫，日照要充足。因“柳”與“留"諧音，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng).小雅.采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈別"就蘊含著“春常在”的祝愿。

師：你從柳樹的習(xí)性、習(xí)俗、意義出發(fā)，給我們科普了柳樹的知識，為同學(xué)們寫作充實了素材。

板書：習(xí)性、習(xí)俗、意義

（課堂小組展示5種景物，剩余的在課前或課后交流，知識儲備越多越好）

師：通過同學(xué)們的展示，我眼前的仿佛打開了一座百花園，這里色彩斑斕，芳香撲面，沁人心脾。通過細(xì)致的觀察、查閱和分享，同學(xué)們已經(jīng)了解很多景物的名字、特點及象征意義等。其實在我們教材中，出現(xiàn)許許多多的景物，你們注意到了嗎？老師梳理如下：

植物名：紫藤蘿行道樹桃花杏花梨花綠萍垂柳水藻麥子稻子烏桕綠楊梧桐樹萵苣金色花荷葉蓮花菡萏松林菊花菜畦皂莢樹桑葚何首烏藤木蓮何首烏覆盆子臘梅桂花樹夾竹桃石榴豆麥羅漢豆豆莢高粱紅豆角老南瓜竹葉幽篁黃梅蘆葦橘子棉花黃豆柳絲浮萍薔薇爬山虎芭蕉翠竹榆葉梅丁香海棠刺瑰牡丹葵花芳草漢陽樹蘭芽書帶草

動物名：蟬貝殼蚊子癩蛤蟆珍珠鳥白兔蠶蜜蜂蝴蝶牛青鳊魚鶯燕子馬鴉恐龍猛犸蟈蟈鷹羚羊螢火蟲烏龜蛇雞鷗鷺張飛鳥麻雀蜈蚣油蛉云雀黃蜂蒼蠅螞蟻蟬蛻小狗鴨子候鳥天鵝畫眉蒙古狗大熊蝦孔雀蟲豸貓斑羚華南虎狼紅螞蟻棕樹蛇熊

（且教且悟：生活是最重要的老師，觀察生活，認(rèn)識生活，進(jìn)而熱愛生活。學(xué)生筆下蒼白無力，緣于對生活認(rèn)識的粗淺。這一環(huán)節(jié)設(shè)計打通生活與寫作的聯(lián)系，讓寫作充實起來，真實起來，遠(yuǎn)離假大空，遠(yuǎn)離偽寫作。利用周末的時間，讓帶學(xué)生走出教室，親近自然中的一草一木。學(xué)生可以用照相機(jī)、手機(jī)拍照，記下這個景物的名稱、面貌、特色。通過小組評比、分享成果，不但教會學(xué)生認(rèn)識了多種多樣的景物，并且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和親近自然的習(xí)慣，更重要的是，提高了寫景的能力，何樂而不為呢？）

三、山重水復(fù)終有路

師：那么如何用我們的筆，將這些景物描繪出來呢？咱們的名家，如魯迅先生，在這方面為我們作了很好的示范。例如《從百草園到三味書屋》中就有精彩的描述：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

師：這一段文字我們在七年級就學(xué)過，魯迅先生用他的生花妙筆將一個“似乎確鑿只有一些野草"的園子寫成了美麗的、讓人心生向往的百草園。同學(xué)們小組討論，合作探究，發(fā)現(xiàn)寫景之美并揣摩美在哪里？請用“我認(rèn)為美在_____________，我從感受到了”句式說出來。

我認(rèn)為美在_____________，我從___感受到了。

師示范：我認(rèn)為美在巧妙地句式，我從“不必說……也不必說……單是……"感受到了。

學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)、探究，回答。教師作點撥，歸納，相機(jī)補充。

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩，發(fā)現(xiàn)了很多景物描寫的寫作技巧。可是，一篇

寫景的文章，它的靈魂是什么？是技巧嗎？

生：文章的靈魂是中心，景物描寫是為文章中心，或者是情感服務(wù)。

師總結(jié)：對，因此本段描寫是在表現(xiàn)作者的童真童趣，表達(dá)對百草園的熱愛，為后來離開百草園的不舍做鋪墊。

美在情感：童真童趣。

美在技巧：巧妙句式；修辭運用；寫景抓住特點；

順序恰當(dāng)；用詞準(zhǔn)確；形聲色味俱全；

動靜交替、虛實結(jié)合；融情入景，景中有人

（且教且悟：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)而描繪美，這是寫作的必由之路。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“名家引路”的方法，從學(xué)生所學(xué)文字中去提煉寫景的方法，這也是用足教材、用好教材，將所學(xué)遷移運用的好方法?！白x——寫——讀"循環(huán)往復(fù)，螺旋式提高。教學(xué)中采用“發(fā)現(xiàn)——合作——探究——概括——表達(dá)”訓(xùn)練學(xué)生的思維和解決問題的能力，也符合新課程的要求。本環(huán)節(jié)由于選用的是學(xué)過的文字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主，達(dá)到溫故而知新的效果。）

四、柳暗花明巧落筆

師：魯迅先生人到中年，當(dāng)他回憶起童年時，仍然感到那樣的甜蜜和有趣。在你們的心目中，有沒有一處童年的樂園呢？

生：我童年的樂園是我大伯家的院子，在那里雖然沒有很多美麗的景物，但我在那里和表哥表姐度過了很多快樂的時光。

生：我童年的樂園是我家附近的公園。那里空氣清新，有很多美麗的景物，還有一座小山，周末爸爸媽媽常常帶我去和小伙伴玩。

師：樂園承載著親情和友情。

生：我童年的樂園是我奶奶的院子。由于爸爸媽媽工作忙，我從小在奶奶家長大。奶奶家有一個很大的園子，種了很多蔬菜、花草。奶奶每天在那里勞動。

師：那一定是一座美麗的樂園，現(xiàn)在還經(jīng)常回去看奶奶和園子嗎？

生：（沉默了一會，眼里有淚光）奶奶已經(jīng)去世3年了，園子也沒人種了。我已經(jīng)很久沒有回去看園子了。

師：是啊，睹物思人，人非物也非。你對奶奶的園子、對奶奶，一定有很多話要說吧，那就把它寫成文字，奶奶知道了，一定會欣慰的，對嗎？（生點頭）接下來的時間，請大家構(gòu)思寫作《童年的樂園》，今天的課堂上只需要寫一段景物描寫的文字，選擇運用今天所學(xué)到的寫景技巧，注意景物描寫與你要表達(dá)的情感的關(guān)系。

（且教且悟：心有猛虎，卻能細(xì)嗅薔薇，是一種境界。體悟生活，描繪生活是一種能力。生活中總有那么一些往事能觸動心房，拿起筆，擷取生活萬花筒中的一抹色彩，拾取童年珍貴的點點滴滴，那兒終會開出一片殷紅。）

五、他山之石以攻玉

師：常言道：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，好文章是改出來的。古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。“他山之石，可以攻玉”，原指別人山上的石頭，可以用來琢磨玉器，后指能幫助自己改正缺點的人或意見。所以，今天你們的文章相互來評，相互提出建議。

（生相互評價并提出建議，略）

（且教且悟：互評是一個發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，激勵成長的過程?；ピu讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與度，積極性較高，講評的效果比較好。注意選擇互評的材料，主要從優(yōu)秀和較差兩類著手。對于優(yōu)秀的文字要激勵，同時要提出更高的要求；對于較差的文字，盡量去發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，給予鼓勵，同時也指出修改的方向。）

【創(chuàng)課所得】

一、細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)景物之“特"。

學(xué)生通過細(xì)心觀察，查閱資料，小組分享、課堂共享等環(huán)節(jié)，能高效率地了解一些景物的外形、特征、習(xí)性、習(xí)俗、象征意義等，為寫作積累素材。了解景物特點，發(fā)現(xiàn)景物個性。

二、回歸文本，探究名家之范。

充分發(fā)揮名家和教材引領(lǐng)作用，著力發(fā)現(xiàn)、探究名家寫作的技巧，進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生做到心中有“法”，進(jìn)而學(xué)會靈活運用。

三、靈活運用，書寫童年之韻。

將學(xué)到的知識和方法，運用于寫作，這是作文教學(xué)的必由之路。理論運用于實踐，檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在寫作中回望童年這一段“樂園”，拾取遠(yuǎn)去的記憶，讓學(xué)生永葆童心童趣，珍惜當(dāng)下，珍惜已有。

【學(xué)生作品】

童年的樂園

“池塘邊的榕樹上，知鳥在聲聲地叫著夏天……”熟悉的旋律，打開我記憶